“青竹”文化：在班級管理中優化學生品質

作者簡介：高瑛，沈陽市和平區和平大街第一小學一級教師。

摘要：班級文化對于學生的健康成長有著重要的影響，是班級管理的核心。班級文化對全體學生具有凝聚、規范、激勵作用。筆者秉持“以德育人、以文化人，做本真教育”的育人理念，巧用“青竹”文化，把班級作為培養學生核心素養的主陣地，制定班級管理制度，用特色班本活動提升學生的文化品位，打造家校共同體，實現家校協同育人、全科育人、全程育人、全員育人的新格局。

關鍵詞：文化品位；班級管理；家校共同體

班級文化對學生的健康成長有重要的影響，是班級管理的核心。班級文化對全體學生具有凝聚、規范、激勵作用?！吨行W德育工作指南》中以落實立德樹人根本任務為目標，提出管理、文化、活動、實踐、協同、課程六大育人途徑?；诖?，筆者秉持“以德育人，以文化人，做本真教育”的育人理念，把班級作為培養學生核心素養的主陣地，著眼于學生的未來而教，以凌云志向激勵學生，以道德情操影響學生，以仁愛之心關愛學生，以高雅志趣滋養學生。

根據學校確立的“和”文化理念，筆者以“青竹”文化立班，以培養學生的品行、品格、品位為主線，以習慣養成教育和特色班本活動為抓手，制定班級發展目標，并分階段循序漸進地推進。

一、以“三個一”策略培育尚德守規、品行好的學生

小學階段是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽期。這個階段的學生，需要在有愛、有序的環境中成長。筆者以“青竹”文化立班，確立“三個一”策略，即一種精神、一個習慣、一項制度，培養學生良好品行。

（一）一種精神

一種精神，即讓“青竹”精神在學生心中扎根，成為班級建設之魂。筆者帶領學生學習“青竹”堅韌有節、相連而生、虛懷若谷、自強不息、卓爾不群的品格，用“青竹”形象作為班級標識，將班級命名為“青竹”班，并設計班級吉祥物以及班徽、班訓、班歌，讓“青竹”元素融入班級的每一個角落。

（二）一個習慣

一個習慣，即實施“好習慣三步養成法”，重點解決低年級學生丟三落四、缺乏自理能力的問題。低年級是培養學生良好品行的關鍵時期。班主任可以借用學生喜聞樂見的童話、兒歌實施“好習慣三步養成法”：第一步，講童話，觸動心靈。筆者以自創故事《哭泣的小兔》吸引學生的注意力，拋出“小兔為何成為流浪兒”的問題，喚醒學生的探究意識。第二步，唱兒歌，促行動。筆者借用兒歌《兩只老虎》的調子，修改歌詞為“整理桌面，整理桌面，撿垃圾，撿垃圾。趕快對齊桌子，趕快撿完垃圾，出教室，出教室”。學生唱著兒歌，不由自主地配上整理物品的動作。第三步，命名專長，榜樣激勵。筆者借用表現好的學生名字命名其專長，如“莫然舒書包整理法”“郭奕彤卷紙整理法”等，以榜樣的力量帶動全班學生逐漸養成受益終身的好習慣。

（三）一項制度

一項制度，即“青竹”護照制度，引領學生認識規則。引導學生守班規、有道德、知止自律、勵志篤行，是“青竹”班品行養成的重要一課。小學班主任應結合學生的年齡特點，通過師生共立、生生共立、家校共立的方式，確立適合學生發展的制度文化，巧妙地引導學生將外在的規范內化為自覺的行為，促進學生自主成長。筆者的班級制定了“青竹之約”三字歌，將班規通過朗朗上口的童謠展現出來，易于學生記憶和執行；建立了“青竹”每日評價量化表和小組評比表“雙表制”班級評價體系，讓學生成長有規范、有對標。學生可將“青竹”學堂的每日評價量化積分和小組評比積分存進自己的“青竹”護照中。

“青竹”護照引領學生行走在規則的世界里，使學生在制度文化中主動構建尚德守規、知止自律、勵志篤行的品行體系。在一間有序的教室里，學生一步一個腳印、踏踏實實地成長。

二、以“四站一體”策略培育樂群友善、有品格的學生

筆者在班級開展“四站一體”活動，打造一間有愛的教室，助力學生涵養“青竹”樂群友善的精神，學習“青竹”謙和寬容的美德，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。

（一）雷達站

班主任要善于發現學生的優勢，適性揚才，推選優秀學生分享經驗。有的學生博覽群書，喜愛歷史，班主任可以鼓勵其為全班學生開設“講歷史”系列小課堂，成為“雷達站”的先鋒。用榜樣的力量讓學生有明確的目標意識，激發學生奮進的腳步，正如“青竹”中通外直、虛心自持的品格。

（二）助力站

每個孩子都是獨一無二的存在。教師應尊重學生差異，實現學生各美其美、美美與共。教師可以引導學生進行手拉手結對子活動，通過友誼的力量不讓任何一名學生掉隊。在有愛、有責、有品、有為的群體環境中，學生會感受到團隊的力量，共同進步，正如“青竹”相連而生、虛懷若谷的品格。

（三）樞紐站

一張“悄悄話”小紙條、一個大大的擁抱、一根甜甜的棒棒糖……班主任要用心捕捉學生的細微變化，感受學生的點滴進步，把脈學生的成長狀態，這樣才能打開師生溝通的情感之門，正如“青竹”竹樹環合、相依相守的美好品格。

（四）加油站

真正的成長是自我成長、自我教育。筆者開展師生“青竹日省十分”活動?！笆帧奔却韺W生每天十分鐘的自省，又代表學生對自己今天的表現是否十分滿意。通過自我反思，學生記錄成長印記，促進其自我發現和自我完善，正如“青竹”節節向上、永不止步，最終觸及云端。

（五）“一體”

“一體”，即打造家校共同體。家校協同育人能為學生營造和諧的成長氛圍。首先，家校達成精神共同體。筆者通過問卷調查掌握家長的文化程度、學生的家庭類型、家長的教育困惑后，借助微信平臺推出“青竹家長課程”，幫助家長閱讀學習；與家長有效溝通，共同為學生設計個性化成長規劃；召開特色家長會，提升家庭教育質量。其次，家校組建育人共同體。筆者努力帶好“家長班”，賦予家長領學者、組織者、問題解決者等身份，組建“青竹家委會”“青竹傳媒部”“青竹后勤部”“青竹策劃部”等團體。筆者與家長共同制定了《“青竹班”家長手冊》，創立家長誓詞?！奔倚３闪ⅰ靶袆庸餐w”，開展親子運動、親子家務、親子共讀、親子練字、親子家書“五打卡”活動，讓家庭教育和學校教育并駕齊驅，構建良好的成長共同體，實現全員育人。

三、以特色班本活動培育志趣高雅、有品位的學生

班主任應為學生的長遠發展考慮，要做好面向未來的教育，把“提升綜合素養”作為學生發展的首要目標。班級活動是提高班級凝聚力和提高學生綜合素養的紐帶。筆者設計“青竹”特色班本活動，打造一間有活力的教室，努力為學生搭建成長的跑道、展示的平臺，引導學生厚植家國情懷，提升氣度寬宏、志趣高雅的文化品位。

（一）“閱竹品”，書香潤德

筆者組織“悅動書香，不負時光，開啟一場和書的約會吧”主題活動，引導學生學習竹子的品格?；顒觿撛O了“悅讀”之約、“悅講”之約、“悅畫”之約、“悅演”之約、“悅做”之約、“悅編”之約、“悅會”之約等。

同讀一本書、讀書漂流、好書推薦、讀書挑戰賽、周末微書吧……閱讀成為班級文化的一種常態，促進學生讀經典的書，做有根的人。

（二）“知竹雅”，以文化立德

筆者引導學生傳承紅色基因，邀請黨員家長走進班級宣講紅色故事；帶領學生參觀紅色驛站，參觀“九·一八”歷史博物館，厚植學生的愛國情懷。通過“盛京小導游”“家鄉代言人”活動，筆者引導學生了解遼沈大地；依托沈陽“一宮兩陵”世界文化遺產，在學生心中根植熱愛家鄉的種子。筆者以系列活動培育學生的家國情懷，讓堅定的理想信念入腦入心，為學生扣好人生的第一?？圩?。

（三）“觀竹翠”，以生命教育悟德

生命對于小學生來說是很抽象的概念，筆者通過“蒜苗成長記”“護花使者”“小動物觀察日記”等班級活動把生命具象化，引導學生親近自然，見證生命成長過程。學生心有所感，情有所系，親身感受到生命成長的奇妙，從而懂得珍惜生命。

（四）“樂竹秀”，以美藝育德

“六一”成長季，筆者組織開展了一系列美藝活動。親情時光軸：母親節插花，父親節做獎杯，讓愛看得見。端午、中秋傳統佳節，做香囊，包粽子、為古詩詞貼畫。這些活動將節日教育與藝術教育相融合，促使學生陶冶情操，豐盈雅致人生。

（五）“播竹志”，以腳步踐德

“跟著課本去旅行”系列班本活動，深受學生歡迎。學生在旅行中認識了語文課本中的美麗世界，用腳步丈量課本，豐富知識，增長見識。

竹子經過漫長的拔節期，就會迎來旺盛生長期，正如學生一樣，經過品行的養成、品格的修煉，他們會將“青竹”的美好品質內化于心、外在于行。筆者打造一間有為的教室，搭建“青竹百變秀場”，為學生的可持續成長賦能，成就學生高雅的文化品位?！扒嘀裥≈v師”，博采“青竹學堂”眾長，進而使學生人人可為師，提高了學生的學習力；“青竹飛花令”，通過經典古詩詞的大比拼，引領學生領略詩詞歌賦之美，涵養中華優秀傳統文化。

班級文化是全體學生的共同信念、價值觀念和行為準則，能引導學生沿著正確的方向前進?！扒嘀瘛卑嗉壗ㄔO管理遵循學生“深扎根—求發展—共生長”的成長軌跡，打造一個書香濃郁、凝心聚力、礪志篤行、追求卓越的班集體。筆者通過多元育人，將學生培養成為志存高遠、尚德守規、樂群友善、雅量高致、奮發有為的“青竹”學子；通過共生共長，實現家校協同育人、全科育人、全程育人、全員育人的新格局。

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（責任編輯：趙春艷）