新時代背景下中華優秀傳統文化融入高職英語教學研究

摘 要：新時代背景下，文化自信成為國家發展的持久力量，同時也是當代青年的使命擔當。新時代新青年要堅定文化自信，要開放包容，更要守正創新。將中華優秀傳統文化融入高職英語教學，需要教師結合教學實際，合理使用中華優秀傳統文化素材，充分挖掘創新點，通過多樣化的活動和完善的考核機制，引導學生深入了解中華優秀傳統文化，促進中華優秀傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：新時代背景下；優秀傳統文化；高職英語

作者簡介：韓奕（1980.12-），內蒙古呼和浩特人，內蒙古建筑職業技術學院副教授，文學碩士，研究方向：英語課程與教學法、跨文化交流、職業規劃與就業指導。

新時代背景下實施高職英語教學改革，不僅要讓學生熟練地運用英語交流，更重要的是，教學中需融入中華優秀傳統文化并注重提升學生的英語文化素養，尤其是用英語講好中國故事的能力。如何立足本土，引導學生向世界展示中國的悠久歷史、璀璨文明及中國式現代化發展道路，推動中國文化更好地走向世界，為世界的發展和人類的進步貢獻智慧和力量，是新時代背景下高職英語教學研究的重點。

一、中華優秀傳統文化融入高職英語教學的重要性

（一）有助于增強學生的民族自豪感

教師將學生對中華優秀傳統文化的深入學習和理解同英語學習結合在一起，讓學生自主學習有關中華優秀傳統文化的思想、藝術形式和文獻資料等，教師在英語教學中進行解讀，帶領學生進行討論和表達，進而提高學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，激發學生的愛國情懷和使命擔當。

（二）堅定學生的文化自信

通過學習中華優秀傳統文化，學生可以了解我國深厚的文化底蘊，從而堅定文化自信。面對國際輿論時，學生可以積極主動發聲，用英語介紹可信、可愛、可親的中國，積極宣傳中國的文化和民族品牌，增強國際傳播能力，更多地參與國際文化交流與互動。

（三）培養學生的民族精神

中華優秀傳統文化強調的治國理政、禮儀道德等多個方面，深刻影響著中國的政治、思想、藝術和人們的生活方式。對這些內容的深入學習有助于學生樹立正確的道德觀念，踐行社會主義核心價值觀，深化實踐意識、激勵他們努力拼搏和不斷創新。

（四）增強學生對中國文化的認同感

中國是一個多民族、多文化的國家，不同文化有著不同的代表性。將中華優秀傳統文化融入高職英語教學中，可以讓學生逐漸建立對中國文化的認同感，增強民族自豪感和自信心。同時，學生也學會了尊重多元文化，樹立國際視野。

（五）有助于提高學生的英語應用能力

首先，中華優秀傳統文化涉及思想、哲學、文化與生活經驗，將這些內容融入高職英語教學，有助于學生用英語語言框架搭建中國文化學習體系，從而提高學生的英語運用能力和思辨能力。其次，中華優秀傳統文化中深刻的思想理念、歷史文化和中華美學能夠激發、鼓舞學生的學習熱情，增強其英語學習積極性和主動性。最后，將中華優秀傳統文化與高職英語教學相融合，可以豐富高職英語課堂教學內容，增加學生對傳統文化的體驗，從而幫助學生更好地理解中華優秀傳統文化的精髓，提升學生的文化素養和思維能力。

（六）有助于增強學生的跨文化交際能力

將中華優秀傳統文化融入高職英語教學可以幫助學生更好地理解中西方文化異同。中華優秀傳統文化融合了中華民族五千年的文化底蘊和智慧，其中的文學、藝術和哲學等多個方面代表了中華民族的文化特點。將中華優秀傳統文化融入高職英語教學中，與西方文化進行對比教學，既能夠提高學生的文化素養和認知水平，又能引導學生尊重世界文化的多樣性，為學生的跨文化交流奠定良好基礎。

二、中華優秀傳統文化融入高職英語教學的意義

中華優秀傳統文化融入高職英語教學是當前提高學生文化素質、培養優秀英語人才的重要途徑。在新時代背景下，高職院校應該以創新為驅動力，加強師資力量和管理機制建設，使中華優秀傳統文化與英語教學相互融合、相互促進，推動我國高職教育跨越式發展。在教學實踐中，高職英語教師應該將中華優秀傳統文化的理念和內涵貫穿到課程設計和教學流程中。例如，在語言表達技巧方面，可以融入中文的修辭和表意特點，讓學生更好地理解英語表達的精髓和特色。在文化背景方面，可以引入非物質文化遺產及中國文化風俗等內容，讓學生能夠更好地用英語理解中華優秀傳統文化的內涵，從而潛移默化地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化富含哲學思想、歷史文化知識、中華美學等，這些內容將有助于培養學生的綜合素質。將中華優秀傳統文化與英語學習相結合，可以讓學生更好地進行學用結合，提高英語學習興趣，提升英語教學效果和實用性。

三、現階段高職英語教學存在的問題

（一）師資隊伍教學水平有待提升

部分高職英語教師沒有深入了解中華優秀傳統文化知識，或者雖然具備相關專業背景但是缺乏將中華優秀傳統文化與英語教學有機結合的意識和能力。部分教師只關注語言知識點，未能在課堂教學中有機融入課程思政。一些教師將中華優秀傳統文化內容的講授與英語教學剝離開來。在這種情況下，中華優秀傳統文化很難在英語課堂上得到有效傳播。部分教師可能會具備其他學科的專業背景，但是缺乏對中華優秀傳統文化的深入研究與創新實踐。因此，他們無法將中華優秀傳統文化的相關知識融入高職英語教學中。此外，還有一些教師雖然具備相關的英語語言知識，但是缺乏對中華優秀傳統文化知識的深入了解和認識，導致在實際教學中不能很好地將中華優秀傳統文化知識與英語教學相結合。

（二）教學方法單一

新時代背景下，中華優秀傳統文化融入高職英語教學，存在教學方法單一的問題，這使得教學難以達到預期效果。具體表現如下：首先，只注重文化背景的介紹，而忽視了英語語言的學習。將中華優秀傳統文化融入高職英語教學中，教師不應只注重文化背景的介紹，而忽視了英語語言的學習。這樣很容易導致學生的英語語言應用能力不足，進而影響教學效果并減弱學習動力。其次，僅注重文化知識的學習，而忽視了跨文化交際。學生跨文化交際能力的提高是英語教學的一個重要方面。在理解中華優秀傳統文化的基礎上，教師要注重培養學生的跨文化交際能力，如讓學生參與各種角色扮演活動，討論國際慣例和對比中外文化風俗等，提高學生的跨文化交際能力。

（三）對中華優秀傳統文化教學的重視程度不夠

在高職英語教學中，教師沒有重視中華優秀傳統文化教學，只是單純地將英語作為一門語言課程進行教學。在實際的課堂教學中，教師沒有從學生的實際出發，只是按照教材進行授課，這就使得學生在學習中難免會出現一些問題。英語作為一門外語課程，融合了西方文化與風俗，因此學生在學習過程中很容易受到西方文化的影響，這使得學生無法充分理解中華文化的內涵。在英語課堂上，教師只是為了完成教學任務而進行教學。因此，學生無法將英語學習與中華優秀傳統文化學習相結合。教師在進行英語課堂教學時只注重中華優秀傳統文化的傳授和灌輸，卻忽視了學生對中華優秀傳統文化的理解和感悟，這使得學生在英語學習過程中無法理解中華優秀傳統文化的內涵。

四、新時代背景下中華優秀傳統文化融入高職英語教學的有效對策

新時代背景下，教師應對教材內容進行篩選和拓展，同時利用現代化教育技術，以培養學生的英語綜合能力。高職英語教師必須意識到中華優秀傳統文化與英語教學相結合的重要性，同時要積極利用各種渠道對學生進行中華優秀傳統文化的教育。

（一）深入挖掘現有教材內容，探索特色校本教材

新時代背景下，中華優秀傳統文化與高職英語教學的融合已經成為熱點和趨勢。深入挖掘現有教材內容并探索特色校本教材是促進這種融合的有效途徑之一。對現有英語教材進行重新審視和挖掘，發掘其中與中華優秀傳統文化相關的內容和知識點。這樣可以幫助教師更好地利用現有的教材資源，充實教學內容，也可以通過與現有教材的融合，讓學生更加輕松地接受和理解中華優秀傳統文化知識。針對高職院校各個專業的特點，教師應探索編制與專業特色相關的校本教材。這樣可以幫助教師更好地利用經典教材，根據不同專業的特點，發掘相關的中華優秀傳統文化內容，從而形成具有特色和可操作性的校本教材，并借助現代化技術手段，打造多元化、多媒體化的教學資源。

（二）運用多媒體技術，構建中華優秀傳統文化資源庫

隨著新時代的到來，采用多媒體技術來構建中華優秀傳統文化資源庫已經成為一種有效的方式。整合中華優秀傳統文化的相關資源。包括文學、歷史、哲學等多個方面，如詩詞、名著、傳統戲曲等，將這些精華資源以多媒體的形式有選擇性地展現出來。將中華優秀傳統文化與英語教學相結合，教師運用多媒體技術制作精美的教學課件，并展現豐富多彩的文化資源，以此達到直觀、生動、易懂的教學效果。教師可組織開展多種形式的文化活動，包括文藝匯演、閱讀推薦、寫作比賽、視頻大賽等，借助多媒體技術進行展示和記錄，實現中華優秀傳統文化與英語學習研究的深度融合。教師還可開設有關中華優秀傳統文化的英語類在線學習課程，加大選修課及在線課程的建設，作為課程思政教學體系的補充，以弘揚中華優秀傳統文化的價值理念和鮮明特色。綜上所述，教師多媒體技術構建中華優秀傳統文化資源庫，為培養具有國際視野和家國情懷的復合型人才打下良好基礎。

（三）構建多樣化的教學活動，提高學生的學習主動性

新時代背景下，如何將中華優秀傳統文化融入高職英語教學中，并提高學生的學習主動性成為一個非常重要的話題。通過思維導圖、課外閱讀、小組討論等方式，教師引導學生深入了解中華優秀傳統文化，讓學生自主探索文化的精髓，對中華優秀傳統文化有深刻的理解和認識。教師設置與中華優秀傳統文化相關的話題，要求學生以英文的形式進行撰寫，或者進行英文演講。這種方式可以在培養學生的英語語言能力的同時，可以更好地了解中華優秀傳統文化，從而增強文化自信。教師引導學生前往名勝古跡、紀念館、博物館等地參觀，并以英語形式進行介紹和交流。通過實地考察和體驗，讓學生更深入地了解中國傳統文化的內涵，同時在語言練習方面也得到鍛煉。運用中國傳統文化經典故事的元素，在英語課堂教學中開展故事敘述、角色扮演等活動，可以提高學生的學習熱情。還可以組織學生參加文化活動，如戲曲吟唱、舞蹈表演、書法展示等，通過多種形式使學生在實踐中更好地認識、理解和感悟中華優秀傳統文化。

（四）完善考核機制，將中華優秀傳統文化納入考核中

教師設計相關的考試題目，包括用英語考查關于中國文化方面的問題，并運用中英雙語的形式考查學生對中華優秀傳統文化的理解程度。同時，教師可以給學生提供英文閱讀資料，讓其在閱讀中學習，從而完善考核機制。教師可以設置課堂小測驗，考查學生對中國傳統文化概念的熟悉程度，對口語和寫作能力的訓練也應作為重點，例如讓學生就中國傳統文化某方面的問題進行英文發言、寫作練習等。教師可將中英文寫作要求的模版與中華優秀傳統文化一同教授和訓練，讓學生在寫作時結合中華傳統文化的特點和亮點進行表達。同時，對學生的作文進行及時評價，對作文中有關中華優秀傳統文化的內容要嚴格評分。在口語考核中，增加考核中華文化知識的環節，看學生能否運用中英文表達中華優秀傳統文化以及討論它的現實意義等。

五、結語

新時代背景下，高職英語教學不僅是英語知識和技能的教授傳遞，更是一種文化和思想的交流與傳承。要讓學生更加深入地傳承中華優秀傳統文化，學校和教師需要在教學理念、教學手段、文化氛圍等多個方面加以努力，使學生真正感受到中華優秀傳統文化的內涵和價值。中華優秀傳統文化融入高職英語教學不僅僅是教育教學的問題，更是社會主義現代化建設背景下文化建設的重要組成部分，對于學生的成長和發展意義重大。

參考文獻：

[1]楊素蘭.中華優秀傳統文化融入高職英語教學的有效路徑[J].宿州教育學院學報，2021（4）：90-93.

[2]蔣群.中華優秀傳統文化融入高職英語教學的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）2021（19）：241.

基金項目：本文系內蒙古自治區高等教育學會2022-2023年度英語學科專項課題“新時代背景下中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學研究——以內蒙古建筑職業技術學院為例”（課題號：WY2022010-B）、內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題“互聯網背景下，‘課程思政’與高職英語的有機結合”（課題號：NZJGH2021002）的研究成果。