基于“崗課賽證創”融合的助產專業資源庫建設方案初探

張秋實 朱桐梅

蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215000

2019 年2 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）中提出“把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式”，目前，我國高等教育已到了從規模擴張向高質量轉型的關鍵階段，進一步推進高等職業教育高質量發展、提高人才培養質量，成為當下職業教育發展的重要任務［1］。為提高助產專業人才培養質量，2021 年蘇州衛生職業技術學院組建優秀教師團隊，成立課題組，立足“三教”改革，開展對助產專業課程教學質量提升的探索，并構建了“崗課賽證創”五方融合的模塊化教學改革新模式，新的教學模式強調以學生為主體，體現“做中學”，教學內容更加形象豐富，教學方法更加靈活多樣。而新型教學方法的實施均離不開與之相匹配的教學資源作為依托，因此，在教學質量提升的道路上，建設與之相適應的教學資源庫是非常有必要的［2-3］。助產專業課題組成員基于“崗課賽證創”人才培養理念，以“整合+ 創新”為原則著手創建新型助產專業教學資源庫，為改善教學環節、推動教學模式改革提供有力保障。

一、資源庫建設策略

在建設思路方面，以立德樹人為根本任務，構建“德智體美勞全面培養的教育體系”為資源庫建設指導思想，提出“崗課賽證創”融合的高職護理專業立體化教學資源庫建設策略，如圖1所示。

圖1 助產專業教學資源庫建設策略

（一）以崗位需求為方向，確定助產專業教學資源共建路徑

以崗位需求、職業能力為總體方向，以“能學、輔教”功能定位為基礎，從教師、學生、崗位三維角度出發，研究三者與助產專業教學資源庫的關系，并以此將資源建設的路徑分為調研準備、組織分工、資源建設、實踐應用、反饋改進五個步驟。校校、院校、校企多方確定職責和分工，共建共享資源庫資源。

（二）思想道德元素全面融入，打造課程思政資源體系

圍繞職業技能和課程素養兩條主線進行設計，借助助產專業資源庫平臺，將分散的、各個課程的思政教學素材整合，形成有結構、有體系的助產專業課程思政教學資源庫，為全員、全程、全方位立德樹人提供有力保障。

（三）課賽整合，教學資源規范化

將技能大賽的相關技能標準、精彩的比賽資源如大賽試題、獲獎技能操作視頻等融合到相應教學資源的構建中，促進未參賽學生也能領略到護理界的工匠精神，了解到最規范、最精湛的專業技能。

（四）依托“1+X”證書開發，構建校企優質資源建設互享模式

蘇州衛生職業技術學院（以下簡稱“我院”）護理專業目前開展了母嬰護理、幼兒照護、老年護理三個“1+X”職業等級證書項目培訓工作，其中母嬰護理、幼兒照護面向助產專業學生開設。在進行“1+X”證書開發時，職業院校的參與，能帶來更專業的教學與研究方法，而企業在市場需求把握和實踐能力上更勝一籌［4］。兩者優勢互補，構建資源建設互享模式，構建適應學校專業教育和社會培訓要求的資源體系。

（五）創新創業引導案例融入，開拓創新創業校企合作平臺

依托大學生課題、大學生創新創業大賽、大學生創業孵化基地等項目，構建創新創業引導案例模塊，校企共建、多方協同，共同開拓創新創業研學平臺，助力學生職業發展。

二、資源庫建設內容

對接職業素質要求，多方協同共同制定適應“互聯網+職業教育”發展需求的助產專業人才培養方案，并以此為建設目標進行專業教學資源一體化設計，根據一體化課程體系設計該專業相關課程教學方案并形成課程標準，根據課程標準制定教學資源素材［5］。依據“結構化課程、顆?；Y源”的建構邏輯，助產專業教學資源庫建設內容可包含四大模塊，如圖2 所示。

圖2 助產專業資源庫建設內容

（一）基本素養模塊

該模塊的核心是使學生掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優秀傳統文化知識，熟悉與本專業相關的法律法規以及環境保護、安全消防等相關知識。其中思政中心包括兩門獨立的思政課程（思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）和各門專業課程的思政育人，既方便學生學習，同時也有助于教師之間互通信息、共享資源。

（二）專業知識模塊

該模塊以專業基本理論知識教學為主，系統化建設助產專業各專業課程的線上課程，各門線上課程中包含相應章節或模塊的教材內容、學習視頻、微課視頻、PPT、測試題，同時設立獨立的微課中心、教材中心、測試題庫，微課中心中包含所有課程的微課視頻，教材中心中有各門課程的電子教材，測試題庫中納入所有課程的測試題目，如此學生既可以在在線課程的系統化學習中找到學習資源，又可以在總復習、實習階段快捷地找到所需要的學習資料，方便學生預習、學習、復習。

（三）實踐能力模塊

該模塊以實踐技能教學為主，建設虛擬仿真實訓平臺，學生在學習了一定內容后，可利用虛擬平臺，仿真練習。課程案例庫包含各專業課程教學案例，方便教師、學生依據案例開展實踐情境演練。專業技能學習庫中匯集各門課程的技能操作資源，包括操作流程、考核標準、操作教學視頻，學生可依據自身需求搜索查找。

（四）拓展提升模塊

該模塊是學生已有一定的專業知識基礎上，幫助其進一步提升職業能力，促進其職業發展為主要內容。護士執業考試題庫可幫助學生盡早接觸執業考試試題，早做準備，也方便學生利用題庫進行自我測試。技能大賽風采中包括最新的護理技能標準，我院各界獲獎選手的操作視頻、比賽視頻等資源，有興趣的同學可進入該模塊了解最新的操作技能規范，學習精彩的操作演示?！?+X”職業證書培訓資源庫包含母嬰護理、幼兒照護初、中級證書培訓考核的教學視頻、操作視頻、測試題庫，方便學生學習。大學生創新創業案例集錦，包括歷年我院優秀的省級大學生課題、大學生創業典型案例，幫助學生了解創新創業的內容、形式。

三、資源更新與完善

助產專業資源庫建設并不是靜態的，是不斷更新的持續性過程，通過以用促建、以賽促建、以研促建等途徑，不斷更新、完善、優化教學資源，確保教學資源庫的實際效用。

（一）以用促建。助產專業教學資源庫可以邊建邊用，及時將教學資源應用到教學過程中，及時聽取師生的反饋意見，不斷優化素材，不斷更新資源，不斷提高資源使用的便利性、有效性。

（二）以賽促建。全國護理技能大賽是護理技能規范、標準的風向標，師生通過參加、指導大賽可及時了解到護理技能的最新要求，并將大賽精神及時融入到資源建設中，確保資源庫教學資源的規范性。

（三）以研促建。在邊建邊用的基礎上，不斷探索教學資源庫建設的新路徑、新方法，探索更科學的資源建設和應用方式，促進護理專業教學資源庫可持續發展。

（四）以行業發展動態促建。多方共建不是僅在初期合作建設，而是持續合作交流，以及時掌握行業發展新動態，并對資源庫中相關資源進行更新，保證資源的時效性。

四、結語

新形勢下，線上線下混合教學已成為主流教學模式［6］，而建設數字化的專業教學資源庫能將學校的教學資源進行整合和優化，能更好地開展線上教學，彌補學生自學所需資源的空白，有效服務助產專業教學改革和專業建設，促進提升助產專業人才培養質量。