基于混合式教學的課程思政教學改革研究

基于混合式教學方法背景，以《建筑工程計量與計價》課程為例，探討了高校在線上線下混合式教學模式下，充分挖掘和深化課程思政元素，開發工程思政案例庫，以專業知識為載體，對教學方法進行改革，在整個教學過程中融入思政教育，將專業競賽融入高校思政工作中，達到以賽促教的效果，并加強師資隊伍建設，構建全面的考核評價體系，實現思政元素與專業知識有機融合，開創建筑工程計量與計價課程教育新模式，實現學科育人。

引言

長期以來，傳統職業教育與思想政治教育的學科界限明顯，普遍存在“兩張皮”現象，導致教育觀念中對價值引導與知識獲取關系的認識不正確。在育人意識中，專職教育與全員教育的關系并不明確。在育人過程中，我們不能理解特定過程育人和全過程育人之間的關系。正是在這樣的背景下，2014年以來，上海率先開展“思政課程”改革試點，探索從思政課程向課程思政課程轉變。2016年1月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！睂⑺枷胝谓逃谌氪髮W每一門課程之中，對每一門專業課程中所包含的思想政治文化元素進行深入挖掘。努力在每一門課程中找到與思想政治教育的結合點，對學生的思想、行為舉止產生潛移默化的作用，真正做到全過程育人、全方位育人，使大學培養出來的人具有正確的人生觀和價值觀。

隨著我國信息技術和移動互聯網的飛速發展，教育信息化應運而生。以云計算、大數據等新興技術為支撐的智能教學自然而然地進入了大眾的視野，并逐漸改變了教學模式，即混合式教學模式，它如雨后春筍般涌現，逐漸展現出它的魅力。而混合式教學與課程思政要實現真正的融合，就必須對“立德樹人”這一概念有更深層次的認識，“立德樹人”不僅包括建設和服務社會的能力，還包括培養學生的品性和品德。通過引入課程思政教學方式不僅能夠傳授知識，還能培養學生在交際過程中學習、發現和創新的能力，培養他們的科學精神，專業精神，積極進取的精神。

一、課程現狀

《建筑工程計量與計價》作為高校工程造價專業的一門主干課，旨在提高學生對工程造價的認識，是提高其職業能力和職業素質的有效途徑。當前，該專業的教學模式大多是“理”與“實”相結合，就是把教學流程和實際項目結合起來，運用案例教學法、任務驅動法、項目導向法等教學手段，以教師教為主，學生學為輔。目前，在課堂教學中主要存在以下問題：

1.采用多媒體授課和傳統授課方式，授課范圍廣，涵蓋了《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》《建筑工程清單計價規范》等國家標準，存在工程量計算煩瑣、錯誤百出、工程量計算時間長的特點，教學困難，實際操作過程中又太過形式化。

2.在教學過程中，教師自身的信息技術水平比較低，在制作信息化課程資料的過程中，要耗費很多的人力物力，而且所選的課程內容又涵蓋了多個領域。教師的知識轉換能力較差，微課、慕課等信息技術手段需要有專門的教師協作才能完成，而在教學內容與教育資源上，缺少多樣化、信息化的融合。

3.在實踐過程中，工科類的老師缺少“把自己的學科素養與馬克思主義中國化的理論成果有機地結合起來”的自覺，在教學思路上，缺少與中國特色社會主義建設相結合的研究，致使其很難與思政教育相結合。

二、改革目標

課程思政教育，并非單純地將課程“思政化”，而是要實現課堂內外的融合，將專業實踐與生活相結合，知識傳授和技能傳授相結合，讓課程思政教育成為一種新型的德育和智育相結合的新的課程意識形態教育平臺。

（一）培養高等教育人才為目標

大學在人才的培育上，堅持把人才培養作為中心，重視學生的綜合發展，堅持“聚人才，育人才，出人才”的辦學理念。要想把這樣的思想付諸實踐，就要把各門課程與思想政治教育有機地聯系在一起。采用多元化的教育方式與手段，將價值導向與專業知識相結合，提高其對專業知識的興趣，并通過對大學生的教育，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）注重職業技能的培育

建設工程專業對人才的培養提出了非常高的要求和標準，特別是對學生的思想素質和綜合素質提出了明確的目標。但是，也有一些大學生對自己所從事的專業并不是很滿意，他們的職業責任感和榮譽感都不強，究其根源，是由于學校對思想政治工作重視不夠。如果對自己的職業沒有自信，僅僅是為了學習而學習，那就難以實現把學生造就成德才兼備的人才。由此可見，專業學習與學生的思想道德修養是密不可分的，二者之間缺少了哪一個環節，都會對教學產生很大的影響。為此，要真正把課程思政融入教學活動中，把這種教學理念當作是對學生的培養目的，才能更好地完成對高素質人才的培養?！督ㄔO工程計量與計價》是建筑工程造價專業的重要的核心課程，它在教學中既要強調理論，又要注意價值導向，做到專業和思想教育并舉，推動高校人才的全方位發展。

（三）培養學生責任意識

課程思想政治融入建筑工程計量與計價的教學過程，在增強學生學習專業知識的興趣的同時，增強學生的社會責任感，在工作中保持實事求是、創新、堅定職業操守、認真負責的工作態度，使大學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、改革內容

在混合教學中實施課程思政教學，既可以將現代化的信息科技工具運用到實踐中，使移動、互動式教學得以有效開展，也可以把社會主義核心價值觀的道德教育滲透到整個教學過程中。加之這一階段的年輕人，思想比較活潑，能夠很好地進行交流，具備了自己的自學能力、判斷能力和分析能力，因此，教育方法是否能夠吸引到他們的注意力，激起他們的學習興趣，是一個很重要的問題。同時，該階段又是學生的價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵期，因此，在開設《建筑工程計量與計價》課程的同時，要加強對學生的思想政治工作，加強學生的道德素質培養。

（一）工程思政案例庫建設

構建“工程思政”案例庫，完善案例教學方式調動學生的積極性。以專業核心課程為中心，搜集了大量的工程案例，建立一個工程思政案例庫，其中的案例需要能夠從多維度、多角度體現出社會主義核心價值觀、工匠精神、敬業精神等思政要素。把每一個思政案例與相關的教學內容相融合，使其在學習過程中發揮更大的作用。

（二）教學方法改革

課前準備工作要充分。它的好壞直接關系到一節課的成敗。首先，將《建筑工程計量與計價》課程內容按照章節進行分解、組合，制成課件、10分鐘左右的教學視頻和習題練習等教學資料，其中將思政元素融合到每個教學視頻中，一般在30秒以內，并將其上傳到學習通平臺上。在學習通平臺上，同學們可以在學習通瀏覽教學視頻，通過對視頻中知識點所包含的思政要素進行學習，學生既能掌握知識又能提高其道德素養，并通過課件進行相關內容的預習工作，然后再做一些簡單的習題，檢驗自己的在線學習效果。在預習期間，學生有什么不明白的地方，可以通過學習通的方式向老師請教。同時，其教學平臺可以對學生預習的情況和反饋意見進行監測與收集，從而掌握他們的自主學習情況。

課堂教學環節是整個教學過程的中心環節。在課堂上，第一步，需要對同學們在學習通平臺上的預習情況進行總結，解決學生在線上學習中遇到的問題。通過提問，檢驗學生的學習成效；第二步，按照《建設工程計量與計價》的理論課的思政教學標準，對每一章的內容進行了詳細的剖析，插入“思政案例”，把思政元素與課程內容融合，升華德育教育的高度，并與學習通中所學的內容相呼應，引導他們正確樹立運用自己的知識和技術為祖國效力的理念，并將社會主義核心價值觀播種在課堂上，實現“立德樹人”“全程育人”的目標。第三步，《建筑工程計量與計價》是有相對應的實踐教學，可充分發揮其獨特的特點，以“任務驅動”的方式，對學生進行手工算量計價練習，在進行過程中，學生會碰到各種各樣的問題，此時就要有針對性地進行引導，使其具備較強的動手能力，培養學生嚴謹求實、細心細致、認真負責、堅定職業操守等的工作態度。第四步，對所學重點和難點進行歸納和總結。通過在線考試，查找漏洞，利用思維導圖強化知識脈絡，將知識脈絡系統化、條理化，并布置課后作業，即老師可以提出一個話題來進行討論，他們按照自己的喜好，從案例庫中挑選想要分析的案例，并利用自己的能力，去尋找有關的案例資料，提取其中的專業知識和思政元素，提高學生的自主學習能力，實現師生的角色轉換。

（三）“以賽促教”背景下的課程思政教育建設

“以賽促教”是指高校教師不僅要把教育的重心放在平時的教育工作上，而且要有針對性地組織學生參加各種比賽。根據學生在比賽中的表現，既可以找出教師在課堂理論教學中存在的不足，又可以發現學生在實際應用過程中遇到的問題，使教師能夠對自身的教育水平與教育質量進行檢驗，并有根據地及時完善自己的理論教學知識體系與教學計劃，從而推動教育的改革與實踐。同時，在教師的引導下，專業競賽可以實現對職業技術的“了解”和“掌握”，從而達到以賽促教的目的。而且，大部分的專業競賽都是從多個方面對學生進行評價，所以學生在比賽中表現出的想法比較現實，將專業競賽融入高校思政工作中，使其能夠與學校的思政教育工作有機結合。對大學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育。例如，在比賽中，學生們展現出來的團結合作、勇敢、積極向上、不拋棄不放棄、堅韌的精神，則是“以賽促教”背景之下思政教育的重要成果

（四）師資隊伍建設

要推動課程思政教學的變革，就需要專業教師從整體上提升自己的綜合素養，改變觀念，使之與現階段的課程體系、教學模式、評價體系、教材、課程標準等方面相適應。而高校優秀師資隊伍是課程思政教學改革的重要保證。該隊伍應具有高的使命感和創新精神，以項目為引導，在課程實施過程中，主要承擔著課程方案的制定和課程標準的制定和實施。從而不斷提高教學觀念，提高教學能力，保證課題的成功開展。

（五）構建全面的考核評價體系

單純地以理論知識考核為主，不能充分反映出學生的綜合素養，應該以平時作業、發言次數、個案討論為主要手段；演講辯論，評價意見情況等為基礎，將愛國敬業，遵紀守法，誠實友善，責任心強，熱愛學習，團結互助，公平公正、創新評判等優良素質與內容融入學生的考核評價之中，建立以期末考試、課外拓展和課堂表現為一體的考核體系。結合本課程的課程內容，按照打分量表，開展小組匯報和思維導圖展示等小組間的相互評價。教師通過對教學平臺上的數據進行深度的剖析，可以使老師們對學生每天的學習狀況有一個全面的認識。同時，學生通過老師的教學反饋，可以對自己的學習有一個比較完整的認識。根據自身存在的問題，制定出針對性的應對策略，從而持續提高學業成績，推動自身的全面發展和進步。

結論

在課程思政建設中，工程類學科教師要認識到自己肩上的重任，根據課程的特點，在教學設計過程中，以專業課程的教學內容為載體，充分挖掘專業課程知識點中可融入的思政元素，將正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業觀等方面的思想教育潤物細無聲地融合到專業課教學中，把思政育人貫穿于專業課教學的全過程，實現思政教育與專業教育的和諧同步，相輔相成。保持專業課程知識的特色的同時，保證思政教育方向不動搖，真正做到課堂教學的全面性，力求培養出高素質高技能的專業人才。

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◎ 本文系鄭州商學院2022年校級教育教學改革研究與實踐項目《基于混合式教學的課程思政教學改革研究——以﹝建筑工程計量與計價﹞為例》（編號：2022-ZSJG-81）

作者簡介：

趙珊珊（1994—），女，河南鞏義人，碩士，鄭州商學院助教，主要從事工程管理研究。