中學作文教學中存在的問題及解決對策

何佩

摘要：當前的中學作文教學中仍存在一些問題，不僅影響了學生的寫作興趣和積極性，而且制約了學生的寫作能力提升。首先，傳統的作文教學只注重語言表達的規范和技巧，忽視了學生個性的培養和思維能力的提升。其次，傳統的作文教學采用以教師為中心的教學模式，學生則按照要求進行模仿和練習，容易失去寫作熱情。最后，傳統的作文評價主要關注文章的形式和規范性，忽視了內容的豐富性和思想表達的深度。通過制定明確的目標、提供個性化的教學支持、鼓勵多樣化的評價方式以及加強教師培訓等措施，可以有效提高中學作文教學的質量和效果。

關鍵詞： 中學；作文教學；對策建議；寫作水平

中學階段是學生語文學習的關鍵時期，作文教學不僅能夠幫助學生掌握基本的寫作技巧和寫作規范，而且能夠引導學生思考問題、表達觀點，提高其綜合素質。因此，中學作文教學在語文教學中占據重要地位。

文章旨在探討中學作文教學存在的問題及解決對策，以期提高作文教學質量。通過對中學作文教學現狀的分析和研究，可以發現其存在的問題并提出相應的解決方案。通過改革教學內容、創新教學方法和完善評價體系等措施，可以激發學生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

1? ? 中學作文教學中存在的問題

1.1教學內容單一，缺乏創新

作文教學缺乏對現實生活的關注，導致作文內容單一是普遍存在的問題。傳統的作文教學往往只注重學生的語言表達能力和寫作技巧，而忽視了他們對社會和生活的認知與理解。這種教學方式導致學生的作文內容僅停留在書本知識上，缺乏對真實生活的觀察和思考。

缺乏對現實生活的關注，讓學生對作文的主題和內容感到茫然。學生可能不知道如何選擇合適的主題，或者無法找到合適的素材來支撐自己的論點。這種情況下，他們的作文往往會變得空洞和無趣，缺乏說服力和可信度。

作文教學內容單一會導致學生思維能力和創造力的發展受到限制。如果學生只按照教師的要求進行寫作，而沒有機會接觸和思考真實的社會問題和生活情境，那么他們的思維能力發展可能受到限制。這種情況下，學生的創造力和想象力也難以得到充分發揮。

1.2教學方法傳統，缺乏趣味性

傳統的作文教學往往將重點放在語言表達的規范和技巧上，忽視了學生個性化的培養。教師會教授學生一些固定的寫作模式和句型，要求他們按照這些模式進行寫作。這種教學方式限制了學生的創造力和想象力發展，使他們難以發揮自己的個性。

只注重寫作技巧的傳授會讓學生產生對寫作的恐懼感。學生可能會感覺到壓力很大，因為他們需要記住各種寫作規則和技巧，還要滿足教師的要求。這種壓力會讓學生對寫作產生厭倦感，進而影響他們的寫作興趣和積極性。

1.3評價體系不完善，注重形式

傳統的作文教學往往以分數為重要評價標準，導致學生過分追求分數而忽視寫作的本質。傳統的作文評價體系往往只注重作文的形式和規范，將分數作為衡量學生寫作水平的唯一標準。這種評價方式容易讓學生產生對分數的過度追求，而忽視了寫作的本質和內涵。

如果學生只關注分數，他們可能會采取一些應試策略，如背誦范文、套用模板等，而不是真正思考和表達自己的觀點和感受。這種情況下，學生的作文往往缺乏個性和創新，變得枯燥和平淡，沒有表現力和感染力。

2? ?中學作文教學中存在的問題的解決對策

2.1調整教學內容，注重培養學生的創新能力

2.1.1引入多元化的寫作素材，關注學生的生活體驗

中學作文教學需要引入多元化的寫作素材，關注學生的生活體驗。傳統的作文教學往往只注重教材中的內容，而忽視了學生的實際生活和經驗。這種教學方式導致學生的作文內容缺乏真實性和個性化，難以引起讀者的興趣和共鳴。

引入多元化的寫作素材可以激發學生的創造力和想象力。學生可以從自己的生活經驗中尋找寫作的靈感，從而寫出真實、生動的作品。

關注學生的生活體驗可以提高學生對寫作的興趣和參與度。如果學生能夠在作文中表達自己的真實想法和感受，他們會更加積極主動地參與到寫作過程中。教師可以引入多元化的寫作素材，并關注學生的生活體驗。首先，教師可以鼓勵學生觀察和思考身邊的社會問題和生活情境，增強他們的社會意識和責任感。其次，教師可以組織一些實地考察和社會實踐活動，讓學生親身體驗和感受真實的社會生活。最后，教師還可以引導學生從不同的角度和主題進行寫作，提升他們的觀察能力和思考能力。通過這些措施，可以幫助學生更好地理解和把握現實生活，提高作文質量和水平。

2.1.2鼓勵學生發揮個性，培養獨特的寫作風格

中學作文教學需要鼓勵學生發揮個性，培養其獨特的寫作風格。傳統的作文教學往往只注重規范和格式，忽視了學生的個性特點和創造力。這種教學方式導致學生的作文內容雷同和缺乏創新，難以吸引讀者的注意力。

鼓勵學生發揮個性可以激發他們的創造力和想象力。每個學生都有自己獨特的思維方式和表達方式，教師應該尊重并鼓勵他們展示自己的個性。例如，可以讓學生選擇自己喜歡的寫作題材和風格，或者鼓勵他們在作文中表達自己的觀點和感受。這樣的寫作方式能夠讓學生更好地表達自己的想法和情感，提高寫作水平。

另外，可以組織一些寫作比賽和展示活動，鼓勵學生展示自己的作品并接受他人的評價和建議。通過這些措施，可以幫助學生培養獨特的寫作風格，提高他們的作文質量和水平。

2.2創新教學方法，激發學生的寫作興趣

2.2.1采用多種教學方法，激發學生的學習動力

中學作文教學需要采用多種教學方法，激發學生的學習動力。傳統的作文教學往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識和技巧的灌輸。這種教學方式缺乏互動性和參與度，難以調動學生的學習興趣和積極性。

采用任務型、項目型等教學方法可以增強學生的參與度和主動性。通過提出明確的寫作任務和項目，學生可以更加積極主動地參與到寫作過程中。例如，可以讓學生合作完成一篇作文，每個成員負責不同的部分；或者讓學生選擇一個自己感興趣的話題進行深入研究和寫作。這樣的教學方法能夠讓學生在實踐中學習，提升寫作能力和思維能力。

2.2.2營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論與合作

良好的課堂氛圍可以提高學生的參與度和主動性。教師可以通過鼓勵學生提問、發表觀點和分享經驗，并引導學生積極參與討論。同時，教師還可以組織一些小組活動或者合作項目，讓學生在團隊中相互合作、交流和分享。這樣的課堂氛圍能夠激發學生的學習動力，提升他們的寫作能力和思維能力。

鼓勵學生積極參與討論與合作，提升學生的合作與溝通能力。在與他人的交流與合作中，學生需要學會傾聽、表達和協商，這有助于培養他們的團隊合作精神和社交能力。此外，通過與他人的交流和反饋，學生還可以發現自己的不足，進一步提高自身的寫作水平。

2.3完善評價體系，關注學生的寫作過程和成果

2.3.1全面評價學生的作文水平

從內容方面評價學生的作文水平，了解他們的思維深度和觀點的獨特性。教師應該關注學生的觀點是否明確、論證是否有力，并評估他們對所寫主題的理解和表達能力。

從結構方面評價學生的作文水平，了解他們的組織能力和邏輯思維能力。教師應該評估他們在組織思路和展開論述時的邏輯性和連貫性。此外，還可以評價學生在作文中是否能夠合理安排段落和句子的順序，使文章的結構清晰明了。

從語言方面評價學生的作文水平，了解他們的表達準確性和寫作水平。教師應該關注學生的語言表達是否準確、流暢，并評估他們在詞匯選擇、句式運用和修辭手法方面的表達能力。

2.3.2將評價與指導相結合，幫助學生提升寫作能力

將評價與指導相結合，幫助學生發現自己的優勢和不足。教師可以通過評價學生的作文，了解他們在寫作內容、結構、語言等方面的水平和存在的問題。然后，根據評價結果給予具體的指導和建議，幫助學生優化自己的寫作技巧和方法。這樣的指導和支持更有針對性。

將評價與指導相結合，可以增強學生的學習動力和自信心。當學生得到教師的評價和指導后，他們可以更好地認識到自己的優勢和不足，從而增強學習的動力和自信心。在評價學生的作文時，教師應該注重給予具體的反饋和建議，指出學生的優點和不足之處，并提供相應的改進方法和策略。教師還可以組織一些寫作指導課程，幫助學生系統地學習和掌握寫作技巧和方法。通過個別輔導或者小組討論的方式，針對學生的個體差異提供個性化的指導和支持。

當前中學作文教學仍存在一些問題。如缺乏有效的寫作指導和反饋，學生在寫作過程中往往面臨困惑和無從下手的情況，一些教師過分強調文章的結構、格式和語言規范，而忽略了提升學生的思考能力和表達能力等。每個學生的寫作風格和能力不同，但傳統的作文教學往往采用統一的教學方法，無法滿足不同學生的需求。目前，中學作文教學主要依靠教師的主觀評價，缺乏客觀公正的評價標準。這些問題的存在會對學生的寫作能力和綜合素質發展產生負面影響。因此，需要采取相應的對策解決這些問題。

綜上所述，隨著信息技術的發展和社會的變化，中學作文教學需要不斷適應新的挑戰和需求。教師應該積極引入新的教學理念和技術手段，如在線學習平臺、多媒體教學資源等，以提高教學的效果和質量。同時，教師應該關注學生的個體差異，為他們提供更加個性化的學習支持和指導，使中學作文教學更好地滿足學生的需求，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡春瑩.中學作文教學中的困惑及其對策[J].文學教育（下），2012（1）：78-79.

[2]黃美英.當前我國中學作文教學面臨的困惑及其對策[J].作文成功之路（中），2014（3）：25.

[3]魏鳳萍.解析中學作文教學中的問題及其對策[J].教育實踐與研究（B），2015（9）：36-38.

[4]姜振飛.當前中學作文教學中存在的主要問題及其對策[J].學語文，2012（5）：74-75.

[5]肖滿，湯國銑.中學作文教學理論研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[6]劉詩帥，張冰.中學作文教學的困境及應對策略研究[J].求知導刊，2023（11）：71-73.