初中英語單元話題寫作教學策略

曹巧紅

摘要：寫作是初中英語教學中的重要內容，一直以來備受廣大教師關注。寫作不僅能幫助學生鞏固所學的詞匯、句型和語法，而且能提升他們的英語應用能力和表達能力。文章以單元為單位，圍繞初中英語話題寫作教學展開了分析，提出了一些有效的教學方法和策略，希望能為學生的英語學習奠定基礎，并推動初中英語教學穩步發展。

關鍵詞：初中英語；單元話題；教學策略

話題寫作是指以特定主題為基礎展開的寫作形式，它通常涉及日常生活、學校生活、社會問題等多個方面。話題寫作作為初中英語寫作中的常見形式，不僅能增加學生的詞匯量，使學生掌握寫作技巧、提升表達能力，而且能有效增強學生的創造力、想象力，激發他們對英語學習的興趣。但是，在現階段的初中英語寫作教學中，由于受到教學模式、教學觀念、教學資源等多方面因素的影響，很多學生在寫作學習的過程中會遇到一些困難，以至于出現文章邏輯不夠嚴謹、語法運用不夠準確、語言表達較為空洞等問題，進而影響學生語言能力、寫作能力的提升。針對這種情況，教師需要對教學模式和內容進行調整，抓住單元話題，在激發學生寫作熱情的同時，幫助學生鞏固所學內容，提升寫作能力。

1? ?單元話題寫作的概念和意義

單元話題寫作是指在學習了某個特定的單元或者主題內容后，進行相關寫作練習的一種形式。隨著教育改革的推進，英語教學越來越重視培養學生的綜合能力，教師通過開展以單元為基礎的話題寫作教學，可以將寫作課程劃分為多個小單元，不僅能讓寫作課堂更有針對性，而且能集中訓練和提升學生在特定領域或者寫作類型方面的技能。同時，單元話題寫作有著多樣性、個性化、整體性、重視實踐與反思等特點，它可以為學生提供系統而有針對性的寫作學習環境，使學生能夠在學習過程中不斷積累和鞏固寫作技巧，并能夠通過參與不同類型的寫作訓練，逐步提升寫作能力和對英語語言的理解與應用能力。除此之外，單元寫作教學模式與以往的寫作教學不同，它更加重視學生之間的交流與合作，以及學生的實踐與反思，在提升學生寫作技能、思維能力、邏輯思維能力和語言表達能力的同時，可以促進學生之間的相互學習和共同成長，激發學生的寫作興趣，加深學生對寫作的認識和理解，為學生將來的英語寫作和學習打好基礎。

2? ?初中英語單元話題寫作教學中存在的問題

寫作教學的開展是為了提升學生對單詞、語法等知識的運用能力，其一直以來都備受教師的關注。然而，在當前的初中英語話題寫作教學中，仍然存在一些問題，這不僅會影響學生的寫作興趣，而且可能會給學生帶來心理上的壓力和負擔，進而影響寫作能力的提升，這些問題主要表現在以下幾個方面。

2.1單元話題的選擇不夠廣泛

在單元話題寫作教學中，主題的選擇對于學生的學習效果至關重要。然而，在實際教學中，為了能幫助學生鞏固所學內容，單元話題寫作通常是基于教材中的內容來展開的，缺乏一定的廣泛性和個性化，難以滿足所有學生的需求，會導致部分學生沒有興趣和動力去參與寫作活動，進而影響最終的寫作教學效果。

2.2缺乏有效的反饋與指導

在英語作文批改和評價方面，受傳統觀念的影響，一些教師將寫作成品的質量當做寫作評價的標準，忽略了學生寫作過程中的表現，難以真正評估學生的能力，還會打擊學生的寫作信心。除此之外，傳統的英語寫作評價通常只是給出一個總體的得分或者簡單的評語，未能給學生提出具體的反饋建議和指導，使學生無法有效地提升寫作能力。

3? ?初中英語單元話題寫作教學策略

3.1創新寫作主題，激發創作興趣

英語寫作教學的目標是提升學生的思維能力、寫作能力和對所學技能的理解與應用能力。因此，教師在開展教學的時候，需要結合教學內容與學生的實際情況，選擇合適的寫作主題，以避免寫作主題的難度過大給學生帶來壓力，在豐富學生學習體驗的同時，激發學生的寫作興趣。在傳統的話題寫作教學中，往往以固定的話題為主，由于缺乏一定的靈活性和廣闊性，導致學生的寫作思維受到限制，不僅不能調動學生的創造力與積極性，而且影響寫作技能和思維能力的提升。為了提升學生的寫作能力，教師可以在開展單元話題寫作教學的時候，基于教材中的知識點，結合學生的發展特點和學習需求，選擇合適的寫作主題，為學生提供開放性的思考空間，以滿足他們的寫作需求。為了進一步激發學生的寫作興趣，教師可以根據課本內容為學生立題，針對每個單元的主題確定明確的學習目標，并在教學過程中引入寫作技巧和策略，通過講解英語材料的構思、段落結構及詞匯與語法的使用，幫助學生積累英語知識和寫作技能。并在此基礎上對寫作主題進行拓展，要求學生結合所學內容進行寫作，在為學生提供創作空間的同時，激活學生的思維。而學生通過自由選擇寫作主題進行創作，不僅能加深對所學內容的理解與掌握，借此抒發自己的情感，而且能從中感受到英語寫作的樂趣，激發寫作興趣、提升寫作能力，對英語學習具有很好的促進作用。

3.2促進語言輸入，增強知識積累

因為寫作本身也是一種語言輸出的行為，所以擁有扎實的英語基礎是學生開展英語寫作的基本條件之一。然而，在實際寫作教學中，很多學生卻因為缺乏足夠的知識積累不能很好地完成英語作文的創作，要么是因為沒東西可寫而陷入困境，要么是因為詞匯量不足而影響寫作質量。針對這種情況，教師在開展單元話題教學時，可以對教學方法進行優化，在原有教學內容的基礎上進行拓展，增加學生的知識積累，為其將來的寫作和學習打下良好的基礎。教師可在課堂中設計多樣化的寫作任務，要求學生運用所學的詞匯、語法和句型，發揮自己的想象力和創造力，并鼓勵學生之間進行交流與合作，提高學生的語言表達能力和寫作水平。通過這樣的方式，能有效調動學生的積極性，在滿足學生個性化寫作需求的同時，提升學生的寫作能力，并促進學生創造性思維和英語表達能力的提升。

3.3加強口語練習，提升表達能力

要想寫好一篇英語作文，學生不僅要具有一定的詞匯量和語言基礎，而且要有一定的語言組織和表達能力。同時，學生只有通過不斷的練習和積累，才能逐步提升寫作能力和英語知識應用能力?？谡Z練習在英語教學中是一種很好的提升表達能力和語言運用能力的方法，與單元話題契合的口語練習，既能夠幫助學生深入地理解英語語言的交際屬性，使其掌握語言的使用規則，又能幫助他們很好地理解語言在實際交流語境中所表達的真實意思，提升學生的語言輸出能力。因此，在單元話題寫作教學中，教師可以在講解教材內容、教授寫作技巧的同時，組織學生進行對話練習，以此提升學生的口語能力和對所學詞匯、句型的應用能力。教師在開展話題寫作教學時，可以利用教學圖片或者多媒體課件激發學生的興趣，然后以教材中的話題為依托，組織學生開展對話練習。首先，可以基于教材中的內容為學生分配角色，要求學生模仿教材中的對話。通過這樣的方式加深學生對所學知識的理解和記憶，并提升學生的口語表達能力。然后，教師可以創設情境，鼓勵學生運用在課堂中所學的詞匯、句型進行口語交際訓練，將英語教材中的知識遷移到實際生活場景中，提升學生的語言理解和運用能力。最后，教師可以組織學生圍繞教材中的話題進行小組或者全班討論，以此促進學生之間的互動與交流，提升學生的思辨能力和英語表達能力，為將來的話題寫作打好基礎。

3.4借助思維導圖提升學生的寫作能力

在單元話題寫作教學中使用思維導圖，可以幫助學生將自己的思維和觀點組成較為清晰的結構，進而保障寫作內容的邏輯性。同時，可以幫助學生進行聯想和拓展思考，在豐富寫作內容的同時，有助于提高學生的寫作質量。除此之外，學生還可以在寫作過程中通過回顧自己所繪制的思維導圖，加深對話題的記憶和理解，以提高寫作的效率和質量。在實際的話題寫作教學中，教師可以在課堂上引導學生繪制思維導圖，以此幫助學生梳理寫作的整體結構，從整體上進行文章布局，在掌握單元英語知識、短語的基礎上為學生提供寫作思路。借助思維導圖，引導學生圍繞單元話題展開創作。在這個過程中，學生通過思維導圖中的分支節點記錄重要的語言元素，逐步修改和完善自己的作品，不僅能加深對所學內容的理解，而且能激活思維，提升英語寫作能力。教師可以在學生完成寫作后，結合學生所繪制的思維導圖，針對文章中的詞匯和句型、連接詞的使用及文章布局等方面內容提出修改建議，以完善話題寫作內容，加強語言知識的輸出和應用，進一步提升學生的寫作技巧、語言表達能力和創造力。

3.5優化寫作評價機制，促進師生共同成長

教學評價是英語寫作教學中的重要步驟，它不僅能評估學生的學習能力，激發學生的學習興趣和動力，還能促進師生之間的交流和互動，實現師生共同成長。然而，受到傳統教育思想的影響，現有的評價體系往往是基于語法、拼寫和標點等表面性的錯誤，同時，為了能達到標準化和一致性，傳統的評價方法缺乏一定的個性化反饋，這在一定程度上會限制學生的個性化與創造性表達。為此，教師需要對單元話題寫作評價進行優化，以確?？梢愿?、具體和有效地評估學生的話題寫作能力。教師可以在單元話題寫作評價中引入綜合評價方法，除了關注基本的語法、拼寫和標點等內容，還應基于學生的思想表達、邏輯性等方面的發展進行評價，并根據學生的實際情況為其提供具體的策略和建議，借此幫助他們發現問題并進行改正，以提高學生的寫作質量。同時，可以在教師評價的基礎上，要求學生進行自主評價和同伴評價，通過營造全員參與的學習氛圍，激發學生的寫作熱情。

綜上所述，在初中英語單元話題寫作教學中，為了能進一步提升學生的寫作能力，教師需要對教學方法進行優化。除了講授教材中的寫作技巧，教師還可以通過創新寫作主題、加強口語練習、借助思維導圖等方式，充分調動學生的寫作積極性，以培養學生的創造力、想象力，以及其對英語的應用能力，為學生將來的學習打好基礎。

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