匯聚點滴，以成江海

楊惠超

【關鍵詞】家國情懷；新時代精神；理想信念

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0077-04

一、教育背景

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量?！贝送?，習近平總書記多次在講話中強調：“偉大出自平凡，平凡造就偉大?！痹谙虻诙€百年奮斗目標邁進的新時代，重教育、重人才的社會環境為“人盡其才”“才盡其用”提供了廣闊的舞臺。

生長在新時代的少年，見證著時代蓬勃發展所取得的偉大成就，享受著國家強大所帶來的舒適與安寧，但對國家從歷經風雨到走向繁榮昌盛的蛻變歷程缺少直觀感受。部分學生無法意識到當前“歲月安好”的背后是全社會“普通勞動者”的傾心付出，理想信念不足；還存在自我認同感低的情況。因此，我借助班會豐富學生的認知和體驗，幫助其樹立理想信念，強化他們在新時代砥礪“做好小我，融入大我”的家國情懷。我基于學生現狀，圍繞國家意志，結合時事熱點，引導學生思考“作為小水滴的我如何融入新時代大浪潮”，讓學生梳理“小我”與“大我”的關系，深刻認識個人命運與祖國命運的關系。

二、教育目標

認知方面：引導學生認識國家、社會對個人的意義以及個人對于時代的價值。

情感方面：讓學生感悟黨和國家的強大力量以及個體無窮的精神力量，喚醒學生學習青年楷模的熱情。

行為方面：領悟“偉大出自平凡”的內涵，學會切實可行地規劃自己的學習和生活；在自我暗示中獲得信心，勇敢堅定地踐行自己的人生理想。

三、活動準備

教師方面：搜集相關資料、剪輯視頻、制作課件、制作“水滴”展板。

學生方面：排演情景劇、制作微視頻、設計黑板水彩畫、裁剪水滴卡片。

四、實施過程

導入： 猜猜我是誰？

我很小很輕，我的力量很微弱，我的力量也可以變得很強大。

預設謎底（水滴、人），圍繞謎底揭示課題。

（一）追本溯源——“我”來自何方

一滴水，它來自哪里？一滴水的力量，來自哪里？

一個人，它屬于哪里？一個人的力量，來自哪里？

一滴水來自大海，一滴水的力量，來自更多水滴的匯聚；一個人，屬于這個時代，一個人的力量，來自集體的力量，來自中國共產黨的有力領導。

故事分享：新時代青年楷模的堅守與擔當。

學生1：我的關鍵詞是熱愛、拼搏。我給大家帶來的是翼裝飛行員李娜的故事。李娜本來是一名社會白領，她毅然辭職，開啟了跳傘生涯。面對父母的不理解，面對朋友的不支持，她最終還是選擇了熱愛的事業。7年630余次訓練，她終于實現了翼裝飛行員的夢想。她沒有辜負天空，更沒有辜負自己。這種為了熱愛而拼搏的精神，值得我們學習。

學生2：我的關鍵詞是努力、創新。我要講的是南通亞振家居傅澤勛教練的故事。曾經的他是一名從事木工的青年人，他從裝配車間的學徒做起，一步步成長為江蘇工匠、江蘇省鄉土人才“三帶”能手，再到亞振家居國家高技能人才培訓基地主教練。他說他要做一顆“永不生銹的螺絲釘”，在平凡的崗位上努力奮斗、勇于創新，作出不平凡的貢獻，實現自我價值，讓人生閃閃發光。

教師引導學生審視自己：你覺得自己能夠成為故事中的新時代青年嗎？

學生1：我覺得我離他們有些遙遠，新時代青年身上有很多的優秀品質是自己欠缺的。

學生2：好像有距離，我只是一名普通的學生。

學生3：我覺得我可以，我愿意為我所熱愛的事情付出努力，我愿意為國家、社會奉獻力量。

教師小結：大部分同學覺得自己離這些新時代青年榜樣有一定的差距。但這些青年都是一步步成長起來的，他們離不開黨和國家的培養，他們身上的優秀品質是經過長時間的自我培育和修煉形成的。

【設計意圖】通過頭腦風暴，讓學生思考“一滴水”的源頭，思考個體與國家、社會的關系，并以此為基礎，用青年榜樣的故事，強化學生對新時代青年的精神品質的認識，讓他們在對比中形成新的體會。

（二）同源共流——“我”去向何處

視頻再現：看看我們身邊的“水滴”。

交流啟悟：對這個時代而言，這些看不見的“水滴”究竟有沒有價值？

學生1：社會上絕大多數的人都是平凡人，我們可能終其一生也只是一個平凡人，但平凡不代表沒有意義和價值。

學生2：這些普通勞動者就是默默堅守崗位、努力奮斗的人，是我們這個時代的重要力量。

學生3：這個社會不能缺少偉大的人，但也不能缺少那些堅守平凡崗位的人，職業不分高低貴賤。

教師小結：平凡就是人生的底色，用心把平凡的工作做好，以優秀的品質活出精彩，就是不平凡。因為，所有看不見的水滴，都具備有形或無形的力量，都在時代的江海中澎湃著。

1.立足現實，叩問未來

靜思暢想：十年后“我”在哪里？

請根據自身實際，暢想十年后你會實現什么理想，又會是怎樣的青年模樣？寫在水滴圖上。

“十年后，我是名為? ? ? ? ? ? ?的水滴，我會? ? ? ? ? ? ??！?/p>

2.分享互促：十年后“平凡”又“不凡”的我

學生1：十年后，我是名為“教師”的水滴，我會站上講臺，認真上課。

學生2：十年后，我是名為“理發師”的水滴，我會開一間發型設計室。

學生3：十年后，我是名為“護士”的水滴，我會在醫院做好服務工作，幫助患者。

教師小結：希望十年后，我們的理想都能照進現實，我們都能成為時代長河中那平凡而又不平凡的水滴。

【設計意圖】通過身邊人的交流分享，引導學生深刻感悟在時代發展進程中各行各業平凡勞動者的力量和價值，以此為基礎，讓學生暢想未來、立足現狀、明確方向。

（三）源源不絕——“我”如何行動

1.情境沉浸，共演共思

情景劇表演《與誰同行》。這周，勤勤的爸爸出差了，媽媽去醫院照顧生病的外婆。勤勤一人留在家中，幾位不速之客闖入勤勤的世界，打破了他平靜的生活，使他的學習生活變得一片混亂。

教師：你們覺得勤勤身上少了什么品質？想對勤勤說些什么？

學生1：你有理想，但要想實現理想并不能只停留在口頭，而要落實到具體的行動中，不能被拖延、懶惰等不良品質影響。

學生2：你想成為一名科學家，但身為科學家需要高度自律，你連爸爸媽媽不在家一周都做不到自覺，怎么能成為科學家呢？

學生3：勤勤，希望你能不負你的名字，只有足夠勤奮再加上持之以恒，才能擁抱你的理想。

勤勤：感謝同學們給我的幫助，現在我深知，成長路上最大的敵人就是自己身上的不良品質，我一定會以勤奮為舟、以堅持作槳，向著理想堅定不移地前行。

2.團輔活動，共勉共進

暗示自我：在奔赴理想的過程中，我需要具備哪些優秀品質？

請告訴自己：我很棒，我是一個? ? ? ? 的人。

學生1：我很棒，我是一個樂觀開朗的人。

學生2：我很棒，我是一個為了達到目標堅持不懈的人。

學生3：我很棒，我是一個吃苦耐勞的人。

同桌之間交換紙條，相互肯定。

肯定同伴：你很棒，你是一個? ? ? ? 的人。

3.繪制理想，共行共生

具化目標：繪制未來十年的成長路徑圖。

溫馨提示：圍繞理想，分階段進行規劃；設想實施過程中可能遇到的困難，并思考解決方法。

學生交流。

學生1：就我目前的學習成績來看，我只能考到小海中學，我想再努力一下，考天星湖中學的美術班。在高中勤奮踏實，力爭考上南京藝術學院，學習漫畫設計。十年后，我想成為一名漫畫設計師，設計優秀的作品。在這個過程中，我要在數學學科上花更多的時間，多思多問。我相信只要自己堅定信念，一往無前，肯定能達到目標。

學生2：我的成績不是很好，考高中有些困難。但我覺得上職業高中也不丟人，南通市旅游中等專業學校的西點專業就很不錯。我會學好美術方面的知識，練好各種刀功，進一步了解各個國家的飲食文化。十年后，我要開一家茶餐廳，設計美觀又美味的點心，爭取成為餐飲行業內的優秀人才。

教師小結：希望我們立足現狀，朝著目標，奔向新時代?；赝^去，一片汪洋大海洶涌而來；立足現在，我們每一個人都是時代大潮中的水滴，即使微小，也要用自己的方式奔跑、翻滾、奮斗，一點一滴，匯成河流，合為大海，匯聚成驚濤駭浪。如此，展望未來，我們時代的江河因為有你，有我，有無數的我們，才能永遠奔騰不息。

【設計意圖】設置表演情境，引導學生鼓勵同學、審視自己，提升學生實現目標的執行力；讓學生通過團輔活動充分挖掘自身潛能，樹立投身新時代的自信；引導學生將理想內化為自身素質的提升和意志信念的增強，并充分踐行。

五、活動延伸

1.階段目標明細化

學生進一步分解自己的階段目標，每月對照表現進行反饋，達成目標的學生將獲得“水滴石穿”卡，期末獲得最多卡片的學生評為班級“水滴達人”。

2.水滴小講壇

邀請家長、校友走進班會課，開設小講壇，為學生講述自己的追夢故事，激勵學生向著自己的理想勇毅前行。

六、活動反思

本節班會課基本實現預期目標，讓學生深切了解新時代青年所必備的優秀品質，厘清“小我”與“大我”的密切關系，激發學生愛黨、愛國的情懷和為新時代貢獻力量的社會責任意識。

本節班會凸顯學生的主體地位，體現“人人參與”的特點。學生積極參與班會準備、充分體驗活動過程、主動闡述活動感悟、認真思考活動體會，活動成效明顯。本節主題班會中的視頻采編、情景劇表演、團輔活動等都是由學生用心設計而成的。學生能在這個過程中進一步加深對主題的理解，獲得深刻的體驗和積極的情感。班會活動緊扣“匯聚點滴，以成江?！边@一主題，形式新穎，活動豐富，過程活潑，較好地激發了學生的參與熱情，易于學生生成感悟與思考。

本節班會還有一些有待改進之處。第一，整節課切口雖小，但容量較大，容易使活動開展得較倉促，還應該在學生思辨力的培養上下功夫。第二，學生活動參與度高，但是學生間的互動、討論還不夠多。第三，每個學生的狀況不同， 應該給他們留出更多的時間，讓大家在目標分化過程中找準自身具體的突破點，逐步改善。