高職大數據與會計專業課程思政教學案例庫建設研究

徐靜雅，王 芳，張月蘭

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。高職大數據與會計專業以培養高素質復合型人才為主要目標，致力于指引學生全面發展，除掌握基礎知識及基本技能外，還需有良好的人文素養、職業道德、法治意識，能適應新時代的發展和要求。案例庫主要是指以理實一體為基礎，具有說理性、真實性、多元性案例的資料庫。目前，有些大數據與會計專業存在課程思政教學案例庫建設乏力的問題，出現思路混亂、模式單一的現象，降低了案例庫在教學中的作用?；诖?，探析大數據與會計專業課程思政教學案例庫的建設顯得尤為重要。

1 高職大數據與會計專業課程思政教學案例庫建設的必要性

1.1 順應高素質技術技能型人才培育要求

隨著大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等新技術的迅猛發展，會計專業與新技術相結合，產生了大數據分析、財務共享、智能機器人、云會計等新興事物，使得傳統的人才培養模式受到了挑戰，深化課程改革、促進專業知識與職業素養相融合迫在眉睫，課程思政案例庫建設為課程改革提供了新的思路和方法。高職院校大數據與會計專業教師在授課過程中，依托課程思政案例庫，可以確保在向學生傳授對應的專業課程理論知識的同時，幫助學生形成正確的思想道德觀念和價值體系，真正意義上培養出符合當今現代化經濟社會發展特點的高素質復合型人才。

1.2 符合本專業課程思政教學水平提升要求

當前高職院校大數據與會計專業課程教學中仍存在著專業知識與課程思政相分離的現象，沒有充分發揮好協同育人的效應。首先，部分專業教師對思政教育認識不足，在課程教學中因循守舊，重“技能”、輕“思政”。其次，一些專業教師盡管已經意識到“課程思政”這一理念的重要性，但由于自身思政理論水平薄弱，對時政不關注，因此對于如何將所授課程內容與思想政治教育元素有機融合，缺乏方法和手段，從而不能有效發揮本課程應有的育人作用。構建大數據與會計專業課程思政案例庫，有助于在教學中找準思政元素切入點，完善會計課程標準，推進課程思政教學改革，以靈活多樣的教學手段，潛移默化的方式，實現思想政治教育和會計知識體系教育的有機統一，提高會計人才培養質量。

1.3 滿足本專業學生思政教育現實需求

我國正處于社會轉型期，多元化的網絡信息資源，正以各種途徑滲透到高職院校學生日常生活與學習的方方面面。而高職院校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想活躍、樂于接受新事物，面對海量的網絡信息，他們很有可能迷失自我判斷，導致價值觀扭曲。通過建設大數據與會計專業課程思政案例庫，在大數據與會計專業課程體系中融入課程思政案例，在課堂教學中潛移默化地幫助學生形成正確的三觀，自覺抵御不良文化思想的侵蝕，培養學生獨立思考、自主探究的能力。

2 高職大數據與會計專業課程思政教學案例庫建設的總體思路

2.1 案例庫建設原則

2020 年6 月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出專業課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性[2]。在大數據與會計專業課程思政教學案例庫建設中，以“經世濟民、誠信服務、德法兼修”為目標，遵循案例素材真實、典型、應用性強的原則，將專業知識和思政教育相融合，完成案例編寫，形成主題鮮明、內容豐富、檢索便捷的案例庫。

2.2 案例庫建設思路

（1）聚焦專業課程特點。習近平在全國高校思政工作會議上指出“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收?！睆娬{“價值觀要發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！盵1]針對新時代下對會計高技能人才的需求，圍繞課程特點對課程的教學內容進行一體化設計，以大數據與會計專業6 門必修課程為例，凝練教學內容和課程特點（如表1 所示），通過探索形成“菜中鹽”教學模式，以專業為體，思政為魂，讓專業課有思政味。6 門課程由2 門專業基礎課程（會計基礎、經濟法基礎）和4 門專業核心課程（納稅實務、財務管理、會計信息化、大數據財務分析）構成。

（2）明確案例收集原則。大數據與會計專業課程思政案例的建設不僅要立足專業課程內容，還要綜合考慮時代發展背景和實際應用場景。因此，課程思政案例收集應遵循如下原則：1）相關性。案例選取應以大數據與會計專業的發展歷程、現實背景和未來趨勢，以及6 門專業課程知識點、技能點和典型工作任務為依據。2）典型性。案例應當為在行業領域的代表性事件且具有一定影響。在進行案例與思政元素融入時，可以為學生提供更多的經驗和啟示，充分發揮案例價值。3）時效性。案例應當根據時代和行業變化及時調整，體現國家思政教育新要求和行業新發展。

2.3 案例庫建設框架

案例庫建設以“立德樹人”為根本任務，圍繞會計人員職業道德規范和產業數字化人才能力要求，依據“大數據+財務”復合型人才培養目標和6 門課程教學內容，確定“家國情懷和文化自信、科學精神和創新意識、職業道德、科學思維”四個模塊為思政教育主題。在此基礎上，對6 門課程教學內容進行梳理分析，找出課程內容中蘊含思政元素的關鍵知識點、技能點或典型工作任務，深入挖掘其中所蘊含的課程思政元素，構建多元化思政體系，案例庫建設框架如圖1所示。

圖1 大數據與會計專業思政案例庫建設框架圖

3 高職大數據與會計專業課程思政教學案例庫建設的實施路徑

3.1 提高專業教師思政素養，組建案例庫建設團隊

專業課教師是課程思政的教育者和主導者，教師思想政治狀況能直接對學生造成影響，具有很強的示范性[3]。因此，專業教師必須充分認識思政案例庫建設的重要性和必要性，積極主動地學習思政內容，提高思政素養。本專業組建了由8名專業教師和1 名思政教師組成的課程思政教學團隊，其中副教授6名，教授1名。團隊成員共同挖掘課程中蘊含的思政元素，定期學習課程思政相關文件，充分把握課程思政關鍵內涵。同時，強化分工協作，明確專人負責案例的搜集、審查、編寫和管理工作，將會計專業知識和思政元素有機融合，形成課程思政案例庫。

3.2 編寫思政典型案例，構建課程思政案例庫

課程思政案例庫是一種教學工具，其建設原則是共建共用，案例內容關聯課程單元、知識點、思政元素，用于幫助教師在教學實施過程中準確、快捷地使用案例進行討論和分析。案例庫的構建分以下6個步驟。（1）知識梳理：對6門課程教學內容進行梳理分析，關聯知識點與思政元素；（2）案例收集：定期組織思政學習并開展考查調研了解行業動向，同時由年輕教師通過網絡收集案例素材；（3）案例篩選：由團隊中專業教師和思政教師共同負責對收集的案例資源進行篩選；（4）加工制作：由專業教師共同完成，明確案例的相關知識點、思政教學目標、案例資源類型，并按照一定的規范標準進行編寫；（5）分類匯總：根據思政主題進行分類歸納，匯總形成課程思政案例資源庫；（6）實踐運用：將案例應用于課堂教學，在使用過程中，根據實際情況，對案例資源的實施路徑不斷完善，同時不斷更新案例庫內容。

3.3 融合多種教學手段，創新課程思政教學方法

運用多元化多媒體手段，從視覺和聽覺等渠道入手，采用任務驅動、案例教學和互動教學等多種方法，提高學生自主學習能力，調動學生積極性和求知欲望，主要教學手段如下：（1）組織帶領學生走出課堂。結合案例開展企業財務調研活動；（2）開展線上線下融合教學。學生可以利用易智教、智慧職教等平臺中的思政微課等教學資源自主學習；（3）引導學生參與教學過程。學生分小組結合案例進行模擬，促進學生對案例和知識點的理解，強化學生自主性；（4）結合多媒體技術增加課程思政教學趣味性。利用短片、動畫等形式將思政案例直觀化，通過在視頻中編輯文字，使視頻和知識融為一體，輔助學生理解。

利用上述手段，把會計人的科學思維、職業道德、科學精神、家國情懷生動形象地融入教學內容，做到“春風化雨、潤物無聲”，發揮課程育人的功能，提升學生的專業認同度、社會責任感和歷史使命感。

4 高職大數據與會計專業課程思政案例庫建設成效

4.1 強化專業教師思政意識

育人先育己，正人先正身。在課程思政案例庫的建設過程中，本專業教師緊跟國家大事、社會熱點，定期組織思政學習并開展調研，不斷更新完善思政案例庫，加深了對課程思政教育意義的認識，加強了大數據與會計專業教師師德師風建設和會計教學團隊建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，堅持教書和育人相統一，言傳和身教相統一。

4.2 豐富專業教學內容，提高教師教學能力

課程思政案例庫是基于教師對本專業人才培養方案和課程內容的理解建設而成。在課程建設過程中，將思政案例和思政元素融入教學課件，不斷完善專業教學內容，制定出一套將專業內容和課程思政相融合的全新教案，其中，會計基礎課程已實現教學內容和在線課程的同步建設和更新。在課堂實際運用中，采用專題式、案例式或情景再現式等多種教學方法，有意識地升華教學內容，調動學生興趣，啟發學生思考，有效解決了現有課程思政教學資源不足和教學成效低的問題，專業教師將教學內容和思政案例相融合的技能得到提高。

4.3 全面提升學生素養，發揮專業課程育人功能

在教學目標中增加“課程思政”目標，并將“課程思政”元素融入學生的學習任務中，形成了一套融合思政理念的考核標準，實現立德樹人的潤物無聲。6門專業核心課程，教學資源充足，教師經驗豐富，在結合課程思政案例建設后在學生中的認可度非常高。根據專業成績和學習平臺活動數據反饋，學生在專業課程思政教學案例庫運用后主觀能動性明顯提升，課前課中課后參與度達100%，綜合成績均有提高，其中會計基礎綜合成績達87 分以上；思想政治素養也得到較大提升，思政課學習成績和社會實踐活動參與度普遍提高。通過案例庫的建設，學生清晰地了解到自己的社會責任和使命，提升職業素養，加深了文化自信，并將其內化為愛國敬業精神，符合新時期高職大數據與會計專業人才培養目標。

5 結語

在新時代背景下，大數據與會計專業的思政元素更加豐富，傳統的會計思政教育已不能滿足新時代要求，課程思政案例建設為課程改革提供了新的思路和方法。本文對大數據與會計專業課程思政案例庫建設進行研究，并在教學實踐中取得了初步成效，可為大數據會計專業開展課程思政提供借鑒。