初中數學教學中作業設計策略探討

向輝

【摘 ? ?要】作業能夠給學生的學習提供強大的幫助，通過作業能夠幫助學生鞏固所學知識，并且對學生的學習起到督促作用。在初中數學教學中，我們不僅僅要看到作業有利的一面，還要看到學生對待作業的態度。要通過創新作業形式提高學生對作業的興趣，并且增強學生的數學水平。

【關鍵詞】初中數學 ?作業設計 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.041

作業在學生的學習過程中能夠起到鞏固舊知識的作用，同時能夠對學生的學習情況起到檢驗作用。在初中數學學習過程中，練習顯得尤為重要，而學生在課上的時間有限，練習很大一部分就成為學生的課下作業。作業是必不可免的，但大部分學生認為作業是令人頭疼的一件事情，更有甚至作業的布置情況會影響學生對課程的喜好程度。在新課改以及素質教育背景下，我們不僅要在教學上下工夫，不斷改進教學方式，也要改進我們的作業布置方式，通過創新作業形式減少學生的作業壓力，同時讓學生能夠在新的作業形式下獲得成長和進步。本文就初中數學教學中的作業設計提出幾點建議，希望能夠對當前教學中的作業布置環節有所幫助。

一、重視新課的預習，做好新課的預習工作

在傳統的教學模式下，教師布置作業的重點往往放在對所學內容的復習上，而忽視了對新內容的復習。在新的教學背景下，不能僅僅局限于讓學生回顧舊知識，還應該讓學生掌握自學的能力，讓學生通過預習新課掌握新知識。數學是一個相互聯系的整體，學生在預習新知識的過程中也會應用到舊知識，這樣不僅僅能夠讓學生回憶舊知識，同時還能夠讓學生思考新知識，學生在預習的過程中需要調動自身的能力來思考問題，在此過程中不僅僅能夠讓學生學習到新知識，還能促進學生思維能力的提高。因此，在初中數學的作業布置環節，教師不能僅僅局限于通過書面的練習讓學生回顧舊知識，還應該布置一些相關的預習任務，讓學生憑借自己的能力去思考和學習新的知識。學生自己預習新的內容后，不僅僅能夠提高教學效率，還能提高學生在課堂上的聽課效率，讓學生在課堂上學的更加容易，從而增強學生學習數學的信心。

二、尊重學生的差異，分層設計作業

在新的教學背景下，教學更加關注學生的主體地位，主張通過教學促進學生的全面發展，促進全體學生的共同發展。學生與學生之間在智力上沒有區別，但是他們在對知識的吸收和消化上存在一定的差異，這就要求教師要注重學生之間的差異，這就要求教師在進行作業布置時，要考慮到不同層次學生之間的差異性，實施有層次的作業形式。在日常的教學中，教師要密切關注學生的學習情況，了解學生的基礎水平、學習方法等等，并根據學生的情況劃分相應的層次，這樣不同層次的學生都能夠得到鍛煉。但是在實施有層次的作業模式時，教師不能明確告訴學生劃分層次的標準，否則會傷害學生的自尊心。此外，教師還要密切關注學生在學習上的變化，不能采用一成不變的分層，要根據學生的學習變化實施動態的分層，以幫助學生取得更大的進步，在此過程中教師要積極鼓勵學生，讓學生不斷提升自我。

三、注重學生思維能力的培養，加強作業的開放性

數學能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生創新能力的培養。在初中數學的作業布置環節，教師要注重學生思維能力的培養，通過作業布置環節提高學生的創新能力。在進行作業設計時教師可以采用開放性的作業形式，根據教學目標，通過開放性的題目，比如實驗型、調查型或者手工等形式，讓學生能夠通過自身的調查或者實驗去體驗和感悟數學知識。學生通過這種題目能夠更加深入到數學知識的學習中來，通過相關的調查和實驗能夠加深學生對知識的理解，從而讓學生在自身的學習中獲得成長和提高。同時，通過這種開放型的作業形式能夠增強學生對作業的興趣，提高初中學生對數學的興趣。

四、重視課堂作業，加強學生與學生之間的合作交流

作業不僅僅包括課外作業，同時也包括課堂作業，從當前的教學來看，課堂作業主要局限在書面練習、口頭作業這幾種形式。筆者認為，在課堂作業中教師要充分體現學生的主體作用，豐富課堂作業形式，積極發揮學生自身的能動性。在具體的教學中，教師要加強學生與學生之間的合作交流，讓學生充分利用課堂上的時間進行討論，學生通過討論能夠激發他們的思維能力，碰撞出思維的火花。同時，通過討論能夠調動課堂氛圍，讓大部分學生都能夠以飽滿的激情投入到學習中來。因此，在課堂作業中除了進行書面的練習外，教師可以讓學生針對某一問題展開討論，鍛煉學生的思維能力，調動學生的學習積極性，給學生創造發揮自我的平臺，增強學生的學習興趣。

五、注重每位學生的作業評價，促進學生的全面發展

評價能夠為學生的學習提供指導，讓學生明確自身存在的問題，同時能夠對教師的教學提供指導，讓學生明確學生的重點和難點。在作業環節，教師不僅僅要通過分層次的作業形式全面促進學生的學習，還要注重對每位學生的作業評價，讓每位學生都能夠感受到教師對自己的關注和關心，從而增強學生的學習自信心，教師的關注能夠為學生提供強大的動力。同時，在進行作業評價時教師不僅僅要指出學生存在問題，還要能夠看到學生的進步之處，積極鼓勵學生，讓學生知道教師看到了自己的鼓勵，為學生以后更好的成長和進步提供更大的動力。

六、重視作業反思的力量，養成作業后總結的習慣

作業能夠對學生的學習起到督促作用，同時能夠對學生的學習起到鞏固作用。在教學中教師不僅僅要布置作業，還要注重作業后的總結，學生在完成作業后，通過教師的講解發現自身存在的問題，并且不斷改正問題，才能充分發揮作業在促進學生學習上的作用。如果教師只是給學生布置作業，而忽視了作業的評價環節，那就失去了布置作業的價值。在作業后教師要讓學生養成總結和反思的習慣，根據自己的作業完成情況，找出自身存在的問題，并且進行總結和反思，讓學生找到出錯的原因，并且改正這種錯誤的思維習慣，從而減少下次出錯的概率，只有這樣才能讓學生真正有所提高。

總之，在初中數學作業布置環節，教師要做到以學生為主體，促進學生的整體、全面發展，充分利用作業環節讓學生了解自身的學習情況，并且幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生數學能力的培養。此外，還要注重作業形式的創新，不能僅僅局限于書面形式，要擴充作業內容，讓學生學會預習，增強學生的自主學習能力，從而促進學生的全面發展。