專業認證背景下《汽車設計》課程思政融入探索

姚鵬華　聶金泉　梅雪晴　鄧利軍

摘 要：在新的高等教育形勢下，需要對課程思政和工程教育專業認證二者進行有機融合，以達到知識傳授與價值引領的統一?；诠こ探逃龑I認證OBE的理念，探討《汽車設計》課程思政與專業認證融合的可行性與融入途徑。以思政案例為載體，通過教學設計，將思政元素貫穿課程教學的全過程，達到知識能力獲取與思政教育同向而行的教學效果。

關鍵詞：汽車設計 課程思政 專業認證 思政案例

黨的二十大報告強調：用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。推進高校思政課程與課程思政協同育人，是落實立德樹人根本任務的必然要求。高等學校要把課程思政融入高等教育人才培養各環節，實現全員全程全方位育人[1]。專業課是課程思政教育的隱性教育課堂，而作為“主力軍”的專業課授課教師，要抓好自己的課堂“責任田”，深知自身課堂課程思政教育的責任與義務。專業課教師在傳授專業知識的同時，要把課程蘊含的思政元素貫徹到課程思政教育中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

在專業課程融入課程思政的同時，以專業認證為抓手，提高課程教學質量，也是新時期對專業課程建設的新要求。工程教育專業認證以學生產出為導向，突出了學生的中心地位，注重學生能力的達成。但目前許多專業課程思政教育僅停留在課程思政本身，沒有考慮工程教育專業認證的先進理念，二者存在脫節現象，未能有效融合[3-6]。為此，需要探討專業認證與課程思政教育有效融合的可行性和融入途徑，并以思政案例為載體，通過合理的教學設計，通過教師自身的示范引領，將課程思政有機融入課堂教學，并借助工程教育專業認證的OBE理念，不斷深化課程思政教育。

1 《汽車設計》的思政課程目標

《汽車設計》是車輛工程專業的一門專業必修課程和專業主干課程，主要讓學生掌握汽車設計的基礎理論知識、分析和設計方法，能夠評價汽車整車及其各大總成系統的結構與性能，合理選擇結構方案與技術參數。能夠對汽車進行總體設計，并對關鍵零部件進行計算與分析，為畢業設計及畢業后從事汽車設計技術工作打下堅實的專業基礎。課程能夠基于專業認證OBE理念，積極推進課程思政融入課程各環節，凝練思政課程目標為：通過介紹中國汽車產業的發展與自主品牌的研發歷程，培養學生的家國情懷和民族自信；通過學習汽車相關標準和環保安全法律法規，培養學生的社會責任和職業素養，增強遵紀守法意識；通過典型汽車零部件的研發案例，培養學生利用技術哲學思想和創新思維解決汽車設計復雜工程問題的能力，樹立正確的設計思想。

2 專業認證與課程思政的融入探索

2.1 課程思政與專業認證融合的可行性

《汽車設計》課程的課程思政元素可概括為工程倫理、家國情懷、職業素養、民族自信和技術哲學。如圖1所示，按照目前專業認證通用標準，畢業要求一共有12條，其中第6條到第12條為非技術性指標?！镀囋O計》課程思政目標中的五個思政元素與專業認證畢業要求的非技術性要求有著較好的融合基礎，二者都立足于學生的價值引領和立德樹人的要求，都體現學生的責任與擔當、個人品格和科學觀。因此課程思政與專業認證融合是可行的。

2.2 課程思政融入途徑

為了將課程思政有效融入課堂教學，授課教師應深入挖掘思政案例，并以思政案例為載體，實現課程思政“潤物細無聲”的教學效果，達到育人與育才的統一。如在講授緒論這一章節內容時，可引入中國一汽“獨立自主、自立自強”的精神，從生產中國第一輛的“東風”牌轎車開始，就始終以掌控關鍵核心技術、樹立民族汽車品牌為己任，把“卡脖子”變成“殺手锏”，讓中國自主汽車品牌實現“彎道超車”，增強學生的愛國熱情與民族自信。在講授制動系設計這一章節時，要讓學生明白，制動系統對整車來說是“一票否決制”，制動系統不過關，整車其他性能再好都沒有意義。學生不僅要認真學習教材中制動系統的理論知識，更要熟悉防撞預警系統、輔助制動技術等前沿知識，把好汽車的安全關，保障汽車乘客的生命安全，潛移默化中培養學生的安全意識與社會責任。

《汽車設計》課程教學章節內容、思政案例與思政元素如表1所示。

2.3 課程思政融入的教學設計

《汽車設計》的課程思政采用課前、課中和課后三段式的教學設計。課前，教師要在學習通和雨課堂上推送思政素材，素材以視頻和案例為主，要求學生點擊觀看思政視頻，系統后臺自動統計學生觀看視頻情況。思政案例需要學生去提前查閱資料，以便在課堂上進行討論與答題。課中，教師組織學生以小組的形式對思政案例進行討論，并由小組代表上臺陳述，教師和其他小組同學加以討論和點評，并采用雨課堂或學習通隨堂測驗學生的思政知識點達成情況，教師進行總結歸納。課后，教師要及時登錄智慧教學平臺，查看學生的完成情況，并在討論區回答學生的問題。在教學設計時，授課教師要注意以下兩點。一是要把課程思政融入教學內容中，不能為了講課程思政而忽略了課程教學內容，以免“喧賓奪主”。二是課程思政的案例能夠引起學生的共鳴。比如課程組教師能夠利用襄陽作為一座汽車產業集群城市的優勢，經常性深入當地汽車企業進行產學研合作交流，在企業現場提煉出課程思政案例，這些身邊的案例既“接地氣”，又讓學生有親切感，提升了學生對學校和當地城市的歸屬感和畢業后服務當地汽車產業經濟發展的決心。

以章節1-1 “比亞迪汽車的發展”為例，思政教育融入課程內容的教學設計，課中的教學活動如表2所示。

2.4 教師的示范引領作用

教師要想立德樹人，須先以德服人，做到師德、師能、師勤。教師的以身作則，率先垂范，就是課程思政教育。教師要按照“四有好老師”的標準，努力成為“大先生”。要從一些小事做起，如比學生更早到達教室做好上課準備，讓學生明白做事情要全身心投入。精心設計好每一個課程思政環節，關心每一位學生，傳遞滿滿的正能量，讓學生每節課都有滿滿的獲得感。

2.5 考核與評價方法

《汽車設計》課程思政教育考核與評價采用三種方式。一是課程思政小論文，要求學生針對課程思政教學內容，通過資料查閱撰寫思政小論文，培養學生的愛國情懷。二是通過學習通平臺發布課程思政微視頻，在線記錄統計學生的觀看情況進行評分。三是課程討論，主要考察學生參與課堂思政研討的情況。為了形成專業認證持續改進的閉環回路，教師要對課程思政評價結果進行分析，找出存在的不足，并用于下一輪教學的改進。

3 結語

課程思政不是課程加思政，而是要把思政元素有機融入專業知識中。在工程教育專業認證背景下，教師要深入挖掘思政案例，以立德樹人和提高學生解決復雜工程問題能力為出發點，將課程思政與專業認證有機融合?！镀囋O計》課程要緊抓工程倫理、家國情懷、職業素養、民族自信和技術哲學等思政元素，從課程思政教學目標、教學內容、教學設計和考核評價以及教師自身示范引領等環節，精心準備并付諸教學實踐，幫助學生塑造正確的三觀，激發愛國熱情，從而貫徹落實高等教育立德樹人的育人任務。

基金項目：湖北文理學院2022年“課程思政”教學研究專項項目（SZ2022013）；純電動汽車動力系統設計與測試湖北省重點實驗室開放基金項目。

參考文獻：

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務人民日報［N］.人民日報，2019-3-18．

[2]張天祺.專業課課程思政效果“協同評價”機制實效性研究[J].高教學刊，2022，8（04）：168-171.

[3]高晉.汽車設計課程思政教學改革與探索[J].科教導刊，2022（13）：116-118+137.

[4]張智明，張娟楠，趙治國等.兩橫兩縱“汽車設計”課程思政教學改革探討[J].汽車實用技術，2022，47（24）：149-153.

[5]黃曉婷，李長玉，呂輝.課程思政融入“汽車設計”課程的策略研究[J].大學，2021（40）：100-102.

[6]尚毅.一流課程建設背景下的汽車設計課程思政教學改革探索[J].汽車實用技術，2021，46（14）：188-191.