基于OBE的高職院校草坪建植與養護課程教學改革研究

裴寶紅 王宗輝

第一作者簡介：裴寶紅（1974-），女，副教授。研究方向為園林技術及園藝技術。

*通信作者：王宗輝（1981-），男，碩士，副教授。研究方向為園林類專業人才培養。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.03.030

摘? 要：草坪建植與養護是園藝技術專業的核心課程，但傳統的教學方法存在一些問題，如教學內容缺乏時代性、教學方法滯后、教學評價單一等諸多問題。為解決這些問題，引入OBE教學理念，提出明確教學目標、優化教學內容、改進課程教學方法和豐富課程評價標準等改革措施。在課程實施過程中能夠充分激發學生的學習積極性，提升學生主動解決問題的能力，引導學生掌握理論知識的同時，強化學生實踐技能的培養，更好地滿足學生的學習需求，提高其專業素養和綜合能力，同時也為高職院校園林類專業課程的教學改革提供新的思路和方法。

關鍵詞：OBE理念；教學改革；教學內容；教學方法；評價

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-9902（2024）03-0121-05

Abstract： Lawn establishment and maintenance is the core course of horticultural technology major， but there are some problems in traditional teaching methods， such as lack of the times of teaching content， lag of teaching methods， single teaching evaluation and so on. In order to solve these problems， the teaching concept of OBE is introduced， and some reform measures are put forward， such as defining teaching objectives， optimizing teaching contents， improving course teaching methods and enriching curriculum evaluation standards. In the process of curriculum implementation， it can fully stimulate students' learning enthusiasm， improve students' ability to solve problems actively， guide students to master theoretical knowledge， strengthen the cultivation of students' practical skills， facilitate students' learning needs， improve their professional literacy and comprehensive ability， and provide new ideas and methods for the teaching reform of landscape architecture courses in higher vocational colleges.

Keywords： OBE concept; teaching reform; teaching content; teaching method; evaluation

草坪建植與養護課程是園藝技術專業的核心主干課程[1]。課程主要是教授學生關于草坪的建立、管理、保養的基本知識和技能，包括草種選擇、草坪建立方法、草坪病蟲害防治及草坪修剪和養護等內容。隨著城市化進程的加快，城市綠化和園林景觀的需求越來越大，這就需要有大量的專業人才來從事草坪的建植和養護工作。通過課程的開設，對于培養園藝技術專業的學生具有很大的實踐價值。同時也可以幫助學生了解和掌握草坪科學的最新研究成果和發展趨勢，從而提高學生的專業素養和競爭力。但是由于課程知識點較多，實踐要求較高，部分院校在課程開設中重視理論知識的學習，弱化了實踐教學，致使學生在學習過程中難度較大[2]，如果通過教學改革和教學方法創新，優化教學思路，提升教學質量是亟需解決的一個重要問題。

近年來，隨著高職院校教學改革的不斷深入，教學思路和教學模式也在不斷革新，部分高職院校結合開展線上線下混合教學模式，為了拓展教學思路，提升教學效果，根據學院多年來辦學經驗，利用“草坪建植與養護”省級精品資源共享課，積極引入成果導向教育OBE教學理念，積極構建草坪建植與養護線上線下新型教學模式，強調“以成果為導向，以學生為中心”的教學宗旨，不僅有利于解決課程教學過程中的問題，還能提高學生的專業素質和綜合能力。

1? OBE教學理念

OBE（Outcome-Based Education）教學理念是一種以學生為中心，注重學生全面發展的教學理念[3]。強調學習目標的明確、教學結果的關注、教學過程的重視，以及反饋和評價的使用。這種教學理念有助于提高教學質量，促進學生的全面發展。

1.1? OBE教學要求

明確學習目標，強調教學結果，注重教學過程，以及反饋和評價。要求教師在教學開始之前就明確學生應該達到的學習目標，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握知識教學；結果是OBE教學理念的重要組成部分，要求教師關注學生的學習成果，而不僅僅是教學過程；注重教學過程是OBE教學理念的重要特點，要求教師在教學過程中不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求。反饋和評價是OBE教學理念的重要工具，可以幫助教師了解學生的學習情況，以便進行有效的教學調整。

1.2? OBE實施要求

OBE教學理念的實施需要教師具備高度的專業素養和創新精神。教師需要具備深厚的專業知識，才能設計出符合學生需求的教學活動。同時，還需要具備創新精神，才能在教學過程中不斷嘗試新的教學方法，以提高教學效果。OBE教學理念的實施過程中學校需要提供良好的教學環境和資源，以便教師進行有效的教學。社會需要理解和支持這種教學理念，以便為學生的發展提供更多的機會。

2? 草坪建植與養護課程教學現狀

2.1? 教學內容缺乏時代性

由于學校課程和教材的局限性，大部分教學內容主要還停留在傳統的草坪建植與養護技術上，如草種選擇、草坪施肥、灌溉和病蟲害防治等。這些內容對于草坪建植與養護來說是基礎且必不可少的，但是在當前科技飛速發展的時代，這些傳統的教學內容已經無法滿足學生和行業的需求?，F代草坪建植與養護技術已經發展到了一個新的階段，新的技術、新的理念、新的方法不斷涌現。例如，現在的草坪建植與養護已經開始引入智能化、信息化的技術，通過無人機、傳感器等設備進行精準施肥、灌溉和病蟲害防治，大大提高了草坪建植與養護的效率和質量[4]。同時，環保理念也開始被廣泛應用在草坪建植與養護中，如使用有機肥料、生物防治等環保技術，旨在減少草坪建植與養護對環境的影響。這些新的技術和理念在當前的草坪建植與養護課程中卻鮮有涉及。這使得學生在學習過程中無法接觸到最新的草坪建植與養護技術和理念，局限性更為明顯。致使學生在真正進行草坪建植與養護時就會顯得力不從心。因此，需要對草坪建植與養護課程的教學內容進行改革和更新，引入新的技術和理念，在學習理論教學的同時，更應該突出學生實踐應用技能的培養，調動學生的學習興趣和主動學習的積極性，實現課程的教學目標。

2.2? 教學方法傳統滯后

草坪建植與養護課程的教學開展過程中，主要依賴于老師的講解和書本的學習，過于注重理論知識的灌輸，忽視了實踐操作的重要性[5]。草坪建植與養護是一門高度實踐性的課程，學生在實際工作中會感到力不從心。在教學過程中，老師通常會按照固定的教學大綱進行教學，這種方式往往會限制學生的思維和創新能力。但是在草坪建植與養護的實際工作中，需要根據不同的環境和條件，采取不同的建植與養護方法，需要學生具有較強的創新能力和靈活應變能力。同時由于學習方式的改變，傳統教學方法僅限于多媒體教學，對在線教學、視頻等新的知識展示方法應用不足。另外，傳統的教學方法忽視了學生的個體差異。每個學生的學習能力、學習興趣、學習方式都是不同的，統一的教學方法極大地限制了學生的學習效果，無法滿足所有學生的學習需求。因此需要對現有的教學方法進行改革和創新，以適應草坪建植與養護課程的需求，提高教學效果。

2.3? 教學評價籠統單一

目前的草坪建植與養護課程教學評價方式顯得籠統和單一，這在一定程度上影響了學生的學習效果和興趣。課程教學評價方式主要依賴于傳統的考試和作業評分，教學評價方式過于籠統，缺乏針對性。草坪建植與養護涉及到的知識和技能十分廣泛，包括草種選擇、土壤改良、施肥灌溉和病蟲害防治等多個方面。然而，目前的評價方式往往只關注學生對整體知識的掌握，而忽視了對各個具體技能的評價。這種籠統的評價方式無法準確反映學生的學習情況，也無法指導學生針對性進行學習和提高。由于評價方式的導向性，極易導致學生在學習過程中這種評價方式也無法激發學生的學習興趣，使得學生在學習過程中缺乏積極性。因此更應該改進評價方式，引入多元化評價，通過評價的導向性，提升學生綜合素質。

3? 基于OBE教育理念的草坪建植與養護課程改革

3.1? 教學目標設計

由于OBE教育理念強調的是學習結果，即學生在完成課程學習后應該掌握的知識、技能、態度[6]。因此，課程目標應該圍繞這些學習結果來設計。由于草坪建植與養護課程不僅僅包含理論知識，更應該突出實踐教學，兼顧學生綜合能力的提升。作為園藝專業的核心課，明確課程目標旨在讓學生了解草坪建植與養護的基本知識和技能，包括草坪設計、建植、日常養護和病蟲害防治等方面的內容。通過本課程的學習，學生將能夠掌握草坪建植與養護的實際操作技能，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。因此草坪建植與養護課程中，學生需要掌握的知識包括草坪的種類、特性、適宜的生長環境、常見的草坪病害及其防治方法等。讓學生能夠熟練掌握這些知識，能夠在實際操作中根據草坪的種類和生長環境選擇合適的建植和養護方法。結合教學目標，在實踐教學設計方面，學生需要掌握的技能包括草坪的種植技術、草坪的修剪和施肥技術、草坪病害的識別和防治技術等。另外，通過課程的學習，要求學生能夠樹立正確的草坪建植與養護觀念，認識到草坪對于環境保護和城市美化的重要性，形成愛護草坪、科學養護草坪的良好態度。草坪建植與養護課程目標見表1。

通過優化以上教學目標，課程在教學開展過程中，應以理論知識為基礎，以實踐教學為核心，突出學生發現問題、解決問題的能力培養，強化學生綜合素質的提高[7]。針對課程建立知識模塊，以知識模塊為核心，設計新技術、新方法的融合應用，提升教學目標的合理性和可行性。

3.2? 教學內容優化

課程教學開展過程中，對課程進行模塊化教學設計，結合教學目標。確保學生能夠理解和掌握草坪建植與養護的基本知識和技能，同時融合各種網絡學習資源，包括視頻教程和實踐活動，全面提高學生對知識的掌握和技能的應用能力。模塊化教學設計見表2。

設計草坪建植與養護課程的實踐教學內容時，需要確保學生能夠掌握理論知識，并能夠在實踐中應用這些知識。強調理論與實踐相結合，突出草坪建植與養護的整體工作流程，包括選址、土壤改良、草種選擇、播種、灌溉、施肥、修剪和病蟲害防治等。結合知識環節設置模擬實際任務，包括設計草坪、處理草坪病害等，讓學生在解決問題的過程中提高自己的技能。同時鼓勵學生在學習過程中提出自己的想法，如新的草坪設計方案、新的養護方法等，培養他們的創新能力和實踐能力。結合專業基礎條件，組織學生實地考察草坪建植和養護的現場，讓他們更直觀地了解草坪的生長情況和養護方法。課程實訓計劃一覽表見表3。

3.3? 改進課程教學方法

基于OBE（Outcome-Based Education）教育理念對草坪建植與養護課程教學方法進行創新，改變以教師教授內容為主導的教學方式，實施任務驅動的教學策略和推進項目式教學方法。

實施任務驅動的教學策略，教師根據課程目標和學生的實際情況，設計一系列專業課程任務環節，引導學生通過完成這些任務來達成學習目標。例如，在草坪建植與養護課程實踐環節中，教師根據校園環境，要求學生根據周圍環境查閱相關資料，設計草坪的種類、數量，結合氣候等特點，完成草地的項目實施設計，并根據實際條件設計項目實施計劃，開展草坪對應的種植技術、養護知識、病蟲害防治等內容，從而達成學習目標。這種教學策略不僅能提高學生的實踐能力，也能激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習中來。

其次，推進項目式教學方法，是指教師以項目為載體，將課程內容融入到項目中，讓學生在實踐中學習和掌握知識。例如，在草坪建植與養護課程中，依托實訓基地，對基地中的草坪進行區域管理，構建草坪建植與養護的項目，讓學生在完成項目的過程中，學習和掌握草坪的種植技術、養護知識、病蟲害防治等內容。這種教學方法可以讓學生在實踐中學習和掌握知識，提高他們的實踐能力和創新能力，同時也能讓他們更好地理解和掌握課程內容。

通過實施任務驅動的教學策略和推進項目式教學方法，可以有效提高學生的學習效果，培養他們的實踐能力和創新能力。同時，也能激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習中來，從而更好地達成學習目標。

3.4? 豐富課程評價標準

基于OBE教育理念，草坪建植與養護課程評價標準應當以學生的實際能力和學習成果為依據，而非僅僅依賴于傳統的考試成績。應更加關注學生的實踐操作能力、創新思維能力、團隊協作能力及解決問題的能力等。

首先，應該關注學生在理論知識學習過程中的掌握程度，將知識點的學習作為學生課程學習的基本標準，主要包括學生對相關關鍵知識點的掌握、理解程度。其中，包括草坪草的概念、特性、分類及常見種類，草坪建植的方法和技術要點，草坪的養護管理方法，草坪質量評價的方法和養護管理標準等。

其次，實踐操作能力是草坪建植與養護課程的重要評價標準。學生應能熟練掌握草坪的種植技術，包括草種選擇、土壤處理、播種、灌溉和施肥等，并能根據草坪的生長情況進行適當的調整。此外，學生還需要掌握草坪的養護技術，如定期修剪、病蟲害防治、草坪更新等。這些技能的掌握程度可以通過實地操作、實習報告、教師評價等方式進行評估。

最后，創新思維能力是草坪建植與養護課程的另一個重要評價標準。學生應能根據實際情況，創新性地解決草坪建植與養護過程中遇到的問題。例如，如何在資源有限的情況下提高草坪的生長質量，如何在病蟲害嚴重的情況下保護草坪的健康，如何在氣候變化的情況下調整草坪的養護策略等。這些能力可以通過案例分析、項目設計、創新實踐等方式進行評估。

團隊協作能力也是草坪建植與養護課程的評價標準之一。草坪建植與養護往往需要多人協作完成，因此，學生需要具備良好的團隊協作能力，包括溝通協調能力、分工合作能力、共享資源能力等。這些能力可以通過小組討論、團隊項目、角色扮演等方式進行評估。

最后，解決問題的能力是草坪建植與養護課程的核心評價標準。學生應能獨立分析問題，制定解決方案，并能有效地執行。例如，如何處理草坪的病蟲害問題，如何改善草坪的生長環境，如何提高草坪的美觀度等。這些能力可以通過問題解決、決策模擬、案例研究等方式進行評估。

結合以上分析，制定學生課程評價體系，通過過程性評價和綜合評價完成評價工作。評價過程中，應該結合知識點、實踐技能、綜合能力等方面進行權重組合，提升評價水平，主要評價權重見表4。

基于OBE教育理念的草坪建植與養護課程評價標準，不僅關注學生的知識掌握程度，更重視學生的實踐操作能力、創新思維能力、團隊協作能力及解決問題的能力。這種評價方式能更好地反映學生的實際能力，有助于提高教學質量，培養出更具實踐能力和創新精神的草坪建植與養護專業人才。

4? 結束語

通過對草坪建植與養護課程進行教學，積極實施以目標為導向的OBE教育理念，有效解決了目前高職院校課程教學中的具體問題。通過優化教學目標設計，圍繞學習結果開展教學設計，強化知識點的掌握和實踐應用能力、學生綜合能力的提升；課程教學開展過程中，對課程進行模塊化教學設計，持續提升學生的實踐操作能力、創新思維能力、團隊協作能力及解決問題的能力等，全面提高學生對知識的掌握和技能的應用能力。引入任務驅動的教學策略和推進項目式教學方法，有效提高學生的學習效果，培養他們的實踐能力和創新能力。豐富教學評價體系，以知識理解、技能掌握、創新思維能力、團隊協作能力和解決問題的能力等多角度開展學生自評、互評、教師評價等來全面評價學生的綜合素質。通過教學改革，不僅激發學生自學能力，同時也為其他課程的教學創新提供了參考，為學生成長為技能型人才奠定基礎。

基于OBE的草坪建植與養護課程教學改革，能夠有效提升學生的專業素質和綜合能力，有助于培養出符合社會需求的高素質技術人才。未來，我們將進一步完善教學改革策略，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 裴寶紅，張曉紅.高職園林專業課程思政建設探索與實踐——以草坪建植與養護課程為例[J].智慧農業導刊，2022，2（24）：91-93.

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[3] 楊月，鄔偉萍，邱發根，等.OBE理念下“園林植物景觀設計”課程能力目標結構探究[J].西部素質教育，2023，9（11）：30-34.

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