跟著尼爾斯游瑞典
——六下《騎鵝旅行記》整本書閱讀教學

文|趙芝萍

【教學主題】

我和尼爾斯游瑞典

【教學目標】

1.通讀《騎鵝旅行記》，梳理尼爾斯游覽的路線，了解書中的主要情節和人物，對全書形成整體性認知。

2.回讀全書，針對瑞典的自然風光、地形地貌、風土人情、動人傳說、動物植物等作簡單梳理，進一步了解瑞典。

3.借助故事，對尼爾斯和書中的其他人物有立體的評價。

4.能夠結合尼爾斯的成長經歷和作家的創作經歷表達自己閱讀后的獨特感受。

【教學任務與教學活動】

【教學流程】

任務一：制作一本瑞典旅行手賬

教學目標：

1.遷移運用閱讀《魯濱遜漂流記》的策略（突出預測和視覺化），主動持續閱讀《騎鵝旅行記》。

2.知道讀書做筆記的重要性，并初步學習用手賬的方式來做筆記。

3.對閱讀充滿興趣，在記錄手賬的基礎上定期分享閱讀中的收獲，表達有條理、有內容。

教學流程：

活動一：說說怎么讀

1.從“本”說起，引導遷移閱讀策略。

（1）教師談話：同學們，我們用了近一個月的時間完成了必讀書目《魯濱遜漂流記》的閱讀與交流。這是一本冒險小說，我們來回憶一下，通過這本書的閱讀，你有哪些閱讀方法或閱讀經歷可以與大家分享？

（2）學生自由分享，預設從閱讀方法和閱讀收獲等方面來談。

2.由“本”到“類”，引導運用閱讀策略。

（1）教師引導：接下來，我們要開啟第二本書的閱讀。我們在單元課文里已經學習了這本書的一個片段《騎鵝旅行記（節選）》，認識了一位獨特的小男孩——尼爾斯?？梢杂靡粋€什么詞來形容他？

（2）學生自由分享。（調皮、搗蛋、不孝順、欺負動物、不懂事……）

（3）教師小結：對，調皮，而且還不是一般的調皮，調皮到讓父母、讓家里的牲畜都頭疼的地步。然而，因為一次小小的意外，尼爾斯變成了小精靈，他的奇幻冒險就此展開，由此也就有了這樣一個經典的童話。

（4）運用預測策略。我們在三年級時就讀了很多的童話，還記得編者希望我們怎么讀童話嗎？（預測）看，我們在學《騎鵝旅行記》這篇課文時，編者也對我們提出了預測的要求。

出示自讀提示：

讀讀下面這個片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了什么變化。作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，猜猜它們又將講述怎樣的神奇。

快速翻看目錄，隨便找到一個目錄名，預測預測，會是一個怎樣的故事呢？

交流預測的內容。

教師提示：讀完一個章節，根據情節的發展，你也可以預測下一章節的故事。

（5）運用視覺化策略。這本書中描述了瑞典的很多風光和建筑，為了更好地游歷，給大家推薦一種策略——視覺化。

教師示范：以“鶴之舞表演大會”的開篇內容為例，引導學生閉上眼睛，運用各種感官（眼睛：看到畫面；耳朵：聽到聲音）想出畫面，并用生動的語言描述出畫面。

3.布置制作手賬本。

（1）接下來，我們就要跟隨尼爾斯的步伐開啟一段奇幻的旅行了。說到旅行，我聽說有些同學特別喜歡記錄手賬。我還聽說，手賬本在當下非常紅火。誰來給我介紹介紹手賬本？

預設：圖文并茂，隨機記錄，內容豐富，形式多樣……

（2）激發興趣：那我們是否可以一邊跟著尼爾斯游玩，一邊完成瑞典旅行的手賬呢？

（3）討論如何制作：要想制作好手賬，我們該如何做呢？

小組討論。要求：成員充分思考，分享交流后，一位成員負責羅列出要點。

全班匯報。要求：互相傾聽，互相補充，從而更好地完成手賬。

預設：

①要設計好封面，然后規劃好內容。

②記錄的內容可以有：時間、地點、遇到了誰、發生了什么事。

③形式上可以豐富多彩，可以配上文字，也可以畫畫，當然還可以記錄自己的閱讀心情。

④記錄的內容，除了概括故事的內容，還可以提出問題，記錄特別想分享的話題。

（4）教師板書任務：制作一本瑞典旅行手賬。

后續，我們還將定期舉行手賬內容交流會，完成后舉行手賬展覽與評比。

活動二：聊聊人和事

學生閱讀三天后，利用語文課上的課始10 分鐘或課末10 分鐘，要求學生結合手賬本和書中的相關內容，圍繞遇到的人、經歷的事來分享?？沙掷m三天。

分享要求：可以結合事件說說對人（動物）的印象，也可以說說印象深刻的事件，并說說感受，還可以分享自己預測的內容和驗證的結果。

活動三：講講物和景

學生閱讀五天后，利用語文課上的課始10 分鐘或課末10 分鐘，要求學生結合手賬本和書中的相關內容，介紹旅途中看到的動物、植物、建筑和風景等?？沙掷m三天。

分享要求：從樣貌、特點或游歷的感受等角度來介紹，突顯運用視覺化的策略進行閱讀帶來的獨特體驗。

任務二：舉行一次旅行成果發布會

教學目標：

1.梳理尼爾斯旅行途中的關鍵事件，對尼爾斯的經歷形成整體認知。

2.針對瑞典的自然風光、地形地貌、風土人情、動人傳說、動物植物等作簡單梳理，進一步了解瑞典，也對整本書中蘊含的風土人情有整體認知。

3.在“我是小導游”“我是尼爾斯”兩個情境任務中自由表達，提升整體規劃和閱讀鑒賞能力。

教學流程：

活動一：搭建尼爾斯成長梯

1.回顧閱讀經歷：一個多星期的時間里，我們跟著童話故事《騎鵝旅行記》走進了瑞典，進行了一次瑞典深度游。在游玩過程中，我們不僅看到了瑞典風光，還認識了尼爾斯和他的伙伴們。

2.引出話題：在這場從瑞典最南端到最北端，再從最北端回到最南端的旅程中，你們認為最大的受益者是誰？為什么？

3.梳理事件。

（1）教師提出活動內容：大家一致認為最大的受益者是尼爾斯，主要原因是尼爾斯收獲了成長，而成長是人生最大的財富。既然尼爾斯在這場由南到北，再由北到南的旅程中，實現了成長的逆襲，那我們就圍繞尼爾斯來梳理他這一路的大小事件，選擇最關鍵的一些事件，搭建一條專屬于尼爾斯的成長階梯。

（2）教師提示梳理要求：這個階梯里要有兩個元素：一是事件內容（概括地說），二是人物特點（提煉關鍵詞）。然后用箭頭、臺階或其他方式來呈現。

（3）學生自主回讀，梳理，并選擇自己喜歡的方式呈現梳理的內容。

隨讀單1：搭建尼爾斯成長梯

（4）分小組分享交流。

（5）小組推選代表全班交流。交流時，結合自己繪制的成長梯，有條理地介紹。

活動二：梳理尼爾斯旅行線

1.引出話題：我們在上一個活動中，針對主人公尼爾斯梳理出了發生在他身上的關鍵事件，并向閱讀伙伴介紹這些事件，完成了對整本書事件的提取和梳理。在活動中，我看到了你們很強的整體認知能力。我們知道這是一本獲得諾貝爾文學獎的童話書，讀完后，你覺得這本書為什么能獲此殊榮？

2.聊獨特。學生自主分享交流自己讀到的獨特之處。

3.教師提出活動內容：接下來，我們嘗試梳理尼爾斯一路的旅行路線。給你一張表（見下表）和一張瑞典地圖（略），對你的梳理有幫助。

隨讀單2：梳理尼爾斯旅行線

4.四人小組討論如何梳理，相機解決梳理過程中的問題。

5.四人小組合作梳理，一個小組形成一份表格，然后全班展示。

活動三：旅行成果發布啦！

1.揭示本節課的活動內容。

（展示學生的手賬，含封面、目錄和圖文并茂的內容）看，這是我們自己設計的手賬封面，表格式的閱讀計劃，圖文并茂的版面，多元化的內容——概括故事、提出問題、進行預測、整合內容。其實，手賬就是我們的讀書筆記，記錄了游玩瑞典的經歷。玩得怎么樣呢？今天我們就來舉行一次旅行成果發布會。

2.我是小導游（規劃一條路線）。

（1）同學們讀完這本書后，對書中的人文景觀很感興趣，所以又用了一天時間回讀了這本書，在手賬中梳理了地點，記錄了特點。版本不同，梳理出來的信息也不盡相同。

（2）如果有老師想去瑞典游玩，想請你規劃一條瑞典五日游路線，你將怎樣規劃？

（3）你覺得要想規劃好路線，需要考慮哪些因素？（學生自由發言）

（4）準備規劃。

準備形式：分小組進行。

材料準備：書、手賬、隨讀單。

學習提示：

具體做法：在隨讀單上圈圈畫畫寫寫，每一小組推選出一位出色的小導游給大家介紹。

（5）討論：誰來提醒一下大家，你覺得我們在規劃時需要注意哪些因素？

預設：路線選擇要合理，不能跨度太大；不能過于集中于風景，需要綜合考慮多種因素；還需要考慮旅游成本，花費適中等。

（6）分小組規劃，選地點，安排順序，準備理由。

（7）小組代表匯報。

（8）教師小結：聽了你們的規劃，我相信，會有很多人要把瑞典五日游提到日程上來。感謝你們！

3.我是尼爾斯（接受一次采訪）。

創設采訪情境：你們的手賬中，除了有景，更多的是尼爾斯。很多同學讀著讀著，還把自己想象成了尼爾斯。接下來，給你一次化身尼爾斯的機會。老師客串主持人。歡迎各位做客“跨時空對話”欄目。（聚焦成長、轉變等話題深聊）

任務三：編寫《我的旅行記》梗概（選做）

教學目標：

1.展開合理而大膽的想象，開啟一段神奇的中國之旅。

2.把旅行的過程具體化，并通過撰寫梗概的方式呈現自己的奇幻旅程。

教學流程：

1.激發想象興趣。

有一個繪本中說過這樣一句話：“一個故事結束了，另一個故事開始了……”期待中國版《我的旅行記》故事會。希望未來在這個班也能出現擁有懷鄉之情的大作家。

2.揭示活動內容。

如果給你機會變成小精靈，你會有一段怎樣的旅程呢？編寫《我的旅行記》故事梗概。

3.展開合理想象。

尼爾斯化身為一只小精靈，你會化身什么呢？沿途又會來到中國的哪些地方，會遇到誰，會發生哪些讓人驚異的故事呢？先自己構思，然后和同桌說一說，請同桌幫你提提建議。如果能融入中國元素，那就更棒了。

4.編寫《我的旅行記》梗概。

5.交流《我的旅行記》梗概，并匯編成冊。

我和尼爾斯游瑞典——閱讀《騎鵝旅行記》全程化自主評價表