“舌尖”上的言語智慧

柴冠群

摘 要：本文針對教學策略展開探討，通過研究“舌尖”上的言語智慧與復述課文之間的關系，探索復述課文的有效策略。復述課文可以加深學生對課文的理解和記憶，并幫助學生更好地運用課文中的言語智慧。通過復述，學生可以從多個角度對課文進行思考和分析，激發思維和創造力。

關鍵詞：復述課文 言語智慧 教學策略

研究發現，復述課文作為一種有效的教學策略，具有很高的教學價值和實踐意義。通過復述課文，學生可以從多個角度進行思考和分析，進而更好地理解和運用課文中的言語智慧，這對于提升教學質量具有重要的意義。本文將通過深入研究“舌尖”上的言語智慧與復述課文之間的關系，探討復述課文在教學中的有效教學策略。

一、課文復述的歷史演進和教學現狀

（一）課文復述的歷史演進

課文復述作為一種有效的教學策略，指的是學生通過自己的語言對課文內容進行表達和復述。隨著教學理念的演進和研究方法的更新，課文復述逐漸成為一種被重視的教學策略。

在教育領域中，課文復述的歷史演進主要經歷了以下兩個階段。首先是傳統教育階段，這個階段的教育注重灌輸知識，課文復述主要是為了讓學生記住課文內容。然后是以學生為中心的教育階段，這個階段的教育注重培養學生的思維能力和創新能力，課文復述開始注重培養學生的理解和表達能力。

然而，課文復述在教學中還存在一些問題和挑戰。一方面，由于學生具有差異性，他們的表達水平和理解能力存在差異；另一方面，一些學生表達能力或思維能力不強，導致他們在課文復述中表現不佳。

（二）復述課文的現行教學模式

復述課文在教學中起著重要的作用。復述課文的現行教學模式是指目前教學實踐中廣泛采用的復述課文的具體方法和過程。

目前，復述課文的教學模式主要包括三個階段：導入階段、復述階段和總結階段。

在導入階段，教師需要通過一些啟發性的問題或話題來引導學生進入課文的世界。這個階段的目的是激發學生對課文的興趣，提前調動學生的學習情緒。例如，教師可以通過問學生一些與課文內容相關的問題或者給學生展示一些相關的圖片、視頻等，以引起學生的好奇心。

接下來是復述階段，這是整個課程的核心部分。在這個階段，學生需要根據教師的引導，以小組或個人的形式對課文進行復述。復述的方法靈活多樣，可以是基于對課文的整體理解進行自由復述，也可以采用填空、串詞等方法來進行。

在復述的過程中，教師需要給予學生適當的指導和幫助。例如，教師可以通過提問、解釋或示范等方式，引導學生發現課文中的關鍵信息和核心觀點。同時，教師還可以引導學生關注課文中的語言表達方式、邏輯結構和修辭手法等，以提高學生的語言運用能力和思維能力。

最后是總結階段，這個階段是對復述課文的一個總結和概括。教師可以通過課堂討論、小結或自我評價等方式，促使學生對所復述的課文進行反思和總結。同時，教師還可以提供一些補充材料或擴展閱讀，引導學生進一步拓展思路，加深對課文的理解和運用。

此外，復述課文的現行教學模式還可以融入多媒體技術。例如，教師可以利用投影儀、電腦等設備，將課文的相關內容呈現給學生，以更好地激發學生的學習興趣，提升參與度。

（三）復述課文教學現狀的問題與挑戰

復述課文旨在提高學生對課文的理解和記憶能力，并幫助他們更好地運用課文中的言語智慧。然而，在實際教學中，復述課文教學面臨著一些問題和挑戰。

首先，復述課文教學中存在著學生對課文理解程度不一致的問題。受個體差異、學習興趣等因素的影響，學生在理解課文內容方面存在差異。有些學生可能對課文的主題、情節、人物等有深入的理解，而其他學生可能理解得不夠透徹。這種不一致的理解程度會導致教學效果不穩定。

其次，復述課文教學還面臨著學生對復述技巧掌握不足的挑戰。復述課文并不僅僅是簡單地將課文的內容再次說出來，而是要求學生能夠運用其中的言語智慧進行思考和創作。然而，許多學生在復述的過程中往往只是機械地重復課文中的句子和詞語，缺乏對課文內涵的深入思考和運用。這會使得復述課文的教學效果大打折扣。

此外，復述課文教學還面臨著學生學習動力不足的問題。在教學中，我們不可忽視學生對復述課文這一教學活動的興趣和投入程度。學生如果對復述課文教學缺乏足夠的興趣和動力，那么對教學內容的消化和吸收效果則不佳。因此，在復述課文教學中激發學生的學習動力是一個亟待解決的問題。

最后，復述課文教學還面臨著如何評價學生復述效果的難題。由于復述課文要求學生運用言語智慧進行思考和創作，傳統的評價方法往往難以全面準確地評價學生的復述效果。僅僅依靠學生的復述內容是否準確和完整來評價，可能無法全面反映學生對課文的理解和思考的程度。因此，如何設計合適的評價指標和方法，成為復述課文教學中需要解決的關鍵問題。

二、言語智慧與課文復述的內在聯系

（一）言語智慧的含義及特征

言語智慧是指人們在使用語言交流的過程中展現出的智慧和思維能力，是對語言運用中的深刻見解和理解的表現。言語智慧具有以下幾個特征。

首先，言語智慧是一種對語言準確運用的能力。在課文復述中，言語智慧要求學生能夠準確選擇合適的詞匯和表達方式來復述課文。只有準確地理解課文的內容和思想，學生才能用恰當的語言將其表達出來。

其次，言語智慧是一種對語言內涵和外延深入剖析的能力。在課文復述中，學生需要深入挖掘和理解課文中的意義和思想，并以清晰而豐富的語言表達出來。這種對語言深入剖析的能力能夠幫助學生更好地理解課文，并從中汲取知識和智慧。

再次，言語智慧是一種對語言運用的創造性思維的表現。在課文復述中，學生不僅要能夠準確地為課文找到合適的表達方式，還要能夠通過創造性思維，用自己的語言和思想對課文進行復述。這種創造性思維能夠激發學生對課文的思考和分析能力，幫助他們從新的角度理解和運用課文中的言語智慧。

最后，言語智慧是一種對語言的掌控能力。在課文復述中，學生要能夠熟練地運用各種語言表達方式，并將其靈活運用到復述的過程中。這種對語言的掌控能力不僅包括對詞匯、句法和語法的掌握，還包括對語言情境和語言文化的理解與運用能力。

（二）言語智慧在課文復述中的體現與作用

言語智慧是個體在使用語言過程中所展現的聰明才智，包括對語言的理解、運用和創新等方面。本文通過研究言語智慧與課文復述之間的關系，旨在揭示復述課文對學生言語智慧發展的促進作用。

首先，課文復述是學生運用言語智慧的重要途徑。課文作為學生語言學習的重要資源之一，其中蘊含了豐富的言語智慧。通過復述課文，學生可以從多個角度對課文進行思考和分析，此過程中，學生需要靈活運用多種語言表達方式，從而展現出他們的言語智慧。

其次，課文復述可以提升學生對課文的理解和記憶能力。復述課文的過程需要學生將原文用自己的語言表達出來，這就要求他們對原文內容進行全面的理解和準確的記憶。在這個過程中，學生需要通過分析理解課文的意義、抓住重點信息、提取主旨要義等，進而運用自己的言語智慧進行恰當的表達。通過不斷復述，學生對課文的理解和記憶能力將會得到提高，并且對課文的細節和內涵也會有更深的把握。

此外，課文復述還可以激發學生的思維和創造力。在復述課文的過程中，學生靈活運用自己的言語智慧，可以進一步擴展課文的內涵。他們可以通過加入個人見解，提出新的觀點和解釋，并創造性地運用語言表達出來。這能夠激發學生的思維和創造力，使他們在語言表達中展現出更高水平的言語智慧。

三、復述課文有效教學策略的構建與應用

（一）構建以言語智慧為核心的課文復述教學策略

為了構建以言語智慧為核心的課文復述教學策略，教師需要將言語智慧納入課文復述教學的整體框架中。言語智慧包括詞匯運用、修辭手法、邏輯思維等多個方面，教師在課文復述教學中應進行有針對性的培養，可以采用以下教學策略。

1.注重詞匯運用

在課文復述中注重詞匯的學習和應用，可以提高學生的詞匯水平。教師可以設計一些詞匯拓展的活動，引導學生在復述過程中靈活運用課文中的關鍵詞匯。同時，教師還可以鼓勵學生在復述中使用一些課外詞匯，增強語言表達的豐富性。

2.培養修辭手法的運用能力

修辭手法在言語智慧中起著重要作用，可以增強語言的表達力和吸引力。為了培養學生對修辭手法的運用能力，教師可以引導學生在復述過程中使用比喻、夸張、對比等修辭手法，分析課文中作者使用這些修辭手法的目的和效果。通過批判性地分析和評價課文中的修辭手法，學生可以逐漸掌握這些手法，并在課文復述中靈活運用。

3.激發學生的邏輯思維

言語智慧的另一個表現形式是邏輯思維能力。在課文復述中，教師可以引導學生從邏輯的角度分析課文的結構和情節，并理解作者的表達意圖。訓練學生的邏輯思維能力，以提高復述的準確性。

4.鼓勵學生多角度思考和分析

為了培養學生全面思考問題的能力，教師可以引導學生從多個角度對課文進行思考和分析。例如，可以提出一些引導性問題，要求學生從不同的角度回答。培養學生的多角度思維，可以激發學生的創造力，從而增強他們對課文的理解和記憶。

以上策略可以根據具體課程和學生的特點進行靈活調整和應用。同時，教師在進行課文復述教學時還應關注學生對言語智慧的發展需求，并根據學生的水平和能力提供個性化的指導。

（二）課文復述教學策略的應用與效果

課文復述教學策略的應用是指在教學的過程中，教師采用一系列的方法和策略，引導學生對課文進行復述，并評估學生的復述效果。

首先，課文復述教學策略的應用有助于提高學生對課文的理解和記憶。復述課文時，學生不僅需要準確表達課文內容，還需要深入分析和思考。在這個過程中，學生需要對課文進行整體把握，并將其轉化為自己的語言。這種轉化過程要求學生對課文內容進行加工，從而加深對課文的理解和記憶。

其次，課文復述教學策略的應用能夠幫助學生更好地運用課文中的言語智慧。課文作為文化教育學中的重要資源，蘊含著豐富的言語智慧。通過復述課文，學生可以深入探索課文中的言語智慧，發現其中的內涵和特點，并將其運用到日常交流和表達中，進而提升自己的表達能力，增強社交和溝通能力。

此外，課文復述教學策略的應用還能夠激發學生的思維和創造力。復述課文要求學生站在不同的角度，從多個方面思考課文的內涵和意義。通過這樣的思考過程，學生可以拓展自己的思維邊界，并培養自己的創造性思維能力。在復述的過程中，學生可以通過對課文進行個性化理解，提出自己的思考和見解。這種開放性的思考和討論有助于培養學生的批判性思維和獨立思考的能力。

四、結語

本研究以復述課文有效教學策略為切入點，探討了“舌尖”上的言語智慧與復述課文之間的內在聯系，并就復述課文在教學中的重要性進行了深入分析。本文從歷史演進和現行教學模式的角度探究了課文復述的發展歷程，發現目前復述課文教學存在的問題和挑戰。此外，本文還從言語智慧的角度探討了復述課文與言語智慧之間的聯系，揭示了言語智慧在課文復述中的作用和體現。通過構建以言語智慧為核心的課文復述教學策略，本文提出了一種能夠提高學生言語智慧發展的有效教學模式，并對課文復述教學策略的應用與效果進行了系統的分析。

在教學中教師應該充分認識到復述課文的重要性，并合理運用課文復述教學策略。教師可以通過激發學生興趣、引導學生思考、加強互動等方式，提高復述課文的效率。

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