體育教學中提升學生核心素養的教學策略研究

虎馬平

摘要：在當前的體育教學中，培養學生的核心素養已經成為重要目標之一。核心素養是促進學生全面發展的重要基石。文章從核心素養的內涵著手，先探討了什么是核心素養、體育核心素養的作用及構成，又進一步探討了在體育教學中提升學生核心素養的教學策略，以期提高體育教學質量。

關鍵詞：學校；體育教學；學生；核心素養

體育學科是一門重要的基礎學科，通過體育訓練，學生不僅能強身健體，而且能養成良好的運動習慣與生活習慣，對學生身心發展與綜合素養的提升具有積極作用。傳統體育教育往往以技能訓練為主，忽視了對學生的綜合素養培養。

然而，從促進學生綜合發展的角度來說，學生不僅需要學習體育基礎技能，而且需要具備一定的體育素養，如團隊協作、問題解決、跨學科思維等。因此，體育教育需要改變教學策略和方法，開始注重培養學生的認知、情感、社會實踐能力，使學生的運動能力逐步提升、健康行為逐漸規范、體育品德逐步養成。

1? ?體育核心素養的內涵、重要性及構成

1.1體育核心素養的內涵及重要性

核心素養是一個多元化的概念，涵蓋了學生在多個領域必須具備的綜合能力和水平，是學生全面發展的關鍵因素。體育核心素養旨在培養學生在體育活動中更全面、更綜合的素質。

體育核心素養倡導學生學會學習，不僅學習體育技能，而且要培養體育素養，學生需要不斷反思，從失敗中吸取教訓，不斷提高自己。這種學習能力不僅適用于體育領域，而且可以在其他學科和生活中廣泛應用。體育核心素養鼓勵實踐和創新，學生在體育活動中可以嘗試新的技能，尋找創新的方式，這有助于培養學生的創造力和解決問題的能力。體育活動需要學生了解身體運動的科學原理，包括生理、解剖學、生物力學等，體育核心素養注重培養學生的科學精神，使他們能夠更深入地理解體育運動，更有效地進行體育鍛煉，更合理地安排訓練計劃，從而使身體機能保持良好的狀態。

1.2體育學科核心素養的構成

體育核心素養是指學生在全面發展過程中必備的體育能力，包括運動能力與習慣、健康知識與行為、體育情感與品格三個方面。這三方面涵蓋了廣泛的領域，包括身體素質、技能、團隊合作、道德、心理素質等，對于學生的成長與發展具有積極的促進作用。

1.2.1運動能力與習慣

運動能力與習慣是體育核心素養的基礎組成。運動能力是指個人在體育運動中的能力水平和表現力，良好的運動能力對個人的身體健康發展具有重要作用。習慣是指在運動過程中學生良好習慣的養成，這一素養與運動能力相輔相成，良好的行為習慣能促進學生運動能力的提升。在教學活動中，運動能力主要圍繞學生的基本運動能力與專項運動能力兩方面進行培養。

例如，生活中的快走、慢走、奔跑、跳躍等活動是基本運動能力，而足球、游泳、排球、籃球等運動則是專項運動能力，這兩種活動與行為習慣相結合有利于對學生身體素質，包括耐力、力量、速度、柔韌性等產生良性影響。

1.2.2健康知識與行為

健康知識與行為是指通過體育健康理論教學與實踐教學，使學生能夠養成正確的體育鍛煉意識和習慣以及掌握健康知識與技能。使學生能夠將此素養延伸運用在生活中，形成健康的生活意識。圍繞此目標進行體育教學，教師要有效地將理論教學與實踐相結合，在理論教學中引導學生了解身體健康和健康維護的重要性，講解關于營養、休息、鍛煉和預防運動傷害等方面的知識，倡導學生更加自律并能夠管理自己的身體健康，形成適度鍛煉和積極的生活方式。

同時，良好健康行為的養成也有助于學生緩解壓力和焦慮，對學生的生活、學習都大有裨益。

1.2.3體育情感與品格

體育情感與品格是體育教學中人文性的體現，使學生在遵守體育行為規范的過程中形成正確的價值追求與精神風貌。體育情感與品德素養主要包括體育精神、體育品格、體育道德三個方面。體育精神是指銳意進取、不畏困難、團結協作等優秀精神；體育道德則是理解體育比賽中的道德價值觀，如公平競爭、尊重對手、刻苦鉆研等，培養學生的道德素養有助于塑造良好的體育風氣與積極的體育文化；體育品格則體現在正確的勝負觀、自尊自信、責任意識、禮貌文明等方面。體育情感與品格的養成有利于學生形成正確的“三觀”，為學生的成長、發展奠定堅實的基礎。

2? ?核心素養導向下的學校體育教學策略

2.1圍繞培養體育情感和品格開展教學

在學校體育課堂中，教師可以通過創設良好的學習環境來激發學生的體育學習興趣，包括保持課堂氛圍的輕松愉快和鼓勵學生積極參與。教師要使用正面的語言，表揚學生的努力和進步，營造充滿信任和尊重的環境。

例如，在一堂足球課上，教師要允許學生自由表達他們的想法，鼓勵他們嘗試新的技巧，而不必擔心失敗，這樣的環境將激發學生的興趣，使他們更愿意投入體育活動中。為了培養學生的體育情感，教師可以引導學生體驗多樣化的體育活動，而不僅僅局限于傳統的體育項目，如冒險體驗、戶外運動、舞蹈和冰雪運動等。

在體育教學中，教師應該強調道德教育的重要性，可以通過討論公平競爭、尊重對手、齊心合作等話題來傳授這些價值觀，也可以分享體育明星和成功運動員的故事，強調他們的道德品格和職業操守。教師可以在課堂上講述運動員因為尊重對手而備受尊敬的故事，這有助于學生理解體育不僅僅是技能的展示，還包括道德的展示。

此外，學校體育教育還可以通過體驗性學習來培養學生的情感素養和品格，教師可以設計相關任務，要求學生思考他們在體育活動中的情感體驗，以幫助學生更深入地了解自己的情感體驗和價值觀，提升自我認知能力。

2.2圍繞提升運動能力展開教學

為了提升學生的運動能力，教師可以制訂個性化的體育教學計劃，充分考慮每位學生的體能水平和興趣。對于那些已經有較高體能水平的學生，可以為他們提供更具挑戰性的訓練項目；而對于初學者，可以從基本的運動技能開始，逐漸提高難度。教師可以為學生制訂個性化訓練計劃。通過這個計劃，學生可以根據自身的需要和目標來提升運動能力。體育教學的目的是幫助學生形成終身運動的意識。教師可以通過強調健康的生活習慣和生活方式來實現這一目標。

為了鼓勵學生堅持鍛煉，教師可以幫助他們設定明確的目標，并建立獎勵機制，包括每周完成一定運動量的獎勵，或者在學期末達到特定運動能力水平的獎勵。

2.3圍繞傳授健康知識和行為展開教學

教師應該全面地為學生提供關于健康方面的知識，教師可以組織戶外體育活動，鼓勵學生積極參與，如足球、跳繩、橄欖球等。這將激發學生的興趣，讓他們體驗到體育鍛煉的快樂和益處。健康教育不僅僅是理論知識的傳授，還包括實際操作和技能培訓，教師可以教授學生如何制訂運動計劃、管理壓力以保持心理健康。

此外，教師應該成為學生健康行為養成的模范，通過自己的行為展示健康的生活方式，包括保持適當的鍛煉、合理的飲食和積極的心態。舉例來說，教師可以在學校運動日積極參與各種活動，表現出對體育運動的熱愛和重視。這將激勵學生積極參與體育活動。

2.4圍繞體育學科核心素養制定評價標準

首先，明確體育學科中的核心素養，包括運動技能、體能發展、戰略和戰術理解、運動心理、價值觀等，確保評價標準覆蓋了這些不同領域，并為每個核心素養領域制定明確的學習目標，目標應該具體、可測量，且與學科內容相關。為了測試學生是否達到了目標，需要運用合適的評估工具和方法，包括書面測試、實際運動表現、項目作品、口頭演示、自我評估、同伴評估等多種方式，評估工具應該與目標一致，并能夠全面提升學生的核心素養。為了準確地衡量學生的表現，需要為每個評估項目設定明確的評估標準，涵蓋不同水平學生表現的詳細說明。

例如，在評估運動技能時，標準可以包括準確性、速度、力量和技術流暢度等方面。此外，評估應該是一個持續性的過程，而不是固化的測驗或者考試。教師可以通過課堂觀察、課程項目等方式，定期監測學生的任務進展，并提供有效的反饋。這種持續性評估有助于教師了解學生的強項和改進的空間，以便及時調整教學方法和課程設計，以更好地滿足學生的學習需求。

綜上所述，在學校體育教學中提升學生的核心素養是一項關鍵而具有挑戰性的任務。通過培養體育情感和品格、增強運動能力和習慣、傳授健康知識和行為以及制定圍繞體育學科核心素養的評價標準等教學策略，能夠為學生提供更有意義、更多元化的綜合性體育教育體驗，這不僅有助于學生的個人成長，而且能為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

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