社會支持對高職應屆畢業生就業焦慮的影響
——生涯適應力的中介作用

王英英

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

高職教育是我國職業技術教育的重要組成部分，培養的學生具有較強的實踐能力和專業技能。2023 屆高校畢業生達1 158 萬人,就業形勢嚴峻。而大學生群體正處于職業社會化發展的關鍵期，激烈的就業競爭讓個體面臨嚴峻的就業挑戰并承受沉重的就業壓力，容易引發消極的就業前景預期，產生嚴重的就業焦慮情緒。［1］目前大學生群體普遍存在就業焦慮的心理困境，一部分大學生能夠意識并感知到嚴重的就業焦慮情緒，甚至出現郁悶、煩躁、緊張等生理反應。［2］高校畢業生等青年就業關系民生福祉、經濟發展和國家未來。［3］如何有效預防和緩解高職應屆畢業生的就業焦慮，成為高校教育和社會各界研究關注的熱點問題。

社會支持作為一種能夠緩解就業焦慮的有效手段，引起了越來越多研究者的關注。同時，生涯適應力作為一種能夠促進個體生涯發展的積極心理因素，也在近年來的研究中得到了越來越多的關注。本研究旨在探討社會支持對高職應屆畢業生就業焦慮的影響，以及生涯適應力在其中的中介作用，為高職應屆畢業生的就業服務提供參考和借鑒。

一、研究方法

（一）調查對象

研究采用抽樣調查的方法，共調查了345名晉城職業技術學院及山西機電職業技術學院的高職應屆畢業生，其中男生221 人，女生124 人；文科131 人，理工科214 人；非獨生子女268 人；城鎮戶籍75人。

（二）調查工具

1.就業社會支持量表：該量表由廣西師范大學伍明輝于2008年編制，全稱為“大學生就業社會支持正式問卷”［4］。由20個問題組成，包含三個維度：“親人支持”“朋友/同學支持”“教師支持”。采用五級評分法，從“完全不符合”至“完全符合”為“1~5”記分，得分越高，表示社會支持的程度越高?？偭勘淼膬炔恳恢滦驭料禂禐?.84。

2.生涯適應力量表：采用由侯志瑾等人提出并進行檢驗的Career Adapt-Abilities Scale（CAAS）中文版來測量個體的生涯適應力，［5］共24個條目，采用5 分量表評分，1 表示“不強”，5 表示“非常強”，總分越高，個體的生涯適應力越強。四個維度的Cronbach α 系數在0.75~0.85，生涯適應力的Cronbach α 系數為0.94。四個分量表的內部相關性在0.51~0.64，與適應力總體的相關性為0.79~0.87，信效度都很好。

3. 就業焦慮問卷：采用由張玉柱和陳中永（2006）根據大學生就業現狀而編制的《高校畢業生擇業焦慮問卷》［6］。該問卷共有26個條目，包括就業競爭壓力、缺乏就業支持、自信心不足和對就業前景擔憂四個分問卷，采用4 分量表評分，1 表示“完全沒有”，4表示“非常明顯”，總分越高，個體的就業焦慮越強。重測信度為0.79，內部一致性信度為0.71。

調查數據采用SPSS26.0統計軟件包進行統計檢驗。

二、研究結果

（一）高職應屆畢業生就業焦慮與生涯適應力的相關分析

對高職應屆畢業生就業焦慮與生涯適應力兩個維度上的相關分析結果表明，生涯適應力與就業焦慮中的缺乏支持、自信不足、前景擔憂3 個維度及焦慮總分有顯著負相關，而在競爭壓力方面不存在顯著的關系。（見表1）

表1 高職應屆畢業生就業焦慮與生涯適應力間的相關系數（r值）

（二）高職應屆畢業生生涯適應力與社會支持的相關分析

對高職應屆畢業生生涯適應力與社會支持兩個維度上的相關分析結果表明，生涯適應力與就業社會支持各維度及總分都存在顯著的正相關關系。（見表2）

表2 高職應屆畢業生生涯適應力與就業社會支持間的相關系數（r值）

（三）高職應屆畢業生就業社會支持與就業焦慮的相關分析

對高職應屆畢業生就業社會支持與就業焦慮兩個維度的相關分析結果表明，社會支持與就業焦慮各個維度及焦慮總分之間都存在顯著的負相關關系。（見表3）

表3 高職應屆畢業生就業社會支持與就業焦慮間的相關系數（r值）

（四）高職應屆畢業生生涯適應力在就業社會支持與就業焦慮間的中介作用

控制人口學因素影響后，通過逐步回歸分析的方法，針對社會支持和就業焦慮之間或許存在生涯適應力這個中介效應進行分析，設x1，x2，x3代表社會支持3個維度，m代表生涯適應力，y代表就業焦慮。分析結果表明，在社會支持和生涯適應力兩個變量的共同作用下，社會支持對就業焦慮有顯著的負向預測作用，生涯適應力對就業焦慮也有顯著的負向預測作用。（見表4）生涯適應力在朋友/同學支持對就業焦慮的影響中起一定的中介作用，中介效應占總效應的比例為22.56%;生涯適應力在教師支持對就業焦慮的影響中同樣起一定的中介作用，中介效應占總效應的比例為22.63%。

表4 生涯適應力的中介效應檢驗

三、討論

社會支持和生涯適應力對高職應屆畢業生的就業焦慮均具有顯著負向影響，即社會支持和生涯適應力越高，就業焦慮越低。同時，生涯適應力在社會支持和就業焦慮之間具有顯著的中介作用。這意味著，對于高職應屆畢業生的就業服務，應該注重提高社會支持和生涯適應力水平，以緩解其就業焦慮，提高就業質量。

有關社會支持和生涯適應力的具體影響機制，本文尚未深入探究。但從學科交叉和生涯發展的角度考慮，可以認為：高職應屆畢業生的就業焦慮可能來自其未來職業生涯的不確定性和不可預測性，主要原因是教育和培訓體系與社會需求存在較大脫節。而社會支持和生涯適應力的提高，可以幫助個體建立更完整、更準確的職業生涯規劃和適應策略，從而減輕不確定性對個體的影響。

黨的二十大明確指出，人才是第一資源，要實施就業優先戰略，強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是促進就業的重要群體。針對高職應屆畢業生的就業服務，本文提出以下建議：

1.提高社會支持水平。政府部門和相關機構應加大對高職應屆畢業生的就業社會支持力度，為他們提供更多的就業資源和信息，以及更全面的職業規劃和發展支持。

2.加強生涯適應力的培養。高職學校應從課程設置、教學策略、實踐教育等多方面入手，加強對學生生涯適應力的培養和提升，幫助學生更好地進入職場。此外，高職學校應該注重培養學生的綜合素質和軟實力，提高其職業競爭力和市場適應性。

3.加強校企合作，實現教育與實踐的有機結合。政府、學校和企業應建立更加緊密的合作機制，發揮各自的資源和優勢，共同為高職應屆畢業生提供更好的就業服務和職業發展支持。

4.加強跨學科研究，深入分析就業焦慮的形成機制。立足于學科交叉的角度，深入研究就業焦慮的多因素影響機制，探究其涉及的社會心理、教育和職業等多個方面，為高職應屆畢業生提供更科學的就業咨詢和指導。

四、結語

就業焦慮作為一種普遍存在于高職應屆畢業生中的心理現象，對于其個體的職業發展和心理健康有重要影響。本研究發現提高社會支持和生涯適應力是減輕高職應屆畢業生就業焦慮的有效途徑。應加強對這兩個方面的研究，通過改進高職應屆畢業生就業社會支持體系，培養學生的生涯適應力，進而提高其職業競爭力和市場適應性，實現學生就業穩定和社會發展的良性循環。在高職應屆畢業生的就業服務中，政府、學校和企業應該加強合作，發揮各自的資源和優勢，為學生提供更好的就業服務和職業發展支持，為社會培養高素質、適應性強的人才。此外，由于就業焦慮可能對個體的心理健康和社會關系產生不利影響，相關機構應該關注青年群體的就業問題，通過提供科學的心理咨詢和社會支持，幫助他們適應職場，緩解其就業焦慮的心理壓力。同時，還要注意到就業服務的針對性和個性化。個體的職業規劃和職業需求各異，所以就業服務應針對不同的學生群體提供個性化的服務和支持，提高服務的針對性和有效性。

綜上所述，通過加強社會支持和生涯適應力的培養，加強校企合作，加強研究探索，緩解青年群體的就業焦慮已成為當前就業服務、教育和社會關懷工作的迫切問題。