基于學科競賽對民航院校大學生創新創業能力培養與實踐的探索

付貴 安斯奇 李茜 李星璨 雷鰻

摘要：學科競賽作為大學生創新實踐能力提升的實踐平臺，是一種重要的教育方式，它能夠激發學生的創新創業意識、鍛煉創新創業能力，在民航院校中更是如此。在新時代創新驅動發展戰略的持續號召下，通過制定學科競賽計劃、加強教師指導等措施來建立以學科競賽為依托的具有民航特色的大學生創新創業能力培養與實踐的長效機制。這不僅在未來能夠促進學生的創新創業能力以及實踐水平的提高，更為培養更多的創新創業人才打下了堅實基礎，在更高層面，也為“智慧民航”的建設滋養了內生動力。

關鍵詞：學科競賽；民航院校；創新創業；教育改革

創新創業競賽是培養學生創新精神、實踐能力的有效載體，是實施創新創業教育的重要途徑。我國在政策層面一直積極鼓勵大學生參與創新創業活動。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。[1]”；2015?年國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求將學生創新與創業能力的培養充分融入到素質教育的綜合改革中，將學生創新創業能力提到了一個前所未有的高度。2018?年3?月，教育部辦公廳再次發布《關于做好?2018?年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》，深入推進創新創業教育與專業教育、思想政治教育、職業道德教育緊密結合，深層次融入人才培養全過程，帶動全國高校創新創業教育工作取得新成效、開拓新格局、開創新未來，著力構建中國特色世界水平的創新創業教育體系。[2]

科學創造作為驅動當下發展的重要動能，不僅體現在國家綜合實力和經濟水平等大方面，對民航院校而言，國家層面上鼓勵和支持航空專業大學生積極參與創新創業活動，這為民航院校開展創新創業教育提供良好的政策環境和機制保障。對于中國民用航空產業這一國家重點發展領域，“智慧民航”的建設發展正是科創力量的體現和必達之徑。要建設好“智慧民航”，首先就要凝聚出強大的科創力量，這恰恰需要未來民航業的中流砥柱——民航院校大學生充分發揮其潛能，而與之相對應的創新創業的教育發展問題也被不斷提及并革新?！拔覀內绾闻囵B出高質量的民航人才”，這是一個實際的、急迫的問題。為切實解決當下民航院校學生創新創業難等客觀發展問題，民航高校創新創業教育的變革刻不容緩。隨著大眾創業、萬眾創新向著更大范圍、更深程度和更高層次不斷推進，經濟社會發展賦予創新創業實踐以推動新舊動能轉換和產業結構升級、提升就業質量和層次、提升科技進步對經濟增長的貢獻率、實現機會公平和社會縱向流動的期望，高校創新創業教育也需要在人才輸出質量提升及人才培養模式變革方面做出及時的回應乃至進行先發性改革[3]。而創新創業能力培養的重要手段之一是開展學科競賽活動，進而各民航院校逐步探索出基于學科競賽這種有效的教育方式，進一步推動大學生創新創業能力的培養與實踐，不僅是進一步優化知識結構、鍛煉實踐技能等方面的外顯提升，更是根深層次地促進創新思維、培養團隊精神等方面內涵提升。此方式已經被廣泛應用于民航院校大學生的創新創業能力培養與實踐中，同時在院校實踐中不斷進行深化改革。

一、民航院校創新創業基地建設現狀

對于民航院校來說，學校更應采取多形式多舉措來支持民航院校大學生提升創新創業能力，促進民航院校大學生全面發展，服務于“科教興國”、“創新驅動發展”和“交通強國”等國家戰略的需要，為建設“智慧民航”貢獻青春力量，為國家、民航和地方經濟和社會高質量發展貢獻高素質雙創人才。

以民航院校中國民用航空飛行學院（以下簡稱中飛院）為例，中飛院的創新創業項目以學校為主導，各二級學院分散發展為依靠點，通過學校的宣傳與扶持，推動各二級學院落實、踩深創新創業工作。目前，大部分二級學院已初步建成服務于本院的創新創業基地（中心），二級學院的創新創業基地一般由各團委老師或者專職教師兼任。但各二級學院之間交流不暢，消息閉塞，資源分散，學生之間跨學院組隊、指導教師跨學院指導受到限制，而“互聯網+”、“挑戰杯”等高質量比賽均需要整合各專業乃至各學院之力才能取得高質量成果。借鑒兄弟院校成熟的創新創業教育模式的成功經驗，倡導“頂層設計與學院建設相結合、圍繞核心與學科專業建設相結合、服務產業與整體布局相結合”的理念，以創新驅動為引領，以服務學生成長為根本，以科技創新為動力，以學科發展為支撐，聚焦師生校友創業及成長、合作企業轉型升級，推動科技創新轉化與大眾創業、萬眾創新有機結合，形成以創新為引領、以創造為支撐的戰略發展模式。

創新創業基地可為大學生提供創業環境、咨詢、信息、指導等孵化服務，系統構建以創業意識激發、創業技能提升、創業項目優化、創業融資對接、創業公司落地等環節為核心的“全鏈條式”創新創業教育體系，激發全校師生的創新創業熱情。創新創業學院旨在統籌和集聚校內外創新創業教育資源，組織創新創業教育，通過教學、培訓等打造創新創業教育生態系統。學院開展面向所有學生的“普及教育”，?面向有創業意向學生的“重點教育”，面向有創業目標學生的“精英教育”以及面向創業實踐學生的“實踐教育”四個層次的工作，以達到大學生創新創業意識培養、知識普及和能力提升的目標[4]。

此外，通過對中飛院學生創新創業能力現狀的分析，發現目前該民航院校學生創新創業能力仍有欠缺，創新創業教育存在諸多問題：首先，缺乏創新創業內生動力，創新創業教育意識薄弱，對創新創業教育的重要性認識不足，普遍認為“創新創業”是大學生的“事”，與自己關系不大，主動參與的積極性不高；其次，該民航專業創新創業能力不足，民航院校創新創業教育實踐平臺和機會較少，創新創業教育實踐平臺和機會較少，大學生很少有機會參與到創新創業項目的孵化中去，缺乏實踐平臺和機會是民航院校在開展創新創業教育中普遍存在的問題。最后，科創平臺和機會未得到充分發揮與應用，民航院校創新創業教育缺乏高層次指導，組織管理機構不健全，沒有專業的創新創業教師隊伍，學生科創平臺和機會沒有得到充分發揮與應用。

二、項目建設內容以及實施的路徑

基于以上我?，F狀及民航院校學科競賽開展情況以及創新創業情況分析，可以看出當下民航院校在培養學生創業創新能力方面的幾大亟待改善的問題，以及可進一步挖掘的潛力點：一是民航院校缺乏創新創業內生動力，二是民航專業創新創業能力不足，三是科創平臺和機會未得到充分發揮與應用；

為進一步解決以上存在問題，切實落實基于學科競賽的航空專業大學生創新創業能力培養與實踐教育，民航院校的課程優化與教師建設環節必不可少。

民航院校增生創新創業內生動力，可通過學科競賽對民航課程體系進行優化、改革實踐創新創業類課程的設置等方式進行。針對民航院校大學生參加學科競賽的特點和需求，應該進一步優化課程設置，增加與學科競賽、科學研究相關的課程，如航空器設計、航空電子技術等，加強課程設置與競賽需求對接，使學生在課程學習中獲得更多的實踐經驗和技能；對于院校開展課程所學內容及時更新，引入最新的技術和理論，憑借理論知識加強實踐教學，組織學生參加實驗、實習、科研等活動，培養學生的實踐能力和創新精神，借此進一步催生創新創業內生動力[2]。

增強民航專業創新創業能力，通過建設完善指導教師培訓體系[2]，加強教師隊伍建設與指導力度。民航院校加強教師隊伍建設，引進有競賽經驗和科研背景的教師，提高教師的競賽指導能力和水平，構建專業性高、專注度強的師資隊伍體系；同時加強對學生的競賽指導，助推學生科研科創內生能力的有效提升；通過制定競賽指導方案、組織競賽培訓等方式，提高學生的競賽能力和水平。

充分發揮與應用科創平臺，可通過建立長效競賽成果評估機制來充分挖掘學生的科創能力。建立合理有效且長期適用的競賽評估機制，對學生參加學科競賽的成果進行評估和認證，為學生提供更多的競賽機會和獎勵；此外可通過完善課程認證方式，將參加學科競賽作為課程認證的一種形式，把學生的科研、競賽成果納入課程考核體系，進一步提高學生學習和參賽的積極性。

以我校為例，為解決民航院校創新創業情況發展問題，針對基于學科競賽的民航專業大學生創新創業能力培養與實踐教育改革的具體實施路徑如下：

1. 加強校企合作，創建校企協同培養模式。與國內知名企業開展合作，通過企業專家和科研人員指導、參與人才培養方案制訂、課程體系建設、教學改革設計與實施、教材編寫等工作。將學生所學基礎理論知識和方法與實際應用聯系起來，為學生提供與企業合作共同解決技術難題的機會。同時，與合作單位共同推出項目設計外包，強調應用導向及產學互動，搭建項目外包領域的大學生創新與創業能力展示平臺，讓學生為企業難題貢獻青春智慧及民航力量，打出民航院校大學生在更多領域的“招牌”，提升“自己動手豐衣足食”解決自身行業內部艱難問題的能力。
2. 結合學科競賽，建立問題驅動式培養模式。將學科競賽與培養人才有機結合起來，充分發揮學生在學科競賽中的主動性和能動性，讓學生在參加學科競賽中掌握更多解決實際問題的方法。除了傳統的專業課程實驗、綜合課程設計、畢業設計之外，本項目將以大學生創新創業項目、“挑戰杯”、“互聯網+”大賽、中國機器人及人工智能大賽、未來飛行器挑戰賽等學科競賽活動為載體，學生根據自己的特點與興趣選擇合適的項目。在學校和院系的支持下，開設了《大學生創新創業訓練計劃》課程，旨在培養學生創新創業意識、提升創新創業能力。通過本課程的學習，學生掌握了創新創業的基本理論和方法，提高了團隊合作精神，增強了個人的自我認知和社會責任感。同時也認識到在大學學習期間不能僅限于課本知識，更重要的是要將理論知識應用于實際中，鍛煉自身解決實際問題的能力?！按髮W生創新創業訓練計劃”培養模式的開展，進一步豐富了學生的校園生活，提高了學生的綜合素質，為培養應用型、復合型高素質人才奠定基礎。它給學校、教師和學生提供了一個相互交流學習、相互促進發展的平臺。
3. 依托雙創平臺，培育具有專業特色的優勢創新創業項目。

為適應建設高水平民航大學的要求，學校各類平臺需轉型為科創引領、項目驅動、技術為主、兼顧興趣的高水平師生科研、創新創業平臺。航空專業學生包括航空電子、航空電氣、飛行器制造、飛行器制造、航空氣象、交通管理、空中交通運輸等等，這些學生可以將所學專業知識通過飛行器設計與制造、飛機總裝與調試、導航與制導控制等科技實踐來提升創新能力。同時，鼓勵學生進行專業相關的創業實踐，重點培養和孵化無人機科技、青少年無人機教育、航空文化產品等有專業特色的創業項目。

1. 立足行業，加強民航特色雙創教師的培訓體系建設

學科競賽活動的成功關鍵在于擁有技術精湛、富有創新精神的指導教師。?這些教師是學生創新努力的催化劑和調節者，帶頭探索問題。一名合格的指導教師應具備創新意識、扎實的專業知識和實用的工程技能，同時還要表現出勤奮、誠信和與學生合作的能力。他們積極參與比賽的選題、組隊、參賽等各個階段，對學生的創新設計方案進行客觀評價，引導學生運用所學知識解決技術挑戰。?指導教師將創新和學科競賽實踐融入教學，通過富有想象力的解題方式激發學生的科技創新興趣和意識。指導教師還為個別學生分配以研究為導向的問題，鼓勵他們構想想法、制定計劃。雙創教師的培訓體系需要緊貼行業發展，為雙創建立長效機制。

三、結語

學科競賽作為大學生創新實踐能力提升的實踐平臺，是一種重要的教育方式，它能夠激發學生的創新創業意識、鍛煉創新創業能力，更是為學生的專業學習、課程設計、畢業設計提供了有效的平臺，成為學生就業創業的助推器。但是，由于學科競賽具有極強的專業性和挑戰性，如果不能正確地開展學科競賽，很有可能會使學生在參賽過程中受挫，嚴重影響學生參加競賽的積極性。

針對民航院校學生開展基于學科競賽對民航專業大學生創新創業能力的培養與實踐，通過組織和開展民航專業大學生創新創業大賽，對民航專業學生創新創業意識的培養與實踐，以提高其創新能力為核心，對其創新創業意識和能力進行鍛煉和培養，進而形成新的培養模式，使之成為民航院校學生創新創業教育的重要途徑；同時，從最為直觀的效果來看，基于學科競賽對航空專業大學生創新創業能力培養與實踐所進行的教學改革，對于民航院校創新創業內生動力的滋養，民航專業創新創業能力的提升，民航院?？苿撈脚_和機會的充分發揮與應用等多個方面來說都是不可或缺的重要因子；而從更為長遠的方向和目標來看，依托于學科競賽平臺，民航專業學生創新創業能力的不斷提高，民航院校創新創業教育建設水平的不斷提高，各因素相輔相成為智慧民航的建設發展奠定了人才基礎與技術支撐，并為其提供了廣闊的人才培養地和科研發展地。由此可見，基于學科競賽對航空專業大學生創新創業能力培養與實踐，不僅在于發展學生個人才干，推動民航院校建設，更在于構筑智慧民航穹頂，推動未來民航行業向新向好。

參考文獻

1. 馬賢凱.充分發揮計量對全面建設社會主義現代化國家的支撐保障作用——學習黨的二十大報告心得體會[J].中國計量，2022（12）：19-21+24.
2. 鄧冰凌.?江西高校創新創業教育路徑研究[D].江西科技師范大學，2018.
3. 李炎炎，謝海霞.設計思維融入創新創業教育實踐的研究與啟示[J].高等工程教育研究，2019（03）：156-161.
4. 關小旭，范逸軒，秦啟榮，鄧可，何靜.促進創新創業政策落地見效的思考[J].科技創業月刊，2018，31（08）：18-20.
5. 王東平，閆震，霍曉倩，李源，王曦.基于競賽項目的大學生創新創業能力培養踐行路徑[J].西部素質教育，2023，9（08）：9-12.
6. 殷珺，尹潔.“互聯網+”大學生創新創業能力影響因素研究[J].科技與創新，2023（07）：171-177+181.

基金項目：

1.無人機“互聯網+”優質創業教育探索（項目編號：E2022012）

2.基于學科競賽的航空專業大學生創新創業能力培養與實踐（項目編號：220601388210921）