井控仿真實訓典型思政案例剖析及反思

閆棟棟,李鑫鵬,李 想

(河北石油職業技術大學 石油工程系,河北 承德 067000)

井控仿真實訓是石油工程技術專業實訓課的重要組成部分[1-6]。其目的在于使參訓人員掌握防噴演習的基本操作步驟,當參訓人員面臨井涌等突發事件時,能夠做到行之有序,措施與方式符合現場HSE標準要求,進而降低現場的生產風險,減少人員傷害,保證安全生產。再者要求學員分清職責,做到指揮得當、動作規范、手勢標準、跑步迅速、吐字清晰、語言流利、匯報準確、配合默契。實訓過程中對學生的綜合素質、體能、適應性提出了很高的要求,針對實訓過程中出現的各種實際問題,筆者以實訓科目中鉆盤鉆井起下鉆鋌井控訓練思政元素的鋪開為例展開敘述,闡述思政元素對于實訓課保質有序進行的有效干預。

1 實訓的目標、手段及重難點

1)實訓目標

井控操作作為石油工程鉆井就業方向重要的實訓課程,高職高專學生在防噴演習中現場應急與應變能力的培養及是石油企業減小人員傷亡、安全生產的核心任務。課程的培養目標是掌握鉆盤鉆井起下鉆鋌井控的標準操作和學生應急應變能力的培養,進而降低施工現場的人員傷害,保護井場設備。

2)實訓手段

教師親授+視頻庫信息化教學+小組配合

3)實訓重難點

掌握鉆盤鉆井起下鉆鋌井控訓練的標準流程;掌握防噴演習中的手勢聯絡;三多:概念多,操作多,口令多。三難:操作難,協作難,規范難。

2 思政案例名稱及意義

1)案例名稱

不怕苦累,遵章守秩,爭當石油安全生產的“弄潮兒”。

2)案例的意義

井控仿真實訓中典型思政案例的輸出基于學生就業實際崗位情景,向學生傳達了鉆井準確操作及主人翁意識對安全生產的重要意義。指揮得當、團結協作、責任擔當是實現油氣井壓力有效控制的方針。強化學生的團隊協作能力和踏實肯干的工作態度,為今后學生順利地承接鉆井施工崗位提供基本的職業素養。

3 思政因素的必要性分析及理念

1)參訓人員構成及崗位的特殊性

此次防噴演習指揮及技術負責人為指導教師,司鉆為防噴演習組織及實施者,各崗參訓人員包括外鉗工,內鉗工,井架工等均需各司其職,站位準確(見圖1所示)。

2)實訓特點及思政引入的必要性

由上圖可知,本實訓項目分為六個工位,由于井噴失控在油田屬于惡性生產事故,帶來的人身傷害與國家財產的損失不可估量。鑒于以上特點,實訓開始后每一個工位,每一個環節都需要井然有序、絲絲相扣、難度較大。對學生的崗位認知度要求較高,實訓過程中出錯率高、時間緊、任務重,學生容易產生厭學情緒,思政環節的引入非常有必要。

3)課程思政理念

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實高等職業教育立德樹人的根本任務,進一步貫徹課堂教學育人為主,教學為主線的方針。通過研究課程的特點及目標深入發掘和提煉課程中潛在的思政要素與德育功能。喚醒學生學習、工作中的誠心、耐心、責任心、愛心,為我國的石油鉆采事業培養具備“四心合一”的合格的接班人與主力軍。

思政元素的鋪開從學生剛踏入井場時的準備工作入手,基于鉆井液井控(又稱一級井控)中轉盤鉆井起下鉆鋌的實際工況,當面臨井涌的突發事件時,各崗位學生的擔當,責任心,與處理措施的客觀體現。真正意義上實現了“愛崗敬業,無私奉獻”的新一代石油人的價值導向。

4 課程主線

為了科學合理地引入課程思政元素,需預先搞清實訓的課程主線(見圖2),以便根據授課的實景,學生的客觀情緒及知識點的掌握程度,實訓時的突發情況引入。

5 課堂教學設計

1)實訓前準備的思政案例

核心知識點:①HSE要求;②井場的各項規章制度

教學組織實施:井控實訓是鉆井實訓大類,主要模擬學生真實的井場操作,真實井場環境下在進入井場前就需要馬上進入狀態,實施標準化穿著。標準穿著后的檢查如圖3所示。

浮現的問題:在穿戴勞保用品方面,學生按照要求工衣和工鞋都不是問題,問題主要集中在安全帽的佩戴。有些同學認為在室內實訓,戴安全帽完全沒有必要,還有女同學愛美之心較強,也對佩戴安全帽有很強的抵觸情緒。

案例導入:2015年華北油田路44-8x井安裝泥漿液氣分離器,黃某負責安裝泥漿液氣分離器高壓軟管,當其下蹲時,頭部左側碰擊再液氣分離器小平臺鋼板邊緣上,造成一長約7 cm的傷口。

理念輸入:提高安全意識,以人為本。

2)課程理論培訓中的思政案例

核心知識點:①規范手勢聯絡;②正確的關井程序。

教學組織實施:手勢聯絡培訓是井控實訓開始前最重要的一環,這是由于井場在生產過程中嘈雜無比,演習開始后憑語言的傳遞很難講信號準確的傳遞到收信人的耳中,故而手勢聯絡應運而生,類似于軍事上的旗語(如圖4所示)。

浮現的問題:在培訓過程中,由于生源基本上都是工農子弟,受過舞蹈訓練的同學較少,加上平時表現自己的機會也較少,很多同學放不開,不愿意做動作,做動作也不規范,不認真。對實訓的重要性認識程度不夠,此時對學生的適當的疏導顯得尤為重要。

案例介入:采取信息化教學手段,講述結合案例圖片的教學方法。2003年12月23日深夜21時55分,重慶市開縣高橋鎮羅家寨發生特大井噴事故,富含硫化氫的天然氣猛烈噴射30多米高,失控的有毒氣體隨空氣迅速向四周彌漫,距離氣井較近的重慶市開縣4個鄉鎮6萬多災民需要緊急疏散轉移。事故導致243人因硫化氫中毒死亡、2 142人因硫化氫中毒住院治療、65 000人被緊急疏散安置。

理念輸入:安全責任重于泰山,工作態度與安全生產密切相關。

3)實操環節的課程思政

核心知識點:①各崗位的職責;②關井的標準程序。

教學組織實施:實操環節是整個實訓環節的關鍵環節,防噴演習是實操環節的重中之重,演習中流程較多,每個崗位都有相應的口令,做到極大限度的還原井場的生產。將學生分為若干小組,每個小組六名學生,其實訓情景與流程圖見圖5。

浮現的問題:如圖5所示在實訓過程中,司鉆是整個實訓的核心崗位,與實際的井場情況完全吻合。司鉆崗位責任大,任務重,是把控全局的關鍵崗位。在組內輪換的時候,自然便成了同學們最不愿意輪換的崗位。加上都是大三的同學,每一名學生的學習態度也存在著差異,井場會出現實訓不能正常進行,笑場,系統重啟等實際問題。組內輪換的時候,同學們跑動多,動作多,很多學生叫苦不迭,這個時候就需要在合適的時候停下來給學生們做心理建設。

情景教學與案例教學心理疏導想結合的教學方法。實施的過程中考慮兩個案例:

案例1:1960年5月,打會戰第二口井時,突然出現井噴,當時沒有壓井用的重晶粉,王進喜當即決定用水泥代替。成袋的水泥倒入泥漿池攪拌不開,王進喜就甩掉拐杖,大喊一聲“跳”,便躍進齊腰深的泥漿池中,戴祝文、丁國堂七八個人也跟著跳了進去。奮戰了3個多小時,終于制服了井噴。王進喜累得起不來了。房東趙大娘心疼地說:“王隊長,你可真是鐵人啊!”“鐵人”的名字就是這樣傳開的。

案例2:空軍機械師夏北浩扎根部隊的建設,作為一名地勤的機械師,對待工作認真負責,工作了一輩子沒有在機務工作上犯過哪怕一個錯誤,特此被譽為“夏北浩”精神。

理念輸入:不怕苦累,迎難而上,遵章守秩,爭當石油安全生產的“弄潮兒”。

4)班后會環節的課程思政

核心知識點:①總結錯誤原因;②積累寶貴經驗。

教學組織實施:井控仿真實訓的實操環節分為練習和考核環節,在每一組學生進行實操輪換之后,就進入了小組長帶領下的班后會環節。這個環節是對每一個崗位實操經驗的積累,以便在下次的操作環節上少犯錯,不犯錯,讓整個實訓流暢、不卡頓,進而向熟練工邁進。

浮現的問題:既然是班后會,就需要每一個人都發言的組內人員交流,成功的經驗和失敗的教訓不能僅靠口頭的記憶,更多的需要大家用好筆和紙,將自己實訓經驗寫下來,總結好。由于大家經歷了多輪的實訓,已經身心疲憊,需要老師給大家加油鼓勁。

思政元素:采用案例教學法:全國抗疫先進個人甘如意4天3夜,依靠騎自行車和坐汽車,跋涉300多公里從老家湖北公安回到武漢投入到抗疫一線。用人生最長的騎行,跨越數百公里的逆行,詮釋了什么是醫生的職責和使命。她輕描淡寫的一句話:“我姓甘,所以不怕苦”。

理念輸入:合理疏導,兼顧時事與幽默。

6 案例反思

1)課程思政不是指導老師給學生空談大道理,課程思政的引入需要“催化劑”,是枯燥專業課實施過程中的“調味劑”并貫徹于整個專業課始終,與專業課教學有機地融合在一起。

2)課程思政的引入需要藝術,甚至有時候是無意之中已為之,無心插柳,柳已成蔭。

3)課程思政可以穩定學生學習當中的浮躁情緒,讓學生的心靜下來,便于教師的知識輸出及學生隱形能力的展現,這種隱形的創新能力與創新思維能力可能學生自己都無法提前感知。

4)課程思政已經不是傳統意義上的規勸與教授,已潛移默化的改變著傳統的教學方式和培養理念,其內容已包含激勵與正能量的培養,已慢慢的融入學生的日常行為規范,真正起到立德樹人的作用。

5)專業課程教學時間緊任務重,思政元素要選好切入點并和專業課程的存在相當的融入度,切忌長篇累牘,絮絮叨叨,分不清主次矛盾。

6)思政元素的因素不能劇本化,照本宣科,需要有準備而不時刻準備,且結合課堂的實際情況合理使用。

7)思政元素需要跟隨時代的腳步,思政元素的時事化、熱點化,有助于提高學生的注意力,讓思政元素的引入更加高效。

8)在實訓教學環節中,對每次實訓過程中可能涉及到的案例問題分門別類,建立資源庫,并做到根據時事政治的需要實時更新,做到緊跟時代的腳步,永遠跟黨走,以便為我黨培養更多合格的石油技能型人才。