“三重禮”小學德育評價體系的建構與實施

方慶忠

(杭州市富陽區永昌鎮中心小學,浙江 杭州 311403)

一、小學德育評價體系存在的問題

2018年,習總書記在全國教育大會上強調培養德智體美勞全面發展的人,建設教育強國。[1]學校德育在落實立德樹人中發揮舉足輕重的作用,而小學階段是開展兒童德育的最佳時期,培養優良的道德品質是為兒童“扣好人生第一?？圩印?。然而,當前小學德育評價沒有很好地關注“兒童立場”和“生活需要”,存在諸多問題。

1.評價內容脫離學生生活經驗

生活即教育,道德與生活在某種意義上來說是一體的,道德教育應該根植于現實生活,在生活中完成自己的使命。但目前的小學德育評價內容卻忽視了這一特質,德育評價內容與生活的脫離主要表現在以下兩個方面:一是評價內容與學生經驗脫節,評價往往只重視學生對道德規范、社會規則的記憶,注重對德育知識的考查,而未將這些內容真正融入學生的經驗和生活之中。[2]二是評價內容過于理想化,追求高遠的志向與宏大的目標,卻忘了德育最重要的目的就是幫助、激勵人的成長,而不應在“高大全”的評價內容的牽引下超脫自身實際成為道德圣人。

2.評價機制脫離學生發展需要

教育的根本任務是立德樹人,新時代小學德育評價在定位上應該堅持社會本位與個人本位的統一、適應性取向與超越性取向的統一,完善評價內容,提高評價績效,促進學生健康成長。

德育評價機制的問題主要表現在四方面,一是德育評價在價值取向上,重視德育的社會價值,忽視德育的個人價值;二是評價指標不夠明確和具體,可操作性不強;三是德育評價的主體單一,方式欠缺;四是德育評價未形成系統化、銜接化的機制。[3]

二、“三重禮”德育評價的目標和內容

1．“三重禮”評價目標

德育內容是實現德育目標的載體,因此,在確定德育內容前,要從學生發展、學校發展、家庭需要、社會需要四個層面分析學校德育的主要目標,為學校確定德育內容提供方向指引。(1)學生個體層面。一是學生應具備正確的人生觀、價值觀,具備尊重他人、誠實守信等道德品質。二是培養學生健康的心理素質,幫助他們建立自尊、自信和自我控制能力,增強適應能力,提升人際交往能力。三是使學生掌握科學學習方法,明確學習動機,養成良好學習習慣,提高自主學習能力。四是使學生富有創新精神和實踐能力,并具備解決問題的能力。(2)學校發展層面。一是營造良好校園文化。良好的校園文化能夠改善課堂秩序、優化學習氛圍和師生關系。二是提升教學質量。課堂紀律性、自律性和勤奮性能夠使學生更加專注學習、主動參與課堂,從而提高學習效果。三是塑造學校社會形象。好的德育能夠展現學校的優秀特質和文化內涵,提升學校的辦學聲譽。(3)學生家庭層面。一是改善家庭氛圍和親子關系。增進家庭成員之間的理解、尊重和信任。二是提高家庭生活質量。引導學生關注個體養成良好生活習慣,提高家庭生活幸福感。(4)社會發展層面。一指向社會競爭力,培養學生思維能力、創新精神、協作能力、領導才能。二指向社會秩序,培養學生友善互助、公正正義、守法守紀等行為習慣。三指向文化自信,培養學生文化素養、文明禮儀意識和價值觀念。

2．“三重禮”評價內容

根據地域人文特點、中國學生發展核心素養要求和學校培養目標,我校開展了德育課程的校本化實施。永昌地處農村,民風淳樸、內斂,而現代社會人與人之間的交往日益密切,對個體交往能力與合作意識的要求日漸提升。我校對核心素養進行校本化解讀,提出培養“心懷夢想 大氣博雅”的未來少年的育人目標,以及關注學生的生活習慣、人際交往、社會責任、自我意識、學業成績的“五維”德育內容?；谝陨纤伎?進一步將德育內容簡化為“三重禮”,基本內容為:“見面禮”“隨手禮”“感恩禮”。

“見面禮”是人際交往的基礎,涵蓋了“積極、主動、開放”等現代公民所應具備的基本人格素養?！半S手禮”是素質培養的基礎,引導學生從小樹立“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的中國人處事的基本原則,并關聯“主動、勤勞”等傳統品質?！案卸鞫Y”注重學生的心理發展。通過“感恩禮”引導學生學會包容、學會欣賞,同時培養學生的社會責任心和國家榮譽感。

“三重禮”的德育表征為“熱情之美,和善之美,大氣之美”。根據小學生心理發展特點和個人行為表現能力,熱情之美通過語言表達,和善之美通過行為來表達,大氣之美通過心靈來涵養。將“言說”“行動”“心想”聚合成循環系統,從而將知情意行統一起來。同時,根據三美目標,結合三美實現路徑,確定“三重禮”的內涵。

表1 “三重禮”的具體內涵

三、“三重禮”德育評價的設計與實施

1．“三重禮”評價標準的立體式建構

“三重禮”評價以“語言美、行為美、心靈美”三維基本目標為起點,結合中國傳統“見面禮、隨手禮、感恩禮”進行內容建構,設立評價指標,形成3*3*3=27個小模塊。讓學生、家長、老師清晰了解學生的發展情況。

根據上述建模,基于“三美”評價要旨,設立如下評價標準。

根據表2三重禮評價三階標準,將每一重禮的要求細化分解,明確三階標準(見表3—表5)。通過三階評價標準全面評估學生的品德發展水平。

表2 三重禮評價三階標準

表3 “見面禮”評價標準

(1)“一重禮”見面禮。見面禮旨在培養孩子良好的社交技巧和行為舉止,讓他們在社交場合中展示出自立自信、尊重他人和友善互助的態度,以建立積極和諧的人際關系。

(2)“二重禮”隨手禮。隨手禮三個評價指標可以全面評估孩子對環境衛生的關注程度、自覺行動能力和持之以恒的習慣養成。這些評價指標旨在培養孩子良好的公民素養和環保意識,激勵他們主動參與到維護環境衛生的實踐中去,并將之作為一種習慣。

表4 隨手禮評價標準

(3)“三重禮”感恩禮

通過感恩禮三個評價指標的考察,全面評估學生的感恩意識、回報行為的實際表現以及持之以恒的感恩習慣養成。這些評價指標旨在培養學生良好的價值觀和品德素養,激勵他們始終保持感恩的心態,并用實際行動回報他人。

表5 感恩禮評價標準

2．“三重禮”評價流程的驅動方式

(1)組織學生學習評價內容。熟記于心,始見于行。將“三重禮”的內容印發給學生,要求每天早上讀一讀,暗示自我;每天晚上讀一讀,反省自我,從而將相關標準熟記于心。同時,在學校宣傳欄、走廊文化墻、班級黑板報上展示,宣傳,營造良好的德育氛圍。(2)觀察學生的行為表現。觀察學生在日常生活和學習中是否能積極落實行為要求,包括遇見不同的人群時,是否主動打招呼和問候;在日常環境中是否有自覺保持整潔、有序等行為;在集體活動中是否展示出合作和感恩的態度等。(3)記錄學生的行為表現。教師可以通過觀察、聽取其他同學的反饋和參與校園、課堂管理等方式,記錄學生的具體行為表現?？梢詫⒂涗浄譃檎蛐袨楹痛倪M行為兩個部分,以便后續評估和反饋。(4)評估學生的行為表現。根據學生的行為表現記錄,對其在勤學、孝敬和守紀方面進行評估?？梢圆捎枚ㄐ院投肯嘟Y合的方式,對學生的行為水平進行綜合評價,例如優秀、良好、一般、待改進等級。(5)反饋和獎勵機制?；谠u估結果,教師應及時向學生反饋他們的行為表現,并給予適當的獎勵和鼓勵?？梢詾楸憩F優秀的學生頒發榮譽證書、口頭表揚或其他獎勵措施,以激勵他們繼續保持良好的行為習慣。(6)跟進和改進。評價流程應是一個循環過程,教師需要跟進學生的行為表現,并提供指導和支持。對于待改進的學生,可以制定個性化的幫助計劃,促使他們逐漸提升在勤學、孝敬和守紀方面的能力。

3．評價主體的多維選擇

“三重禮”評價體系對評價主體參與方式進行系統重構,將評價主體拓展為學生(被評價者)、教師、家人、同學校友、社會人士。被評價學生可參與德育評價全過程,包括內容與指標討論、數據分析與協商,個性發展目標設計,發展過程與結果。建立以學生為主體的對話機制,多方參與,多方對話,評價在交流中進行,評價在反思中進行,促使學生認識自我,不斷提高自我評價與自主發展的能力。此外,評價內容和日常學習、生活場景高度契合,評價具有真實性。

4．評價工具的設計完善

(1)紙質問卷。主要考查學生對“三重禮”是否牢記于心,主要采用填空、連線題的形式,考察德育知識部分,定位于“知不知道”。紙質問卷用于評價起始階段,主要由班主任使用。(2)觀察量表。教師通過觀察學生在課堂或校園中的行為,包括注意力集中、守紀守時、合作交流等,將其記錄下來并進行評價。記錄表可以按照不同行為規范細分,具體記錄學生優缺點和待改進之處。觀察量表主要由班主任使用。(3)檢查量表。列出學生要遵守的行為規范,例如有禮問候、按時完成作業、整理教室等。根據學生表現,在每個行為規范上打勾或評分,用于評價學生的整體行為表現。檢查量表由檢查人(老師或者學生)使用。(4)釘釘表單。設計一份針對學生的行為規范的問卷,讓家長對學生行為進行評價。問卷問題主要涵蓋學生在家表現,通過釘釘表單收集數據,分類匯總,形成數據畫像。釘釘表單一般由家長填寫,班主任在電腦終端收集數據,分析數據。(5)評價量表。通過量表開展階段性評價,用于學生自評、同學互評、教師總評。

5．評價結果的多維呈現與具體運用

(1)每周一評“小禮士”。以班級為單位,每周五評比一次。小組成員之間互相推選,每組評出一名“小禮士”,由班主任頒發“小禮士”徽章?！靶《Y士”徽章作為一種身份標志,是一種榮譽的象征。(2)每學期一次“首席禮儀官”競選活動。每學期初,學校開展“首席禮儀官”競選活動,所有學生自由申報,根據自己取得的成績、對“首席禮儀官”職責的認識以及工作打算,上臺演講,評委打分。每學期競選出60名“首席禮儀官”。禮儀官任期為半個學期,主要職責是指導全校學生識禮學禮,并檢查督促,任期結束完成交接。(3)每學期一份德育發展趨勢報告。每學期末評選“禮儀之星”。班主任根據平時觀察記錄、五方面談和家長問卷出具德育發展趨勢報告。(4)每年一次的“未來少年”頒獎活動。每年六一前夕,學校開展“未來少年”的評比活動?！拔磥砩倌辍庇砂嗉?、學校大隊輔導員推薦,經過公示,進行表彰。

四、結語

“三重禮”德育評價最大的特點是評價內容與日常生活緊密聯系,評價方式簡潔、可操作性強。通過此項德育評價改革,將學生的品德、心理健康、社會責任、行規養成、人格塑造都納入其中,由點擴面,培養學生良好的品德和行為習慣,形成健康的人格和正確的價值觀,同時也促進學校教育的整體素質提升,為學生的終生發展奠定堅實基礎。