“大思政課”視域下高校思想政治理論課教學改革創新研究

張 娜

(重慶電力高等?？茖W校,重慶 400053)

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,能引導青年學生擔當時代賦予的社會責任和歷史使命,把個人理想同國家的前途、民族的命運相結合,使個人的向往和追求同社會的需要和人民的利益相一致。確保培養的人才能夠很好地投身中華民族復興偉業中,是高校思想政治理論課在新時代肩負的新的歷史責任。要讓青年學生真學、真懂、真信、真用,改革創新高校思想政治理論課教學,發揮好思想政治理論課鑄魂育人的特殊功能顯得尤為重要。習近平總書記于2021年3月在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出:“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講?！薄啊笏颊n’我們要善用之,一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的?！盵1]善用“大思政課”,為推進高校思想政治理論課教學改革創新提供了重要的方法論遵循,指明了前進的方向。

1 “大思政課”的內涵要義

善用“大思政課”,首先就是要理解“大思政課”的深刻內涵,著重區分“大思政課”與“大思政”、“大思政課”與“思政小課堂”的關系。

1.1 “大思政課”之“大”

所謂“大思政課”,即基于人的思想政治素養形成與發展規律,以學生學習生活和成長發展為時空維度,集合課內課外、校內校外、線上線下全時空領域鮮活的思政教育素材,構建起的縱向貫穿大中小學全學段、橫向貫通學校與社會全時空的思想政治課[2]。

“大思政課”之“大”體現在以下4個方面:思想政治理論課要有大視野,要不斷推動思想政治理論課因事而化、因時而進、因勢而新;思想政治理論課要有大目標,要緊扣中華民族偉大復興的時代主題,把培養擔當民族復興大任的時代新人作為思想政治理論課的育人目標;思想政治理論課要有大格局,需要多主體密切合作、多方面協同發力;思想政治理論課要有大陣地,要著力構建思想政治理論課堂和社會實踐、網絡空間相結合的新時代思想政治理論課教學大陣地。

1.2 “大思政課”與“大思政”

所謂“大思政”,即以立德樹人為目標,構建全員、全程、全課程育人格局,形成思政課程與課程思政同向同行的綜合教育理念。從本質上看,“大思政”是為了更好地落實立德樹人根本任務而形成的育人新理念,旨在塑造縱橫聯動、打造經緯成網的育人新格局。

“大思政”教育的內涵體現在4個方面:一是以思想政治理論課為主體,將思想政治教育元素滲透在各類各門課程中,包括專業課和通識課等中加入思想政治教育元素,在構建專業知識教學體系的同時,還要找準思想政治教育元素切入點,結合不同課程的特點,科學合理地融入思想政治教育元素,通過潤物無聲的方式實現育人的功能,形成“大思政”育人的整體效應;二是教育主體不僅是思想政治理論課老師,還包括父母、專業課和通識課教師、朋輩、學生自身等,需要全員育人的“大主體”合力;三是思想政治教育不應僅出現在大學階段,而是需要構建起從幼兒時期到小學、中學再到大學,伴隨每個學生整個成長階段的“大過程”育人的終身教育體系;四是思想政治教育不應僅覆蓋在學校領域,而是涉及網絡環境下,構建包括學校與家庭、學校與社會等的全方位“大領域”的育人體系[3]。

構建“大思政”格局,關鍵在于構建思政課程與課程思政同向同行、第一課堂與第二課堂互促共進、學校與社會互動互生、顯性教育與隱性教育相得益彰的教育生態?？梢?“大思政”“大思政課”兩者之間存在質的差異,“大思政課”從本質上是貫徹落實“大思政”理念、塑造“大思政”格局的重要舉措。

1.3 “大思政課”與“思政小課堂”

“大思政課”雖然強調“大”,但其本質上仍然是思想政治理論課,它不是新創設一門思想政治理論課程,而是在“思政小課堂”基礎之上的進一步豐富和創新,二者在教學目標、教學內容、教學過程、教學方法上是一致的,在課程體系、教材體系、教學體系、學習體系上是統一的。其根本目的仍然是促進學生全面地、全方位地發展,培養學生努力成長為能擔當起民族復興大任的時代新人。

“大思政課”仍然體現思想政治理論課的本質,也就是要把道理講好。習近平總書記在中國人民大學考察時強調,“思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”的效果。

“大思政課”就是要講深“政理”,即講清楚中國共產黨的執政理念和國家大政方針,包含政治理論、政治道路、重大決策等,讓學生真正理解“三個為什么”之問,真正理解中國共產黨的“能”、中國特色社會主義的“好”、馬克思主義的“行”之間的邏輯關系等重大問題的“政理”。

“大思政課”就是要講透“學理”,即講透馬克思主義的精髓要義與思想內涵,講透黨的最新理論成果的思想淵源、理論依據,使學生能真正掌握馬克思主義精髓,感知中華文化魅力,自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題,讓學生知其然、還要知其所以然,真正弄通馬克思主義中國化時代化一系列理論成果的“學理”。

“大思政課”就是要講活“事理”,即講活中國和世界的大事例,講好中國的故事,傳播好中國的聲音?！按笏颊n”要利用國內外的事實、案例,回應學生關切和困惑,引導學生全面客觀認識當代中國和當今世界,使其善于明辨是非曲直,讓學生真正搞懂中國及世界的“事理”。

2 善用“大思政課”,創新高校思想政治理論課之必要性

2.1 從高校思想政治理論課教學現狀分析

長期以來,雖然高校思想政治理論課教學都在不斷探索各種方法改革創新,希望提高上課的“抬頭率”,但仍然存在一些問題。

一是教學主體單一。思想政治理論課教師力量有限、影響有限,“教師講-學生聽”“教師問-學生答”的教學互動模式,再加上思想政治理論課議題的規范化、嚴肅性,很容易導致教師在教學過程中照本宣科。二是教學內容單調。與學生思想需求相比,思想政治理論課教育內容主要是課本知識,缺乏同現實生活的緊密聯系。三是教學空間局限。思想政治理論課主要呈現在課堂上,沒有真正貫穿學生學習生活全過程。因此,要改變教學主體單一、教學內容單調、教學空間局限的問題,為新時代高校思想政治理論課教學改革和創新指明新的路徑。

2.2 從高校思政課教學對象分析

如今高校思想政治理論課的教學對象均是“00后”,而“00后”受成長環境、時代變遷、社會發展等因素的影響,具有自身獨特的氣質和特點,對思想政治理論課的期待也不同于“80后”“90后”。

一是學習方式不同?！?0后”大學生不喜歡單純的理論講授,多元的常識、豐富的生活體驗,讓他們對認知體驗和參與程度的要求更高,傳統的教師講授已經不能適應他們的學習方式。二是知識需求不同。對“00后”大學生而言,思想政治理論課的主要功能不只是提供簡單的知識,而在于引導他們深入地思考和探索人生價值、理想信念。青年時期是人生的最重要的階段,大學生此時需要扣好“人生的第一?？圩印?形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是獲知的渠道不同?！?0后”大學生從一出生就接觸互聯網,在信息時代中長大,手機、電腦已成為生活中不可缺少的部分且伴隨其成長,他們視野開闊,具有較高信息獲取能力和獨立思考能力?！?0后”大學生個性鮮明,思想活躍,朝氣蓬勃。為了更好地滿足他們的成長發展需求和期待,幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,需要與時俱進地推動高校思想政治理論課教學改革創新。

3 善用“大思政課”,創新高校思想政治理論課之路徑

善用新時代“大思政課”鑄魂育人,就是要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務,明確教育導向、融合教育內容、融匯教育力量、擴展教育場域,讓思想政治理論課真正結合專業特點,結合時代特征,結合地方特色,打造有高度、有深度、有溫度、有效度的思想政治理論課,使高校思想政治理論課達到“一導向、三結合、四維度”的目標和效果。

3.1 “導向明”

堅持以培育擔當民族復興大任時代新人為導向,實現相互之間有機結合和有效轉化,從而實現化知識為能力、化能力為素養、化素養為人格?！?0后”是新時代成長起來的一代,見證了第一個百年奮斗目標的實現,也將是第二個百年奮斗目標、中華民族偉大復興的親歷者和見證者。他們肩負著中華民族偉大復興的重任,他們的夢想應和中華民族偉大復興的夢想同頻共振。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,應以培育擔當民族復興大任的時代新人為導向。新時代需要的人才必然是“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。要善用“大思政課”,以培養這樣的新時代好青年、合格的社會主義建設者和可靠的接班人為目標。

3.2 “力量大”

堅持“請進來”,充實課堂教學力量。要開發思想政治理論課的社會人力資源,形成多元化的師資庫,在社會資源有效供給的保障下,思想政治理論課才能真正動起來,實現與社會的有效對接。思想政治理論課教學內容的特點和教學任務的目標,要求思想政治理論課教師在立足站穩講臺、站好講臺的基礎上,選擇適當的主題,以適當的方式進行“聯合上課”?！奥摵仙险n”的主體包括專業課教師、輔導員、班級學生、英雄勞模、時代先鋒等?！奥摵仙险n”能充分發揮思想政治理論課教師和邀請嘉賓“1+1>2”的效應,挖掘教學知識點的深度,增大教學知識點的寬度,提升教學知識點的鮮度,打破課堂教學的空間限度,激活課堂教學的活躍度。結合學生各專業特點,可協同專業課教師、輔導員、勞動模范、行業標兵、青年榜樣走進思想政治理論課課堂,把思想政治理論課教學從專人轉向全員,從校內延伸到校外,以構筑多元主體共同參與的協同育人體系。

3.3 “視野廣”

堅持“用起來”,用活豐厚資源。綜合運用宏闊視野,包括運用歷史故事、現實案例、國際題材等,及時跟進一系列具有重大影響力、學生關注的大事件,深入挖掘蘊含其中的思想政治教育元素,結合時代特征,講述世界大勢、時代大潮、國家大局、社會大觀和人生大理,引導學生感知理論并指導自身實踐。

3.4 “場域通”

堅持“走出去”,拓展教學空間。線下教學可以把教學場域擴展到鄉村、企業、社區、紅色革命根據地及博物館等;線上教學可以充分利用新一代信息技術,打破時空限制,提升思想政治理論課教學的浸潤性。結合本地特色,利用紅色資源及新農村建設典型等,打破思想政治理論課教學時空局限性,把思想政治理論課課堂由校內拓展到校外,實現線上線下的即時聯動,以構筑全方位、多層次、寬領域、全覆蓋的育人場域。

3.5 “目標準”

善用“大思政課”理念,推動思想政治理論課改革創新,從政治高度、理論深度、情感溫度、評價效度等方面著手提升思想政治理論課的實效性,提升思想政治理論課的政治高度,挖掘思想政治理論課的理論深度,增加思想政治理論課的情感溫度,提高思想政治理論課的評價效度,把新時代高校思想政治理論課打造成有政治高度、有理論深度、有情感溫度、有評價效度的,受學生真心歡迎、讓學生終身受益的課程(見圖1)。

圖1 “一導向、三結合、四維度”的高校思想政治理論課

4 結語

總體而言,善用“大思政課”理念,推動高校思想政治理論課教學改革創新勢在必行。通過推動“思政小課堂”連接“社會大課堂”,可實現高校思想政治理論課的理論性與實踐性相統一,進而讓高校思想政治理論課更加入腦、入心、入行,使新時代高校思想政治理論課建設邁上新臺階、取得新成效。