制定“技能清單”要以學生“能接住”為前提

楊杰 吳維煊

近日，廣州市一家長將華南師范大學附屬開發區實驗小學的一份印有“華附開小學生必須掌握的八項技能”的文件照片發到網上，清單中的內容一項比一項炸裂、一項比一項震撼，其中的條條框框，不只是高標準、嚴要求，簡直就是“十項全能”。這份“技能清單”引發社會熱議。

為了讓學生更好成長，讓學生更加優秀，給學生制定“技能清單”，出發點很好。但是，從這份技能清單中不難看出，學校對學生的高要求，個別超常兒童或許有可能達到，其他學生根本實現不了。例如：要求學生在小學階段的閱讀量不低于1000萬字（約200本課外讀物，且必須包含30本純英語讀物），能說一口流利的普通話和英語，在畢業前能參與完成一項實驗并寫出一份較完整的實驗報告等。

當“技能清單”要求太高，高到學生根本就接不住時，這份“技能清單”就會變成假大空的“要求”。此時，初衷良好的“技能清單”除了變成學生的“技能包袱”，并沒什么實際意義。如果學校再將其作為辦學特色，就可能在拔苗助長中讓教育跑偏。如果學校再以校家合作為名，要求家長協助落實“技能清單”，只能讓大多數家長望洋興嘆，學生壓力陡增，并引發社會非議。

只要有助于學生的健康成長，學生、家長乃至全社會，并不反對學校給學生制定“技能清單”，但必須以學生“能接住”為前提。如何做到這一點呢？

要全面了解學生。是否需要制定“技能清單”，需要對本校學生的思想與道德認知、學業水平、素質與能力等有正確的評估，全面了解學生有哪些特長，存在哪些發展短板，學生的自我發展目標及家長的教育期待，學校的辦學能力及師資水平等。根據評估結果，教師對學生的最近發展區有清晰的把握。在此基礎上，根據需要制定讓大多數學生跳一跳就能夠得著的、符合兒童成長規律和教育規律的發展目標，而不是拔苗助長的“技能清單”。

“技能清單”的要求不能太全面?！凹寄芮鍐巍奔纫诖蠖鄶祵W生的實際及成長需求，還要基于學校的辦學特色，力求通過“技能清單”，彰顯學校的教育特色及學生的發展特色，而不是讓每個學生都逐條落實，成為“全能選手”?！凹寄芮鍐巍卑捻椖靠梢匀嬉恍?，但對學生的要求不必全面，要允許學生根據自己的興趣選擇。對于少部分學習存在困難的學生，在落實清單時要給予一定的彈性。

在“雙減”背景下落實“技能清單”。無論實施什么樣的教改方案，都必須在國家“雙減”政策的框架體系內，以不加重學生的學習負擔為前提。在實施“技能清單”的過程中，不要讓“技能清單”變成學生的“技能包袱”，應遵循因材施教的原則，不強制要求全體學生都達到清單上的全部要求，不用同一個標準評價全體同學的清單落實情況，而應鼓勵每個學生量力而行，本著對自己負責的態度不斷地強大自己。同時，教師做好必要的指導工作。

不將技能發展與評價掛鉤。實施“技能清單”后，肯定會有部分學生特色更鮮明，更出類拔萃；同時，肯定也有部分學生沒有出現學校希望的變化，還會有個別學生因為“技能清單”落實困難而產生自卑心理，甚至會進一步影響常態化的學習。所以，要充分考慮“技能清單”實施后可能出現的情況，只對清單落實情況進行指導，不對清單落實情況進行評價，不與評優評先掛鉤，更不要將其納入教師考核范圍。

不將落實“技能清單”的責任轉嫁給家長。教育離不開校家合作，但任何教育行為都要求家長深度參與，這種做法也是不可取的?！凹寄芮鍐巍眱热菁耙蟮闹贫?，應充分聽取家長意見。在落實過程中，不要給家長增加壓力，老師不要在家校微信群中贊賞或批評某些學生的清單落實情況，不能要求家長在家校微信群中曬孩子的清單成績或作品，更不要用親子共同完成、家長打卡簽字等方式加重家長負擔；而只能是在家長有需要時，校家雙方共商共議。

根據學生需求加大個性化教育?！凹寄芮鍐巍睂嵤┖?，對部分存在某項突出技能的學生，學校應根據學生的意愿，為其制定更高的技能發展目標，并為學生開設個性化課程，搭建個性化發展平臺，滿足學生個性發展的需要，助力學生在某一方面更加優秀。對在“技能清單”中找不到可選項的部分學生，在深入了解并對其進行認真評估后，把學生的興趣及稟賦挖掘出來，并據此加大對技能清單項目的研究力度，力求讓每個學生都有自己感興趣的清單項目。

學生成長的過程，也是技能不斷提升的過程。在這一過程中，需要有一份作為努力目標的“技能清單”?！凹寄芮鍐巍敝邪男﹥热?，每項內容的具體要求，這些都需要慎重思考，要以學生“能接住”為前提；否則，“技能清單”只會變成“技能包袱”?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省宿遷經貿高等職業技術學校）