民族文化進校園 特色教育譜新篇

王鑫 韓燕寧 王桂芳 任鴻鵠

初冬季節，寒意漸濃，走進阜新市彰武縣大冷蒙古族九年制學校，從操場到教學樓，隨處可見獨具特色的蒙古族元素。

大冷蒙古族九年制學校，位于彰武縣大冷鎮。學校占地面積8萬平方米，建筑面積11，380平方米?，F有30個教學班，在校學生1050人，其中少數民族學生632人，在職教師138人。

近年來，大冷蒙古族九年制學校秉承“傳承民族文化，打造藝術強?！钡霓k學理念，將當地原生態少數民族優秀文化引進校園，并以之為助推器，推動學校特色教育發展。先后被評為“遼寧省民族團結進步示范?！薄斑|寧省教育系統家長學校省級示范?！薄案沸率忻褡褰逃ぷ飨冗M集體”“阜新市社會主義核心價值觀主題教育實踐活動先進集體”“阜新市民族特色文化先進?！钡?。2021年，被遼寧省民族和宗教事務委員會、遼寧省教育廳確定為“手牽手·共成長”鑄牢中華民族共同體意識主題教育實踐活動試點校之一。

學校始終全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，全面推進素質教育，牢固樹立“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的堅定信念，通過開展民族文化進校園，在傳承優秀民族文化的同時，有效提升了廣大學生的民族文化自信，為孩子們的全面成長，搭建了多元化教育平臺。

馬頭琴，蒙古語稱莫林胡爾，是蒙古族最具代表性的樂器。

大冷蒙古族九年制學校馬頭琴隊創建于2008年9月。多年來，一直深受學生們的喜愛，也涌現出一批又一批馬頭琴“小琴師”。

“拉馬頭琴讓我緩解了學習上的壓力，拉琴已經成為我生活中必不可少的一部分了?！闭诰毲俚陌济韧瑢W如是說。

如今，學校已成立三支馬頭琴隊，時常參與演出活動。馬頭琴演奏已成為校園里一道亮麗的風景，是學校民族文化教育的閃光點，也是學校開展“手牽手·共成長”鑄牢中華民族共同體意識主題教育實踐活動的重要組成部分。

手工制作趣味性較強，在各種折紙、粘貼、立體紙工的學習過程中，讓學生雙手的動作與大腦的思考得以協調起來，激發了學生發散性思維，促進了學生綜合素養的全面提升。

學校少年宮手工制作班教師在教學實踐中，更多地鼓勵學生自己動手，利用樹葉、紐扣、布頭等材料，舊物利用，變廢為寶。并將民族特色手工融入其中，讓手工課堂內容豐富、生動有趣。在制作過程中，重點培養學生的實踐與創新能力。學生獨立完成作品后，通過收集作品、集中展示與評價，共同體驗成功的快樂，進一步激發了學生的制作興趣。手工制作課極大發揮出了課程本身的積極作用，促進了學生的全面發展。

舞蹈是兒童喜歡的一種藝術表現形式，它既可以陶冶孩子的心靈，又能讓他們在表演的過程中，獲得自我滿足。學校少年宮舞蹈隊配備了兩位專業舞蹈教師，孩子們在教師的指導下，通過學習、模仿，提高了動作與節奏的協調性，加深了對于民族文化的認知和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟，去豐富這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們再次產生聯想，并通過創造性的發揮，進一步加深了對舞蹈動作的理解。

學校舞蹈隊曾多次參加演出活動，獲得了多個獎項，得到了觀眾的一致好評。

民族文化是一個民族的標識和靈魂。學校教育是民族、民間文化遺產傳承、保護的重要載體。藝術是思想的萌芽，教育是靈魂的滋養。希望同學們從小挖掘自身的藝術素養，快樂徜徉于藝術的海洋，在豐富多彩的民族文化活動中，感受五彩繽紛的世界之美，練就一生受用的過硬本領。在豐富多彩的校園文化生活中，學習知識、增長才干、強身健體、勵志報國！努力做到德智體美勞全面發展，為終生成長奠基！

阜新市彰武縣大冷蒙古族九年制學校校長 包天山