信息化背景下英語語音教學模式的創新探索

摘 要：在社會快速發展的背景下，我國與其他國家之間的交流愈加頻繁，社會對英語專業人才的需求越來越大，對英語專業人才的要求也越來越高。在此背景下，積極探索英語語音教學模式的創新途徑是非常必要的，有助于提升學生的英語專業水平，提高學生的英語實際運用能力，強化學生的表達和交流能力，促使高校英語專業教學實現質的飛躍，為國家和社會培養更多綜合型英語專業人才。

關鍵詞：信息化；英語語音；教學模式；創新研究

作者簡介：陳靜（1983.07-），女，山東壽光人，濰坊科技學院，講師，碩士，研究方向：功能語言學、句法學、語音學、語言教學。

信息化時代，人們接收信息的渠道更加多樣化，大數據的精細化和科學化為人們的日常生活帶來了很多便利，新媒體平臺逐漸優化和完善，使人們收集信息越來越方便。在此背景下，高校教師在探索教育教學模式時開始利用信息化時代的優勢，尤其是英語語音這種實用性較強的課程，相關教師利用互聯網技術和新媒體平臺，能夠構建較為健全的英語語音教學模式，使英語語音教學緊跟時代發展步伐，為學生營造良好的課堂氛圍，提升學生的英語專業水平，促進學生全面發展。

一、信息化背景下英語語音教學模式創新的重要價值

英語語音教學是英語教學的重要組成部分，是培養學生交流溝通能力的重要途徑，能夠有效體現學生的英語專業水平。信息化時代為教師創新英語語音教學模式帶來了新的機遇，教師將互聯網技術和新媒體平臺與英語語音教學模式相結合，為課堂教學注入源源不斷的動力，從而提升學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力，促進學生全面發展，不斷完善英語教學體系，為國家和社會培養綜合型人才。

（一）提高學生的學習積極性，促進學生全面發展

原有的英語語音教學模式較為傳統，導致學生對語音課程的關注度不高，學生的學習積極性較低。在信息化背景下，一方面，教師在教學過程中利用新媒體技術向學生展示語音教學內容，通過新媒體的可視性吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，同時提高學生對語音教學的關注度。教師通過新媒體教學，為學生營造一種語言情景氛圍，使學生更快地融入語音教學中，潛移默化地提升學生的英語聽力能力。另一方面，教師利用互聯網技術，在網上搜索與教學內容相關的教學素材，開展針對性的對話訓練，在課上鍛煉學生的語言表達能力，促使學生敢于張口表達、樂于張口表達。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，又能滿足學生的多樣化需求，促進學生全面發展。

（二）提高學生的學習自主性，培養學生獨立思考的能力

新課程改革要求確保學生在學習中的主體地位，培養學生的獨立思考能力。信息化時代，師生可從網上獲取海量信息，這有利于提升學生的自主學習能力，為學生提供了更加多元化的教學內容，豐富了學生的知識體系。一方面，教學過程中不再以教師的全程輸出為主，教師在教學中穿插信息化教學內容，利用新媒體技術加強師生之間的互動，拓寬學生的思維空間，留給學生獨立思考的時間，促使學生主動探索問題。另一方面，學生獲取知識的渠道不再僅僅局限于課堂，教師為學生提供多樣化的英語語音學習平臺，促使學生在日常生活中自主學習知識，搜索自己感興趣的話題，提出存有疑慮的問題，借助互聯網技術滿足學生的學習需求，從而不斷提升學生主動獲取知識的興趣，也為英語教學工作的開展奠定了基礎。

（三）培養綜合型英語人才，完善高校英語教學體系

當今社會對英語人才的要求越來越高，主要表現在要求學生的交流溝通能力過硬，對學生表達能力和應變能力的考核也越來越嚴格。這就要求學生要學好英語語音課程，為英語專業技能的提升夯實基礎?；ヂ摼W技術有助于提升學生的口語表達能力。一方面，教師利用新媒體讓學生進行一對一的語音訓練，保證學生更加專注地參與訓練，從而提高英語語音技能；另一方面，教師運用互聯網技術開展情景教學，使學生提前適應語音的實際應用場景，積累相關經驗，能夠靈活應對各種突發狀況，從而成為實用型的英語專業人才。利用互聯網技術教學還豐富了教學內容，使教學方式更加多樣化，推動了高校英語教學體系的完善和發展。

二、目前高校英語語音教學模式的不足和困境

目前，高校英語語音教學模式存在一些不足，導致教師的教學水平得不到提升，學生也未能有效掌握英語語音。部分教師的教育觀念未能及時更新，學生的自主學習能力不夠，缺乏學習動力。另外，高校對英語語音教學的重視程度不足，資金和人才投入較少，導致創新改革動力不足。

（一）教師教育觀念落后，教學模式缺乏創新性

目前，高校英語語音教學存在的問題主要體現在部分教師教學模式較為單一，教師的教育觀念未能及時更新，無法滿足學生的多樣化學習需求，導致課堂教學較為沉悶，學生的學習積極性不高，注意力難以集中起來，不僅導致未能建立良好的師生關系，也造成課堂教學質量不高。一方面，教師的教學模式較為單一，以理論輸出為主，學生對于語音知識的積累較為生硬，學生依靠中文翻譯加以記憶，不具有靈活性，對知識不能深度理解和掌握。學生與學生之間、學生與教師之間的互動不多，課堂氛圍不融洽。另一方面，部分教師的教育觀念較為落后，未能根據學生的需求適時轉變教育觀念，較為重視學生的考試成績，在教學過程中忽視了對學生綜合素養的培養。教師還忽視了與其他教師探討交流教學經驗，導致學生的英語語音技能未能得到實質性提升。

（二）學生的學習積極性不高，自主學習能力差

英語語音是考驗學生英語實際運用能力的一門課程，要求學生有較強的自主學習能力。當前英語語音教學過程中，學生的學習積極性普遍不高，由于英語語音晦澀難懂，加之學生需要記憶掌握大量的英語單詞和句子，導致學生在學習過程中容易產生疲倦心理。在語音教學過程中，學生如果感受不到語音學習的樂趣和魅力，便會在課堂上表現平平，難以張口鍛煉語音表達能力，長此以往會降低學生的學習動力，課堂教學效果難以提升。另外，在傳統教學模式的影響下，學生已經形成了以教師為主體的思想，養成了依靠教師講解和灌輸為主的被動學習習慣，課堂上留給學生的思考空間較少，學生課后也缺少主動學習和探索，這導致學生的自主學習能力不斷降低，同時導致學生的疑問難以得到及時解決，學生的語音學習維度較窄。

（三）學校資金投入較少，重視程度不足

信息技術已經應用于人們生活的方方面面，學校應重視對新媒體平臺的投入和應用。目前學校對教學機器設備的資金投入較少，對互聯網技術的重視程度較低，未能將信息化時代的大數據優勢加以利用。一方面，學校對教學機器設備的資金投入較少，導致教師在語音教學過程中缺少新媒體設備的支撐，從而影響教學的有效開展。學校也未設置教學共享平臺，導致教師獲取教學資源的途徑較少，教師的創新教學方法也無法及時上傳，導致學校內部的教學資源難以實現共享。另一方面，學校的重視程度較低，未能定期召開教師教學研討會，使得一些優秀教師的教學理念得不到廣泛的傳播和分享，教師之間不能及時取長補短，更新教學理念。此外，學校未能組織教師學習信息化教學技術，對于部分未涉足新媒體技術的教師缺少教導和指引，這使得教師未能及時有效地拓寬知識面，教師的教學模式難以及時更新，不利于教學工作的順利開展。

（四）學校缺少人才儲備，改革創新動力不足

人才隊伍建設是信息化時代學校改革創新教學模式的重要動力。當前學校開展教學改革需要多方面的人才儲備，需要綜合能力較強的師資力量共同打造完善的教學體系。根據學校在英語語音教學方面遇到的問題可看出，人才隊伍不健全是導致當前英語語音教學改革難以取得成效的重要制約因素。一方面，缺少能夠將新媒體技術和教學內容有效融合的教師，導致英語語音教學過程中出現教師不會利用新媒體技術開展創新教學或者部分教師過度使用新媒體技術等問題，這不利于語音教學的開展。另一方面，缺少能夠熟練運用大數據技術的教師，導致教師不能根據學生感興趣的話題和內容開展信息化教學，也使得教學資源難以長期保存和及時共享。

三、信息化背景下英語語音教學模式創新的途徑

在信息技術快速發展的背景下，教師應積極探索信息技術在英語語音教學中的應用途徑，有效提升語音教學質量。教師可利用大數據、新媒體等技術，不斷更新教學模式。學校應加大資金投入，引入復合型人才隊伍。通過上述舉措提高學生的學習熱情，強化學生的主體地位，為語音教學提供有效保障。

（一）更新教師教育觀念，創新語音教學模式

信息化背景下，教師需要更新教育觀念，創新語音教學模式。一方面，教師要積極探索語音教學模式，提前了解學生感興趣的話題和內容，利用互聯網技術，搜索相應的教學素材，包括電影片段、電視劇片段等，將搜集到的素材與教學內容相融合，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語音知識，潛移默化地提升學生的語音技能。另一方面，教師要及時更新教育觀念，學習其他教師優秀的教學方法，學習新媒體以及互聯網技術，提升教學技能。教師應為學生收集整理學習語音技巧的App等線上渠道，使學生能夠隨時進行語音練習，強化學生對知識的掌握和實際運用。

（二）提高學生學習積極性，強化學生主體地位

教師需轉變原有的角色定位，將課堂的主體地位還給學生。一方面，教師要加強與學生之間的互動交流，采用情景模擬的教學方法，為學生創設練習英語語音的場景，使學生在不同類型的場景中練習英語語音，提升學生的靈活運用能力和隨機應變能力，使學生將所學知識融會貫通。另一方面，教師組織學生開展小組合作，加強學生之間的交流與探討，消除學生面對教師時的緊張感，鍛煉學生的表達能力。教師要做好課后教學評估，根據學生的反饋適時調整教學進度和教學模式，以提升教學質量。

（三）學校加大資金投入，為教學提供充分保障

學校需重視信息技術的引入以及教師技能培訓，建立更加完善的教學模式。首先，學校應加大資金投入，保證學生課上課后都能夠利用學校的機器設備開展英語語音訓練，為學生創造良好的學習條件。其次，學校應將部分資金用于教師技能培訓，組織教師到專業機構學習信息技術，促使教師能夠更好地將新媒體、互聯網技術與語音教學內容相結合。最后，開展校企合作，一方面保證企業的復合型人才能夠向學生傳授職場經驗；另一方面讓學生參與社會實踐，使學生提前適應英語語音應用環境，切實提升學生的語音技能。

（四）吸納引進專業人才，增強英語語音創新動力

學校需積極吸納各方面人才，為語音教學創新賦能助力。一方面，學校要吸納優秀青年教師，保證信息技術能夠有效應用于教學，更好地為教學服務；另一方面，吸納熟悉大數據技術的人才，為學校創建數據資源共享平臺，保證學校內部教學資源能夠實現實時共享，教師獲知學生感興趣的話題和內容，有針對性地進行教學設計。學校要聯合企業，吸納部分企業人員參與英語語音教學，對學生的語音實踐提供專業指導，使學生獲得多元化的教學服務，提升學生的專業技能。

四、結語

綜上所述，研究信息化背景下英語語音教學模式的創新是非常必要的，需要各方共同參與，推動語音教學的改革與創新，積極回應學生和社會的關切，使得學生的語音技能不斷增強，教師的職業素養不斷提升，學校的教育體系不斷完善，從而為社會輸送高素質英語專業人才。

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