高職院校傳承紅色基因的實踐與思考

郭碧霞

摘要：紅色基因是我黨的寶貴精神財富，也是優質教育資源。當前高職院校傳承紅色基因總體上呈積極態勢，但有時亦存在不足之處。部分高職院校傳承紅色基因的機制不健全、沒有很好地運用紅色基因資源，加之思政課上師生互動性不強，紅色基因實踐活動有時流于形式，導致紅色基因傳承教育效果不佳。高職院校要創建完備的傳承紅色基因的體系，打造更加堅強有力的師資隊伍，加大思政課紅色基因實踐教學力度，推進校園文化建設、營造紅色教育氛圍，以進一步提高紅色基因傳承教育效果。

關鍵詞：紅色基因；高職院校；傳承；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0025-04

基金項目：紅色基因傳承在山西高職高專院校的實踐研究（編號：SSKLZDKT2021176）

紅色基因是我黨的寶貴精神財富，作為很好的教育資源，其文化底蘊深厚，生動形象，可以鼓舞人心，并且分布范圍廣、教育面多。近年來，黨中央對傳承紅色基因高度重視。2020年9月，習近平總書記在湖南考察調研時明確指出：“要用好這樣的紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳?！盵1]要牢記紅色政權是從哪里來的、新中國是怎么建立起來的，倍加珍惜我們黨開創的中國特色社會主義[2]。對于紅色故事的講授和紅色基因的傳承，習近平總書記曾數次叮囑。由此，紅色基因學習和傳承在全社會深入人心，各高職院校紛紛開展一系列將紅色基因融入思想政治教育的實踐活動，以更好地培養能夠擔當民族復興大任的時代英才。

1.高職院校傳承紅色基因總體上呈積極態勢

隨著黨史學習教育活動的開展，高職院校上下對紅色基因的傳承認同度都很高，認為這是當代人義不容辭的責任。學校黨委按照高素質人才培養要求著力構建“三全育人”體系，深入開展課程思政建設，帶領各職能部門在日常工作中對紅色基因元素進行挖掘和利用，并融入教育教學各個環節，以潤物細無聲的方式推動大學生形成良好的思想政治意識。校團委注重把紅色基因的傳承深入到學生群體中，以班級、寢室為單位，注重營造紅色基因氛圍，融入紅色基因元素，弘揚紅色文化精神。教師通過網格化的形式加強紅色基因的傳承，不斷完善“三全育人”的長效機制，把紅色基因的傳承落到細微之處，落到實處，貼近學生的學習和生活，做到見微知著、潛移默化，取得了初步成效。

2.高職院校傳承紅色基因有時亦存在不足之處

（1）部分行政管理層對紅色基因缺乏深入了解，認識也僅僅停留于表面。部分行政管理層雖然組織過與紅色基因相關的教育活動，但有時注重形式，對紅色基因核心元素的傳承途徑和方式方法沒有進行深入挖掘，存在了解不足、認識不深的現象，導致傳承效果的持續性和傳承力度的延展性不強，沒有潛心研究紅色基因傳承遇到的問題和解決思路。

（2）部分教師在工作中雖然會主動了解紅色基因方面的知識，但對紅色基因的內涵特征、核心內容、傳承途徑等認識不深，所掌握的理論知識缺乏系統性，教學效果欠佳。高職教師的專業學科背景復雜，專職從事馬克思主義理論研究的教師較少，部分教師的理論水平相對較低。受專業修養和視野的局限，很多教師大量的疑問得不到專業人士的及時解答，但又怕教學出現偏差，因此對越是理論性強的內容越是照本宣科，導致部分學生對思政理論課缺乏學習興趣。思政理論課的考查往往是重結果、輕過程，導致紅色基因與專業素養、專業發展無法更好地結合，致使專業課與思政課“兩張皮”，教學效果不佳。由于開展實踐教學需要綜合考慮的因素較多，部分高職院校的紅色基因實踐教學方式通常只是帶領學生參觀革命烈士故居、革命圣地等。在此過程中，有些學生會將其只當成一次戶外旅行，并沒有真正使思想政治素質得到提升。

（3）大學校園文化建設缺乏對紅色基因的有效應用。在豐富多彩的高職院校校園文化活動中，與紅色基因相關的文化活動占比較小，未能形成良好的校園紅色文化氛圍。大學生接觸紅色基因資源的途徑通常依靠思政課堂，思政課堂可能暫時來看有一定效果，但從長遠來看，部分大學生難以透徹理解紅色基因，難以內化于心。加之部分學生更關注的是學業問題和就業問題，因此不重視對紅色基因的學習。

1.高職院校傳承紅色基因的機制不健全

調查發現，有的高職院校在思想政治工作體系中對傳承紅色基因機制缺乏頂層設計，缺乏規劃性、目標性和延續性，難以準確掌握當前大學生的學習狀況和心理特征，導致一些教育活動像是主辦者在“自彈自唱”，難以真正吸引大學生。紅色基因的傳承教育對于大學生思政教育來說，實際成效如何，保持時間如何，有時是不被關注的[3]。因此，紅色基因宣傳教育活動考核制度的建立迫在眉睫。

2.高職院校沒有很好地運用紅色基因資源

部分高職院校在落實紅色基因傳承教育體制上還存在一些問題，缺乏對紅色基因資源的開拓和使用。其思想政治教育形式有時仍以“應試教育”為主，不能使大學生積極主動地學習紅色基因，難以發揮其中蘊藏的思想政治教育價值。比如在紅色基因資源的使用方面，有些高職院校尚未擬定相關的紅色講義、制訂詳細的紅色基因傳承教育計劃、確定恰當具體的教育目標，并缺少完善的紅色基因資源保障體系和資源管理機制，對紅色基因傳承教育的落實未完全到位。

3.高職院校思政課上師生互動性不強

想要傳承紅色基因，僅靠思政課堂上的理論講解是不夠的，學生的精神共鳴必不可少，因此教師需要強化師生之間的互動，激發學生對學習紅色基因的興趣。但是，部分思政課堂缺少師生互動，一些教師仍偏向于單向教學，采用“灌輸式”教學方式，較少與學生互動探討紅色基因事例，甚至不能及時解決學生提出的問題。

4.高職院校紅色基因實踐活動有時流于形式

思政教育中的關鍵環節是紅色基因實踐活動，其對學生提高紅色基因認知水平、培養創新精神起著重要作用。然而，部分高職院校存在紅色基因傳承重理論、輕實踐的問題。一方面，思政課側重于單純的理論知識講授，所開展的紅色基因基地實踐體驗教學較少，忽略學生的實踐與體驗。另一方面，紅色基因實踐活動有時流于形式。在實踐活動中，部分教師對紅色資源的講解往往停留在對革命事跡最表層的解釋上，未能引導學生進行更深層次的情緒體驗，很少組織學生進行體驗交流。這種缺乏實際指導和反饋的做法，很難達到實踐教學的要求，而且與紅色基因傳承教育的初衷不符，導致育人價值的實現成為水中撈月。

1.創建完備的傳承紅色基因的體系

完備的紅色基因傳承體系，不只是大學生傳承紅色基因的堅實基礎和有力保障，更是高職院校保質保量完成紅色基因傳承工作、培養德才兼備優秀人才的核心要素。高職院校需要結合新時代特點和人才培養目標，在思想政治工作體系中加強紅色基因傳承機制的頂層設計，將紅色基因融入十大育人系統和“三全育人”系統，構建多層次、多渠道、多樣化的紅色基因傳承機制。要讓紅色基因的傳承不僅具有顯性的作用，更具有隱性的作用，使紅色基因的傳承潤物細無聲地滲透到學校立德樹人的各個環節。

首先，要健全紅色基因傳承組織領導體系。堅持學校黨委的統一領導，制定一套行之有效的組織領導體系，對院系、行政進行合理分工，建立目標責任制，保證紅色基因傳承教育工作順利開展。同時制定配套的監管體系，充分發揮學校各級組織和學生組織的監管作用，將紅色基因傳承工作納入年度各項考核，合理規范地推動紅色基因傳承工作。其次，要通過黨團組織的帶動和凝聚作用，使各級黨團組織的政治功能和組織功能得到充分發揮。一方面，充分利用“三會一課”，使紅色基因的學習與傳承成為黨團組織政治生活的一部分。另一方面，充分發揮黨員、團員、學生干部的協作帶頭作用，讓更多大學生投身到傳承紅色基因的實踐中。再次，要構建網格化的紅色基因傳承機制，即以班級或宿舍為單位，為傳承紅色基因創造條件、營造氛圍，使傳承紅色基因的覆蓋面擴大到全校，達到全員參與的目標。要讓黨團組織、學生會、學生社團和志愿服務組織通過網格化的模式，推動紅色基因的有效傳承，讓紅色基因傳承滲透到學生的學習和生活中。最后，要構建完善的紅色基因傳承課程學分體系，對大學生主動學習、主動感悟、主動實踐發揮一定的促進作用。針對大學生在校期間的學習規律，高職院?？梢詫⒌谝徽n堂和第二課堂有關紅色基因傳承的學分體系進行科學設計，并將其作為大學生綜合素質考核的一部分，大幅度提高大學生傳承紅色基因的主觀能動性。

2.打造更加堅強有力的師資隊伍

根據“三全育人”的要求，高職院校要全員學習紅色基因知識，提升思想政治素養，并進行言傳身教。要通過全員學習紅色基因的理論知識如紅色基因的產生背景和科學內涵等，改造思想，堅守初心，加強師資隊伍建設，努力展現紅色基因，為大學生接受良好的教育發揮作用。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！盵4]高職院校要與時俱進，打造更加堅強有力的傳承紅色基因的師資隊伍。

首先，要提高思政教師的育人能力。高職院校要加強思政教師培訓，引導他們學習紅色理論，提高人文修養，促進紅色經典文學、紅色歷史事件、紅色革命精神與新時期主流思想緊密結合，并注重在日常教學中融入紅色文化傳播，指引學生扣好人生第一?？圩?，增強學生對紅色基因的認同感。以太原幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業為例，領導層積極組織思政教師參加各級各類素質提升培訓。比如，2022年1月組織思政教師參加“全國高校思政課教師教學技能提升研修班”學習，每周五下午開設“周末理論大講堂”。通過培訓，思政教師的理論修養有所提高，教學思路得到開拓。同時，結合黨史學習教育活動，組織思政教師在充分論證的基礎上思考“如何把紅色文化資源完整地融入教學各個環節、各個流程”“如何更好地讓紅色文化精神、紅色人物走進課堂”。這極大地振奮了思政教師，開辟了紅色基因傳承的新路子。其次，要提高專業課教師和輔導員的育人能力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[5]。紅色基因的傳承主體就教師而言，不僅有思政教師，還有專業課教師和輔導員。這就要求高職院校注重提高專業課教師和輔導員的育人能力，促進課程思政與思政課程齊頭并進。要引導專業課教師結合不同學科的專業特點深入挖掘思政元素，在專業課教學過程中融入紅色基因，加強各領域的協同合作，拓展課程思政的廣度，主動承擔起培育社會主義事業棟梁之材的時代重擔。以太原幼兒師范高等?？茖W校美術系為例，領導層結合黨史學習和幼教環境開展一系列展覽活動，引導學生通過自我創作生動再現飛奪瀘定橋、爬雪山等場景，通過講述自己的創作思路、創作步驟、創作心得等使參觀的教師和同學受到極大的感染。這進一步增強了學生對紅色基因的認同感，也使學生對紅色基因的豐富內涵有了深刻感悟。

3.加大思政課紅色基因實踐教學力度

立德樹人是教育的根本任務，而思政課實踐教學是高校落實立德樹人根本任務的主渠道之一，其兼具理論教育與實踐教育的雙重作用[6]。實踐教學的基本實施形式主要有以下三種。第一，課堂實踐。思政課的教學資源非常豐富，實踐課的優質素材有紅色英雄、紅色故事、紅色文學藝術作品等，教師可以引導學生通過讀紅色書籍、講紅色英雄故事、看紅色經典影視作品、小組合作討論等方式開展課堂實踐活動，加深學生對紅色文化的認識。第二，課外實踐。高職院?？梢蚤_展體驗式教學，定期帶領學生參觀紅色文化基地，讓學生通過講解員的現場講解感受紅色文化精神。還可以成立大學生紅色宣講團，讓大學生到紅色文化基地講解紅色文化知識，如此既能鍛煉大學生的才干，又能使思政課教學與紅色基因傳承有機融合，進一步提高課堂教學效果。另外，開展踐行紅色文化精神主題活動也不失為一種良好的課外實踐方式。思政教師可以通過組織“青馬研習社”、暑期“三下鄉”等一系列活動，引導學生踐行紅色文化精神，深化學生對紅色文化精神內涵的理解，提高學生的思想政治素質。第三，虛擬練習。高職院?？梢岳谩盎ヂ摼W+”教學平臺，引導學生在生動形象的紅色文化情境中進行虛擬練習，如參觀網上革命圣地、網上革命博物館等，使學生的紅色文化認識得到充實和提升。教師要引導學生將革命傳統在情感共鳴中延續下去，使紅色基因扎根于學生的心靈，提高學生的思想境界。

4.推進校園文化建設，營造紅色教育氛圍

紅色基因融入高校校園文化建設，能使大學生時刻受到紅色文化的熏陶，提高大學生的思想政治素養。第一，校園環境整體布局可以添加紅色文化元素，如在校園墻面上繪制紅色英雄故事、在校園里建造紅色英雄雕像等，營造育人鑄魂的紅色文化氛圍，潛移默化地讓學生將紅色文化內化于心、外化于行。第二，可以以紅色文化為基調，營造良好的班級文化和寢室文化，使學生在日常學習和生活中時時受到心靈的洗禮、道德的熏陶、價值的引領。第三，可以將特定紀念日與校園文化活動相聯系，開展紅歌大賽、紅色主題演講比賽、紅色文藝會演、紅色知識比賽等紅色主題活動，強化紅色基因宣傳教育，營造活躍的紅色文化氛圍，厚植學生的愛國情懷[7]。第四，可以創立紅色基因社團，更好地傳承紅色基因。高職院?？梢耘c紅色文化教育基地共同創立紅色基因社團，并對學生進行理論和實踐指導，讓學生在紅色基因學習團、體驗宣講團的活動中耳濡目染地受到紅色基因教育。如可以成立馬克思主義理論學習小組、“青馬”研習社，引導大學生系統高效地學習紅色文化，進而把內心的真實感受傳遞給身邊的人，增強紅色基因的影響力[8]。

紅色基因的傳承，對高職院校大學生的理想信念教育、思想道德教育和愛國主義情懷培養具有重要意義。大學生要想成為棟梁之材，離不開對紅色基因的傳承，中華民族要想實現偉大復興更是如此。高職院校應該創建完備的傳承紅色基因的體系，打造更加堅強有力的師資隊伍，加大思政課紅色基因實踐教學力度，推進校園文化建設、營造紅色教育氛圍，以進一步提高紅色基因傳承教育效果，培養能夠擔當民族復興大任的時代英才。

參考文獻：

[1]沙洲村重溫“半條被子的故事”，習近平強調：講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳[EB/OL].（2020-09-17）[2023-3-20].https：//www. gov.cn/xinwen/2020-09/17/content_5544097.htm.

[2]習近平在江西考察并主持召開推動中部地區崛起工作座談會[EB/ OL].（2019-05-22）[2023-03-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/22/content_5393815.htm.

[3]張凌寒.新時代高校傳承紅色基因研究[D].西安：陜西師范大學， 2019.

[4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是， 2020（17）：4-16.

[5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2023-03-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s605 2/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[6]王地.圖像轉向語境下高校思想政治理論課有效性提升研究[D].蘭州：蘭州大學，2021.

[7]郭曄遠.傳承紅色基因在思想政治教育中的深度融入探析[J].科教導刊，2021（35）：80-82.

[8]彭雪蓮.地方紅色文化在高校思想政治理論課堂中的運用研究———以貴州工程應用技術學院為例[J].貴州工程應用技術學院學報，2020，38（01）：141-146.

Practice and Reflection on Inheriting the Red Gene in Higher Vocational Colleges

Guo Bixia

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province，Taiyuan 030401， China）

Abstract： The red gene is a precious spiritual asset of our party and also a high-quality educational resource. Currently， the overall trend of inheriting the red gene in vocational colleges is positive， but sometimes there are also shortcomings. The mechanism for inheriting the red gene in some vocational colleges is not sound， and the red gene resources are not well utilized. In addition， the interaction between teachers and students in ideological and political courses is not strong， and the practical activities of the red gene are sometimes just formalistic， resulting in poor effectiveness of the red gene inheritance education. Higher vocational colleges should establish a complete system for inheriting red genes， build a stronger and powerful teaching staff， increase the practical teaching of red genes in ideological and political courses， promote campus cultural construction， create a red education atmosphere， and further improve the effectiveness of red gene inheritance education.

Key words： red gene； higher vocational colleges； inheritance； ideological and political education； foster character and civic virtue