再論思政課為什么講道理及如何講道理

許祥云 王佳佳 周樂強

［摘要］思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課的本質屬性、育人目標和創新要求決定了“講道理”的必然性、主要內容以及方式方法。新形勢下，高校思政課既要講好事關黨和國家發展的宏觀道理，又要講好有關個人成長成才與自由而全面發展的微觀道理。這就要求高校思政課要結合馬克思主義的立場觀點方法把道理講深、融合時代背景和“四史”教育把道理講透、聯系生活實際把道理講活，真正做到啟智潤心、激揚斗志。

［關鍵詞］思政課；課程育人；講道理；內容與方法

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1005-5843（2024）01-0047-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.01.008

習近平總書記在2022年考察中國人民大學時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！保?］如何深入理解、領會并在教育教學中切實做到以理服人，仍然是當下高校思政工作者需要深入思考的重大命題。雖然學界就思政課講道理的問題從多個方面展開了較為豐富的論述，但對于“思政課”與“講道理”之間到底是一種怎樣的邏輯關系等問題還需要深入探討，本文就此展開論述。

一、思政課的本質屬性決定了講道理的必然性

思政課是高校落實黨的思想政治教育工作的主要方式和落實立德樹人根本任務的關鍵課程，無論從思想政治教育的內在要求還是思政課的實踐對象來看，講道理都是思政課不可忽視的重要特征和必然要求。

（一）從思想政治教育的內在要求看

我們通常所說的思想政治教育有兩種基本含義，一是指一門學科，二是指一項實際工作。作為一門學科的思想政治教育，是用馬克思主義理論與方法，專門研究人們思想品德形成、發展和思想政治教育規律，培養人們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的學科，它以馬克思主義為理論指導，以黨的思想政治工作為實踐基礎［2］；而作為實際工作的思想政治教育，則指以政治導向為核心，從一定的政治立場出發，以改造人的主觀世界為著力點，使人形成一定的政治共識，從而服務于一定政治目的的社會實踐活動。在我國，思想政治教育不論是作為一門學科還是作為一項實際工作，指的都是馬克思主義或社會主義的思想政治教育，鮮明的階級歸屬是其理論和實踐的基本特征［3］。本質上看，思想政治教育是一種“思想掌握群眾”的活動，即運用一定階級的思想來教育、影響、掌握并引導群眾［4］。其目的在于使群眾形成符合本階級要求的思想與政治意識，從而為實現本階級的利益服務。所以，思想政治教育活動只存在于階級社會，是一定階級有目的、有組織、有計劃地施加思想影響以提高人的思想政治素質的社會實踐活動，因為符合一定社會發展和階級要求的思想意識不是本來就有的。思想政治教育通過改造人的主觀世界來間接改造客觀世界，在我國革命、建設和改革過程中都發揮著“生命線”和“中心環節”的作用。通過對人的主觀世界的改造，不僅使其形成符合我國社會發展要求的思想意識，而且通過正確世界觀、人生觀和價值觀的塑造使其成為自由而全面發展的人。思想政治教育的這種“屬人”“為人”的內在要求決定了它是一種關懷而非生硬的教化，其關鍵不在于如何強調它，而在于怎樣使人真正有效地接納它，它解決的是人的思想、立場和觀點問題，是以人為出發點和歸宿的建構在人的基礎上的一種社會實踐活動［5］。這就要求思想政治教育必然要用“以理服人”的方式使主體主動接受和內化相應的思想教化。

（二）從思政課的實踐對象看

思政課是對在校大學生實施思想政治教育的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［6］。思政課區別于一般專業課“使人成為某種人”的教學使命，思政課的主要使命是“使人成為人”，更具體地講，就是使人成為符合社會發展要求和社會道德規范的人。思政課的最終目標是通過系統學習，使學生塑造高尚的品德和人格，并使學生樹立馬克思主義的信仰、社會主義的信念和對中華民族偉大復興的信心，并自覺轉化為情感認同和行為習慣，最終成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。需要注意的是，思政課是以人為實踐對象的，而人區別于動物的根本特征就是人具有主觀能動性，集中表現在人在實踐活動中會受到一定的思想、意識支配。因此，在思政課教學中，學生雖然是教育活動中受教育的客體，但卻是生活中具有自覺能動性的主體，且這種主體性并不會因其受教育的客體地位而被泯滅。學生的這種主體性體現在其具有明確的自我意識、自我驅動的實踐能力、反躬自省的認識能力以及內在的價值尺度［7］，這種主體性使得對學生實施思想政治教育成為可能，同時也對施加影響的方式作出內在規定。思政課教師要把符合社會發展規律的價值判斷轉化或內化為學生自己的價值判斷，簡單的替代是做不到的，只有讓學生發自內心地認同，調動起他們積極參與、自我教育的主觀能動性，他們才會自然而然地接受思政課所傳導的價值與意義，只靠生硬的教化和填鴨式的灌輸顯然是不行的，必須講清“道理”，要讓學生產生“由非到是”的判斷、“由表及里”的消化以及“由外到內”的認同［8］。概言之，思政課所講的道理，要架設鏈接“合規律性”與“合目的性”的橋梁，唯有講通道理，思政課的“合規律性”才能充分發揮作用，并最終完成向“合目的性”的轉化。

（三）從思政課與講道理的內在聯系看

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出“掌握群眾”的方法是用理論去“說服人”，這可以看作是思政課講道理的理論源頭所在。有學者指出，思政課是一門講理的課程，其最大優勢應是“內容為本，以理服人”［9］。但思政課與講道理之間到底存在怎樣的邏輯關系？就“道理”和“講道理”的內涵來看，“道理”是基于事實的某種見解、觀點或者看法，隱含有“人的價值要求”之意，中國哲學中的“故”或者現代哲學理論中的“根據”，以及“規則”或“規范”等都是“道理”。所以，道理不同于純粹的知識或思辨的理論，而是強調在人的活動中所呈現或者形成的規定與關系。而“講道理”之“講”既有推論和解釋之意，也有討論、辯護之意，推論、解釋或討論、辯護，都以“擺事實”為前提?；凇暗览怼焙褪聦嵉穆撓?，“講道理”的含義之一就是以事實為依據提出某種見解、觀點或看法，但由于道理本身隱含“人的價值要求”之意，所以這里的“事實”并非狹義上的對象性規定，而更多的是與人的活動相聯系的實踐中的“事實”，也即經過主體價值判斷的“事實”。換言之，主體講的“道理”一定首先是符合主體價值要求的，在這一層面上“講道理”可以理解為是一種為符合主體價值要求的看法、觀點進行辯護的實踐活動?！爸v道理”也可以指推論或者言說過程合乎規范，不僅合乎形式上的一般規則，也指合乎具有實質性意義的價值規范，或者體現為一種理性化的趨向，以“合理性”為指向。當然從更普遍的視角看，“講道理”還涉及古典哲學的“

是非之辯”，關涉認識論上的“真假”和價值觀上的“對錯”［10］。無論是過去還是現在，我國思想政治工作的全部內容，都以培養擁護馬克思主義、中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的人為根本遵循的，在此過程中，不論是塑造人們的理論認同還是價值認同，都需要通過“擺事實”來進行“明辨”，并最終“以理服人”。所以，思政課與講道理的相通之處不僅是因為道理本身內含的“人的價值要求”與思政課的“先驗規范”相契合，而且講道理指的就是將具有實質意義的、符合主體要求的價值規范或規則等以使人心悅誠服的方式傳達出去，而這正是思政課要達到的根本目標和效果。

二、思政課的育人目標決定了所講道理的主要內容

思政課堅定信仰、凝聚人心、完善人格與培育人才的育人目標，決定了思政課必須以政治性與意識形態性為根本屬性并同時兼顧學理性和知識性，不僅要將作為人類文明成果的知識傳授給學生，更重要的是完成價值引領和塑造學生靈魂的任務。所以，思政課要著重講好以下兩個方面的道理。

（一）事關黨和國家發展方向與未來的宏觀道理

正所謂澆花澆根，育人育心。我們黨的教育方針始終堅持的是育人為本、德育為先，強調把堅定正確的政治方向放在第一位。為了使青年學生樹立符合我國社會發展要求的“德”，思政課從根本上來說就是要講清楚“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這一立德樹人的根本“道理”。

首先，解釋好中國共產黨為什么能，要讓聽黨話、跟黨走的信念成為每個學生的自覺追求。中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨的領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨的領導。中國共產黨自成立之日起就將“以人民為中心”作為自己的根本立場，把人民對美好生活的向往作為自身的奮斗目標，堅持為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命，帶領中國人民披荊斬棘、劈波斬浪，迎來了中華民族從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍。歷史和現實都雄辯地證明，沒有共產黨就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義，中國共產黨始終是實現中華民族偉大復興的根本保證。青年一代是實現中華民族偉大復興的中堅力量，要堅定其聽黨話、跟黨走的自覺信念。政治社會化是青年大學生的成長成才過程中必不可少的一環，其中堅定聽黨話、跟黨走自覺信念的養成是當代大學生政治社會化的關鍵所在，是檢驗青年學生是否站穩政治立場、堅定正確政治方向的試金石。在聽黨話、跟黨走這個重大原則問題上，廣大青年學生無論何時都不能有任何含糊和一絲動搖。高校作為意識形態斗爭的最前沿，面對各種異質思想對中國共產黨的歪曲、抹黑和挑釁，尤其需要思政課教師時刻站在時代前沿直面問題要害并廓清思想迷霧，在揭露異質思潮本質的基礎上還原話語真相，幫助廣大青年學生牢固樹立“四個意識”、做到“兩個維護”，找準政治站位、增強政治意識，唯有如此才能在重大原則問題和大是大非面前堅定立場、旗幟鮮明，才能真正“筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵”［11］，最終成長為在政治上站得穩、行動上靠得住的社會主義建設者和接班人。

其次，詮釋好馬克思主義為什么行，使當代中國馬克思主義——習近平新時代中國特色主義思想的真理力量更加深入人心。中國共產黨之所以“能”的最根本原因就在于馬克思主義“行”，我們黨是馬克思主義政黨，馬克思主義始終是我們黨的思想之基、力量之源。馬克思主義行就行在其經過實踐檢驗的真理力量，不僅能夠很好地解釋世界，而且能夠有效地改變世界，不僅改變了過去的世界，而且必將繼續改變未來的世界。作為當代中國馬克思主義和21世紀馬克思主義的習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義理論品格和精神實質的集中體現和充分彰顯，其擁有的巨大現實解釋力與實踐引領力是我們認識和改造世界的強大思想武器，更是我們在新形勢下洞察時代風云、把握時代脈搏、引領時代潮流并走好新時代長征路的重要法寶。用偉大的思想教育人、用創新的理論培養人是中國共產黨百年來培育建設者和接班人的優良傳統和寶貴經驗。開展好馬克思主義理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人是思政課的任務所在，也是辦好思政課的關鍵所在。思政課教師要持續不斷引導學生悟原理、求真理和明事理，尤其要深化對習近平新時代中國特色社會主義思想精神實質、核心要義、豐富內涵、重大意義及實踐要求的理解和認同，不斷提高學生的思想覺悟和理論水平，使廣大學生自覺用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦、指導實踐，自覺做習近平新時代中國特色社會主義的堅定信仰者、忠實實踐者，在知行合一中不斷深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

最后，論證好中國特色社會主義為什么好，進一步堅定廣大青年學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。鴉片戰爭以后中國開始淪為半殖民地半封建社會，中華民族深陷內憂外患的旋渦之中，無數仁人志士在各種“主義”的指引下前赴后繼地探索救亡圖存的道路，但絕大多數都以失敗告終，唯有馬克思主義以其不可辯駁的真理力量帶領身處苦難的中國人民走上了民族獨立、人民解放的康莊大道。在馬克思列寧主義的指引下，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志為主要代表的中國共產黨人帶領全國人民取得了革命、建設和改革各個階段的重大勝利，為中國特色社會主義的開創、堅持和發展作出了卓越貢獻。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統籌推進“五位一體”總體布局并協調推進“四個全面”戰略布局，統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業和偉大夢想，成功推動中國特色社會主義進入新時代。正如習近平總書記所言，“中國特色社會主義，承載著幾代中國共產黨人的理想和探索，寄托著無數仁人志士的夙愿和期盼，凝聚著億萬人民的奮斗和犧牲，是近代以來中國社會發展的必然選擇，是發展中國、穩定中國的必由之路”［12］。中國特色社會主義為什么好，好就好在其開辟了引領中國取得舉世矚目成就并將繼續指引中華民族走向偉大復興的正確道路，形成了立于時代前沿且不斷與時俱進、有效指導實踐的科學理論體系，建立了適合我國國情、優勢明顯且具有強大自我完善能力的先進制度，融合了鼓舞和凝聚億萬人心并激勵全國各族人民奮勇前進的先進文化。我們走在由中國特色社會主義開辟的新的偉大征程上，應具有無比強大的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（二）有關個人成長成才與自由全面發展的微觀道理

促進個人成長成才的最終目的本質上還是為了促進社會發展，這就決定了青年學生的自由全面發展和成長成才必須在與國家發展要求相適應的框架內才能得以實現。在促使個人成長成才的眾多因素中，堅強的意志、良好的品質和均衡的素質是青年學生成長成才不可或缺的重要條件，思政課應著力講好這些方面的道理。

首先，以理想信念教育為依托，使堅強意志成為青年學生自覺錘煉的成才利器。當代青年學生是更加自信自強和富于思辨精神的一代，但面臨的現實困惑和精神沖擊也比以往任何時候都要多。百年變局下的復雜形勢，既給青年學生的成長提供了磨礪心性的難得機遇，也給他們成才提出了不同以往的巨大挑戰。廣大青年學生能否成就自己的一番事業，成為對社會有用的人才，很大程度上取決于其面對復雜形勢時是否具有百折不撓的堅強意志。堅強意志并非與生俱來，既需要合適的歷練環境，更需要細致的培育引導，而理想信念無疑是涵育青年學生堅強意志必不可少的營養劑。習近平總書記曾形象地將理想信念比作人的精神之“鈣”，它不僅是共產黨人的精神支柱和政治靈魂，也是黨用來教育和引導青少年的重要法寶，因為“信仰、信念、信心任何時候都至關重要……只要有信仰、信念、信心，就會愈挫愈奮、愈戰愈勇，否則就會不戰自敗、不打自垮”［13］。作為事業和人生燈塔的理想信念不僅能夠引導青年學生樹立人生目標、確定人生方位，更重要的是可以使他們在順境時不驕不躁，不因一時所得迷失自我；在逆境時不消沉動搖，不因一時困頓而隨波逐流。所以，思政課要依托理想信念教育引導廣大青年學生鍛造起艱苦奮斗和開拓創新的堅強意志，使他們以澄明的心境和茁壯的心力去坦然面對風雨、主動迎接挑戰，努力書寫無愧于自己、無愧于時代的青春華章。

其次，以社會主義核心價值觀培育為依循，使良好道德品質成為青年學生固本培元的力量源泉。人無德不立，國無德不興，成才先成人。道德無論是之于個人還是社會都有著基礎性的意義?！白鋈俗鍪碌谝晃坏氖浅绲滦奚怼率鞘滓?、是方向，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所?！保?4］否則，就會如蔡元培先生曾說過的那樣，“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡”［15］。足見品德乃為人之本，青年學生只有先立住“德”，才能論其“才”。因而新時代青年學生成長成才過程中要尤其注意錘煉品德修為，要“把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，不斷修身立德，打牢道德根基”［16］，如此才能在成長成才的道路上走得穩、走得遠。但處于人生拔節孕穗期的青年學生，“三觀”尚不穩定，容易受到外界影響，因而需要細心引導和栽培。在當下就是要以社會主義核心價值觀培育為基準，引導青年學生樹立起良好道德品質。社會主義核心價值觀既傳承了中華優秀傳統文化，又吸收了世界文明的有益成果，不僅具有鮮明的民族特色，更具有永不褪色的時代價值，是青年學生樹立良好道德品質的行動指南。思政課要以社會主義核心價值觀的生命力、凝聚力和感召力為基準，激發起學生對高尚品德修為的欲求和觀照，涵育起他們正確的“三觀”，使他們立社會公德、重個人品德，自覺把錘煉品德修為、提升道德涵養作為自身的使命任務，在“德”之框架下不斷提升自身的品質涵養，以“德”之厚度撐起“才”之高度。

最后，以人的自由全面發展為旨歸，使均衡素質成為青年學生成長成才的自覺追求。人的自由全面發展是馬克思主義價值觀的核心［17］，同時體現了馬克思主義關于人的解放和發展的價值主體與行動目標。人的自由全面發展是一種基于現實又高于現實的理想和追求，其內在動因不僅在于人對自我完善的追求，更在于社會發展的要求?，F代社會的全面性、豐富性和發展性決定了人的發展也必將走向豐富和全面，社會的全面發展與人的全面發展是一種互為因果、相互促進的關系，唯有將人的自由全面發展與現實的社會生活緊密結合在一起，才能使理想目標既有客觀內容性又有現實可行性。換言之，實現人的自由全面發展是具有鮮明時代內涵的［18］。就當下來說，就是促進學生德智體美勞各方面協調發展。通過德智體美勞的協調發展使學生在不斷獲得自己、成為自己和發展自己的同時與社會發展相協同是思政教育的原本目的。但在以往的教育中，德智體美勞五育的受重視程度并不相同，這就導致很多學生發展不均衡，重智輕德、高分低能等現象一度成為社會熱議的話題，學生自身也因不均衡的發展產生各種心理問題、價值困惑和道德危機。造成這些問題的原因在于人在極端片面發展的狀態下所感受的是不自由甚至是痛苦和折磨，這些不但不利于學生的成長成才，而且會阻礙社會的發展進步。促進社會發展的創造性才能的產生與人的道德、知識、審美和能力等各方面素質有機組合而形成的“合力”是分不開的。所以，思政課要引導青年學生立足于個人成長需要和社會現實需要，將德智體美勞各方面的協調發展作為成長成才的自覺追求，在完善素質、提升人格的基礎上激發出生命激情和創造活力，實現人的發展與社會發展二者間的良性互動，從而真正獲得具有現實性的自由全面發展。

三、思政課的創新要求決定了講道理的方式方法

從思政課以往的實操效果來看，高校思政課普遍存在理論內容講不深、講不透，且存在方式方法不接地氣、缺乏親和力等弊病。針對這些缺陷，新的形勢下，要推進思政課“理念思路、內容形式和方法手段”的創新，要向改革創新要活力。具體來說，要結合馬克思主義的立場、觀點、方法把道理“講深”，結合時代背景和“四史”教育把道理“講透”，并在不斷聯系實際過程中把道理“講活”。

（一）結合馬克思主義的立場、觀點、方法把道理講深

馬克思主義因科學揭示了自然界、人類社會以及人類思維發展的普遍規律，自誕生以來就以其強大的真理力量深刻改變著人類歷史進程。作為馬克思主義的科學世界觀和方法論的辯證唯物主義和歷史唯物主義以及作為馬克思主義活的靈魂的解放思想、實事求是和與時俱進等思想共同構成了系統、有機的馬克思主義理論體系，其中不僅包含是什么和怎么看，而且包含為什么和怎么辦，是我們認識世界、解釋世界和改造世界的有力武器。近代以來，我們之所以能擺脫封建主義的枷鎖和列強的欺凌，從不知向何處去的迷茫走向中華民族的偉大復興新征程，正是得益于馬克思主義在各個歷史時期與中國實際和實踐相結合所迸發出的歷史威力，中國化馬克思主義與馬克思主義一脈相承的“脈”正是馬克思主義的立場、觀點和方法。馬克思主義的立場、觀點、方法既是我們認識世界、改造世界的行動指南，更是我們闡釋中國共產黨的“能”和中國特色社會主義的“好”所依循的理論基點。諸如在中國共產黨為什么能的問題上，就要從“人民性”“人民立場”這個馬克思主義最鮮明的品格和根本政治立場出發去闡釋共產黨的所思、所想、所盼、所愿，講明白了這一點也就講明白了中國共產黨的初心使命，也就從深層次上講明白了中國共產黨“為什么能”。結合馬克思主義的立場、觀點、方法把道理講“深”，關鍵就在于超出“抽象”口號深入“具體”原理。不管是事關國家發展方向的道理還是有關個人成長成才的道理，雖看似簡單，但本質上涉及的都是較為深層和復雜的思想問題，講清楚這些道理必須深入實質、觸及本質，而唯有用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察現實、分析原因和解釋實質，才能最終做到“透骨見髓”“理論徹底”，才能幫助廣大學生從歷史與現實、理論與實踐互動的反思中透過現象看本質，才能使他們真正悟到原理、求得真理，進而懂得道理、明白事理。

（二）融合時代背景和“四史”教育把道理講透

堅定的理想信念來自對時代背景的透徹分析和對歷史規律的深刻把握。當今世界正處于百年未有之大變局，如何在“亂花漸欲迷人眼”的當前形勢下使青年學生堅守信仰、堅定信心，做到“亂云飛渡仍從容”，是思政課必須面對的問題。講透徹道理既需要推論有分量、合乎邏輯，更需要論說有充分的事實依據，就此來說“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）無疑是當下最好的教科書。通過“四史”教育可以使廣大青年學生從500多年世界的社會主義波瀾壯闊的奮斗史中更加堅定理想信念，堅信我們始終是站在歷史正確的一邊、人類進步的一邊的；從100多年中國共產黨領導的革命、建設、改革史中看到，正是顛撲不破的信仰、為人民服務的決心和頑強拼搏的意志，使黨成為任何時候都打不倒、壓不垮、靠得住的核心力量；從70多年的中華人民共和國發展史中懂得中國之所以能擺脫挨打、挨餓逐漸走向光明復興的前景，是因為我們選對了信仰、跟對了人、走對了路；從40多年的改革開放中體會到中國由站起來到富起來再到強起來的領路人必須是也必然是中國共產黨。無論是在風雨如磐的革命時期、篳路藍縷的建設時期，還是在暗流洶涌的改革開放時期，黨面臨的困難和挑戰從未少過，但無論環境如何險惡，中國共產黨從未放棄過為真理獻身、為主義奮斗、為信仰堅守。明白了這些，廣大青年學生就能從中體會到紅色政權的來之不易、新中國的來之不易、中國特色社會主義的來之不易，也就自然會懂得中國共產黨的能、馬克思主義的行與中國特色社會主義的好。歷史不僅是最好的教科書，也是最好的清醒劑，面對百年未有之大變局和世紀疫情交織疊加的復雜局面，要結合“大歷史觀”使廣大青年學生“從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律”［19］，明白“時”與“勢”仍舊在我們這邊，且唯有繼續牢固樹立對馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念和對中華民族偉大復興的信心，堅定聽黨話、跟黨走的自覺意識，我們才能戰勝新征程上的一切艱難險阻，實現中華民族偉大復興的中國夢。更為關鍵的是，黨在極端困境中的發展壯大、在瀕臨絕境中的突出重圍以及在困頓逆境中的毅然奮起更是百年未有之大變局下激勵廣大青年學生磨礪堅強意志、塑造良好品質、發展均衡素質、立志發憤圖強的生動教材。

（三）聯系生活實際把道理講活

人的思想政治品德一定是植根于現實生活之中的，因此思政課要達到育人育心的效果必然不能脫離人的現實生活。要把道理講活就要自覺貼近現實生活、貼近學生的實際需要、貼近鮮活的榜樣事跡。首先，貼近現實生活是講活道理的前提條件。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！保?0］從“道理”到“講道理”本質上是從理論知識到實踐智慧的轉化，而轉化的橋梁便是現實生活。我們一般說“擺事實、講道理”，其中的“事實”便源于現實生活，道理的可信程度或其說服效果很大程度上是由“擺事實”來決定的，如果事實沒擺好或不擺事實，那么講出的道理就是抽象的、貧瘠的和空洞的，很容易變成“說教”。因而思政課要把道理講活，就要徹底改變以往簡單說教、硬性灌輸和單向傳導的授課模式，因為無論是事關國家發展的道理還是有關個人成長成才的道理，都要結合生活實際才能真正成為啟智潤心的人生智慧。其次，貼近學生的實際需要是講活道理的本質要求。思政課的主要目的之一就是幫助學生解決思想問題和實際問題。思政課要做到“以理服人”，就必須使學生發自內心地感到所講道理“與我有關”，如此才能帶給他們應有的感悟、反思與行動。日常生活的現實性決定了學生常常以“是否有用”作為評價所獲知識的重要標準，所以思政課所講道理的“生命力”便來自能否幫助學生真正解決其面臨的思想困惑和現實問題。只有設身處地地從學生的實際需要出發，有力地解釋和回應當代大學生所關心和關注的人生與社會問題，做到既講道理又辦實事，才能使所講道理在學生內心落地生根，并最終開花結果。最后，貼近鮮活的榜樣事跡是講活道理的價值支撐。榜樣是鮮活的價值觀，是有形的正能量。不論是過去還是現在，榜樣始終都是激勵廣大青年學子奮發有為的強大精神力量，也是思政課講活道理的價值支撐。過去的英雄、模范能夠給予青年學生一種跨越時空的力量，當下的榜樣則能給予青年學生一種超越自我的擔當。這種“以習慣帶動習慣、以品質熏陶品質、以優秀激勵優秀、以榜樣促進榜樣、以意志感染意志”［21］的方式是思政課講活道理的力量源泉。概言之，思政課要把道理講活，既要把理論教育嵌入現實生活，又要把學生的實際需要作為啟智潤心的注腳，更要用榜樣事跡詮釋出信仰的力量，從而使思政課擺脫以往存在的口號多于理念、概念多于實際的尷尬境遇，真正實現入腦入心。

四、結語

思政課的本質屬性、育人目標和創新要求決定了講道理的必然性、主要內容和方式方法。新形勢下更需要思政課把廣博的智慧和深邃的思想融入循循善誘的“講道理”之中，使學生發自內心地感到那些“宏觀”層面的道理“不僅是宣傳中的口號，不只是現代政治的策略，而是一份沉甸甸的家國情懷和歷史責任”［22］。那些“微觀”層面的道理也不僅是耳提面命的說教，不只是社會發展的需要，更是一種滋養生命的人文關懷和心靈撫慰。要在以“道”明智、以“理”服人中使青年學生對中國特色社會主義理想信念的理解更為深刻，對黨的基本理論、路線、方略和各項方針政策的把握更加準確，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的信心更加充裕，從而在青春的航道上站穩政治立場、堅定政治方向，并自覺磨礪堅強意志、鍛造良好品質、發展全面素質，以不信邪、不怕鬼的硬骨頭撐起中國龍的骨骼，成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。

參考文獻：

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（責任編輯：王嵐）

Why and How to Reasonably Teach “Ideological and Political Courses”

XU Xiangyun1 ， WANG Jiajia1 ，ZHOU Leqiang2

（1 Nanchang University;Nanchang，Jiangxi 330031， China;

2 Jiangxi Education Evaluation and Assessment Institution， Nanchang，Jiangxi 330031，China）

Abstract：? Ideological and political course is a key course for colleges and universities to implement the fundamental task of Building Morality and cultivating people.Its essential attributes， educational objectives and innovative requirements determine the inevitability， main contents and methods of “reasoning”.Under the new situation， the ideological and political course in colleges and universities should not only stress the macro truth that good deeds are related to the development of the Party and the country， but also stress the micro truth that personal growth and all-round development are free.This requires the ideological and political course in colleges and universities to “explain the truth” in combination with Marxist standpoints and methods， integrate the era background and the “four histories” education， and “make the truth” clear， and “make it live” in combination with the reality of life， truly enlighten and moisten the mind and arouse the fighting spirit.

Key words：? ideological and political theory course; curriculum education; be reasonable; contents and methods