優化寫作教學 提高語文素養

包汪汪

寫作教學在小學語文教學中占有重要地位，對培養學生的語言表達能力、觀察力和想象力等方面起著重要作用。然而，在目前的寫作教學中，存在學生寫作興趣不濃、寫作內容空泛以及語言表達能力欠缺等問題。因此，教師要探究小學語文寫作教學的策略，提升小學語文教學質量。

一、激發寫作積極性和主動性，增強寫作自信

激發學生的寫作興趣是寫作教學質量提升的關鍵所在。教師可以采用多種方法來激發學生對寫作的興趣，例如，教師可以通過引導學生閱讀優秀作文，組織有趣的寫作活動，引導學生發現寫作的樂趣和價值。同時，教師還應該給予學生積極的評價和鼓勵，幫助學生感受到自己的進步，以提高他們的寫作自信。

以《棉花姑娘》一課為例，首先，教師為學生介紹一些與童話故事相關的經典作品，如《白雪公主》《小紅帽》等。這些故事不僅能勾起學生的回憶，也能與《棉花姑娘》產生共鳴。通過對這幾則故事的講述，學生激發了學習興趣，并對接下來的學習充滿期待。隨后，教師讓學生自由閱讀《棉花姑娘》一文。在閱讀過程中，教師鼓勵學生關注故事情節、人物形象和主題等方面。通過深入閱讀，學生能夠更好地理解童話的特點，為后續的學習打下基礎。接下來，教師可以組織學生進行小組討論和分享，指導學生提出問題、分享觀點，讓他們對童話有更深入的理解。

在學習《棉花姑娘》的基礎上，教師要鼓勵學生自己創作。他們可以選擇續寫故事、改寫故事或者創作新的童話故事。教師可以提供一些創作提示和思路，幫助他們發揮想象力，并運用所學的童話進行創作。

在以上教學案例中，教師引導學生積極參與到每個教學環節中，學生也展現了強烈的學習動力。同時，學生的作品也會在語言表達和創造力方面有顯著提高。此外，教師還需要加強對學生語言表達能力的培養，并在教學過程中采取個性化的引導措施。這些措施可以更好地滿足學生的需求，促進他們的發展。

二、培養觀察力和想象力，表達思想情感

觀察力和想象力在寫作中至關重要。教師可以指導學生觀察周圍的事物和景物，找出它們的細節特征，以積累豐富的素材。同時，教師還可以引導學生進行想象和聯想，培養他們的想象力，使他們能夠更好地表達自己的思想和感情。

以《雪孩子》一課的教學為例，首先，教師在課前導入環節呈現雪景圖片或敘述與雪相關的故事，將學生帶入冰雪世界，激發他們的學習興趣。其次，教師讓學生自由閱讀《雪孩子》一文，并引導學生關注故事中的情節、人物和題材，對童話的特點有初步了解。在閱讀過程中，教師指導學生進行觀察和想象。通過對故事中雪景、人物和情節等方面的觀察，學生能夠領悟童話世界的精彩。

在上述的教學案例中，教師注重培養學生的觀察力和想象力，學生在創造過程中也展現了豐富的想象和創造力，作品變得更生動有趣。在這一過程中，教師還需重視學生的個體差異，培養學生的語言表達能力。

三、提高語言表達能力，培養綜合素養

提升學生語言表達能力，對于提升小學語文寫作教學質量具有重要意義。在教學過程中，教師除了采用常規的閱讀、背誦和模仿等方式之外，還可以組織口語表達活動，開展寫作訓練，以提高學生的口頭表達和書面表達能力。

以《秋天的雨》一課的教學為例，教師首先通過多媒體設備展示秋季雨景圖片或播放相關音頻，激發學生的學習興趣。其次，教師引導學生閱讀《秋天的雨》，并提醒學生注意文章中的語言表達方式和描寫技巧，鼓勵他們將這些技巧運用到自己的寫作中。再次，教師要求學生利用所學的語言表達技巧選擇一段描寫進行仿寫。接著，教師鼓勵學生充分發揮想象力和觀察力，寫一篇關于秋景的作文。在創作過程中，學生需要使用準確而生動的語言。教師還應加強學生與學生之間的互評和互學，讓他們在交流中相互學習和提高。最后，教師對學生的寫作進行評價，先肯定他們的優點和進步，再指出需要改進的地方，并給予具體的意見和指導。這樣的方式能有效提升學生的語言表達能力。

在以上教學案例中，教師要求學生進行朗讀、閱讀、分析、模仿和創造等活動，以提高學生的語言表達能力。教師還要關注學生的個體差異，培養他們的語言表達能力，并給予個性化的引導和幫助。同時，教師也重視培養學生的觀察力和想象力，以促使學生在寫作中發揮創造力。以上的教學活動不僅可以提升學生的描寫景物技巧，還能激發他們對寫作的興趣，提高文學素養。

四、注重寫作實踐與反饋

重視寫作實踐與反饋是提升寫作質量的重要途徑。教師可以通過命題作文和自由創作的方式組織學生進行寫作實踐，為學生提供練習寫作能力的機會。同時，教師還要及時給予學生反饋和引導，幫助他們發現問題和不足，從而提升他們的寫作水平。

以《賣火柴的小女孩》一課的教學為例，在閱讀理解環節中，教師要求學生閱讀課文，并回答一系列問題，幫助他們更深入地理解故事的內涵和主題。通過解答問題，學生可以更全面地了解故事的內容和題材，為后續的寫作打下堅實的基礎。進入寫作實踐環節后，學生可以根據興趣自主選擇任務來完成。教師應鼓勵學生發揮想象力和創造力，表達自己的思想和見解。不同形式的寫作實踐任務能夠鍛煉學生的寫作能力和思維水平。在反饋與評價環節中，教師應提供具體意見和引導，幫助學生發現不足并改進。

從以上教學案例可以看出，教師注重寫作實踐和落實反饋環節，能夠有效提升學生的寫作能力和思維水平。在教師個性化的指導和幫助下，學生能在寫作過程中不斷成長和發展。

總之，小學語文寫作教學對于發展學生的語言表達能力、觀察力以及想象力都具有重要意義。教師可以采取一系列行之有效的策略來優化寫作教學，從而提升教學質量。