當代青年大學生的價值選擇及塑造研究
——以貴州師范學院為例

楊興萍,任 潔,伍玲婧

(貴州師范學院, 貴州 貴陽 550018)

黨的二十大報告指出,“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題?！薄坝说母驹谟诹⒌隆盵1]30。青年大學生是時代的未來,他們的價值取向“決定了整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[2]。由于人生經驗和閱歷的欠缺,應對和處理問題能力的不足,青年大學生對一些涉及政治和文化的社會敏感問題缺乏立場判斷,對利益沖突較難建立合理的價值取向。高校既是傳授知識的重要場所,也是培養和塑造價值觀的熔爐,大學生將在這里初步建立起穩定的價值觀系統,完成向社會人的轉變。價值塑造作為人才培養的第一要旨,是高校立德樹人的本質要求和應有之意。

一、當代青年大學生價值觀的現實表現

以貴州師范學院在校學生為調研對象,通過走訪、座談和問卷調查發現,當代青年大學生普遍具有積極向上的價值選擇,呈現出價值取向多元,個性色彩突出的特點。但受社會轉型、價值多元、虛擬網絡等影響,與傳統的價值觀相比,現實化和個性化取向明顯。

(一)政治價值

政治價值觀包括“政治認知、政治情感、政治意志和政治信仰”[3],指的是當代青年大學生在不同的政治層面上,堅持什么樣的政治方向、保持什么樣的政治立場以及樹立什么樣的政治追求。對于加入中國共產黨的態度,69.56%的學生非常愿意成為一名共產黨員,24.39%的學生愿意成為一名共產黨員,3.27%的學生對是否成為共產黨員持無所謂的態度,僅有2.78%的學生不愿意入黨。在對入黨動機的調查中,81.39%的學生選擇了追求理想和信念。在對黨的性質、宗旨、奮斗目標、基本路線等相關政策與制度的了解中,61.83%的學生選擇有所了解,23.4%的學生選擇很熟悉、很全面。說明大多數學生有強烈且正確的入黨動機,愿意將黨的宗旨作為自身的理想和信念追求。

(二)道德價值

“道德價值觀是影響個體的道德目標、支配個人的道德判斷和道德評價,控制個體的道德行為抉擇和實際道德行為的重要變量,是價值觀系統中關于社會及個人道德生活的部分?！盵4]當代青年大學生在追求道德關系的平等時,更強調自我價值的實現,道德行為的選擇更趨于務實。大學生對身邊無私奉獻、助人為樂的事跡的態度,53.08%的學生選擇非常贊同,自己也會去做,43.61%的學生選擇值得敬佩,但很難做到。對是否愿意幫助他人,79.03%的學生選擇在不影響自己生活的情況下愿意,14.19%的學生選擇在任何情況下都愿意,5.78%的學生選擇看心情,偶爾愿意,僅有0.99%的學生選擇不愿意。

(三)人生價值

人生價值包括人的社會價值和自我價值,它是人生觀的重要方面,也是價值觀的重要內容。在對人生最終目標的選擇上,37.1%的學生選擇家庭幸福,占比最高,20.21%的學生選擇賺多多的錢,僅次其后,18.65%的學生選擇事業成功,17.43%的學生選擇為社會做貢獻,排行第四(見圖1)。對當代大學生的價值判斷,74.32%的學生選擇趨向于現實主義傾向,63.05%的學生選擇趨向于多元化傾向,56.66%的學生選擇趨向于個人主義傾向(見圖2)。對于人的一生怎樣才有意義,75.34%的學生選擇完成自己的人生理想,59.32%的學生選擇自己覺得有意義就夠了。說明新時代的大學生在人生價值的追求上呈現出明顯的個人主義和現實思想,生命價值趨向于個體本位。

圖1 大學生的人生目標選擇

圖2 大學生的價值判斷趨向

(四)學習態度

學習態度是學生對學習在認知、情感和行為等方面的心理傾向。對于學習目標及其執行的問題,60.88%的學生認為自己有學習目標,但比較模糊;51.22%的學生認為自己有一定的學習目標和計劃, 但計劃執行不好; 28.88%的學生學習目標清晰;18.49%的學生有理想,有目標,有明確計劃并嚴格按計劃執行;20.85%的學生選擇知道未來形式嚴峻,但很迷茫,不知該如何努力;超過2%的學生沒有學習目標且對未來悲觀(見圖3)。而關于學習目的,大學生的選擇更傾向于對自身發展的關注(見圖4)。

圖3 大學生的自我認知

圖4 大學生的學習目的

在對參加學生社團或學生組織的目的上,78.77%的學生選擇了加素拓分,78.16%的學生選擇豐富大學生活,77.25%的同學選擇鍛煉實踐能力,34.97%的學生選擇為同學服務。

(五)職業價值

在對當代青年大學生的職業價值進行調查時,關于自己最欣賞的哪一類人,70.47%的學生選擇了科學家,54.49%的學生選擇了政治家,47.68%的學生選擇了商界人物,26.22%的學生選擇了自己。

對于畢業后是否愿意到艱苦的地區或基層就業,40.94%的學生選擇比較愿意,21.84%的學生選擇非常愿意,29.91%的學生選擇一般。對向往的生活方式,27.74%的學生選擇小康生活,24.7%的學生選擇有錢又有閑。在考慮選擇理想職業最重要的因素時,30.59%的學生選擇了發展空間大,26.6%的學生選擇薪水高低,26.26%的學生選擇工作穩定,強度不大。說明大學生在職業選擇上,仍然趨于保守,更傾向于選擇穩定且工作強度不大的工作。

二、影響當代青年大學生的價值選擇的主要因素

“當代大學生價值觀形成是一個非常復雜的過程,受到多種因素的影響,是個人在社會實踐的過程中不斷積累科學文化知識和社會生活經驗的基礎上慢慢確立起來的?！盵5]39在不同的發展階段,其主要的影響因素和呈現的狀態不同。從外在來說,主要受到家庭教育、學校教育、朋友及媒體信息等的影響。從內在來看,個人認知、情感、意志等都對價值選擇產生影響。

(一)外在因素

當代青年大學生普遍認為對個人價值觀的影響最大的因素是家庭教育(83.49%),然后依次是學校教育(78.58%),朋友圈子(51.4%)和媒體信息(49.53%)。此外,社會文化作為一定的社會意識形態,也以悄然無聲的方式,將社會主流價值觀潛移默化的內化為大學生的主導價值觀,從而影響大學生的價值選擇。

在對個人業余時間的分配的調查中,46.96%的青年大學生選擇每天通過手機或者電腦上網的時間超過4個小時以上?？梢?大眾傳媒對青年大學生個人價值觀的影響在逐漸加深。網絡媒體對青年大學生價值觀的塑造既是機遇又是挑戰。在傳播高效化、教育途徑多元化的同時,虛擬環境下的青年大學生價值的工具化、娛樂化加劇了青年大學生價值觀教育的復雜性。網絡意識形態監管難、風險大,已經成為青年大學生價值塑造新的困難點。當代青年大學生主要為00后,在他們的成長歷程中,物質條件相對豐裕,但農村留守兒童較多,父母陪伴較少,導致價值觀呈現出更多的個人主義、現實主義傾向,現實化與個性化取向明顯,道德價值取向趨于與利益倒掛。同時,社會大環境紛繁復雜,中西方多元文化的滲透和沖擊,也讓青年大學生的價值觀呈現出價值取向多元,目標設計功利、抗干擾能力相對較弱等特點。

(二)內在因素

價值觀作為一種內在的思想觀念體系,包含了個體對外部事物的基本觀點、立場和態度,是在主客觀因素相互作用下形成的。個體的認知、情感、意志等主體特征,都會對價值觀的形成產生影響。主體特征是個體行為活動的內在動因,在青年大學生的價值觀形成中占據著主導地位。由于不同個體對于外在事物的理解和認識不同,不同主體的內在心理發展水平也形態各異,價值觀的形成也烙上了主體一系列的特征。就個體而言,認知水平是大學生價值觀形成的起源,情感體驗是大學生價值觀形成的依據,意志調節是大學生價值觀形成的保障[5]63-65。大學生對外部事物的認知程度、情感體驗、認知水平和思維能力及其在大學生價值觀形成過程中的調節和推動作用,將影響其價值觀的形成。

三、當代青年大學生價值塑造的路徑

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時發表的重要講話指出:“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,著力加強社會主義核心價值觀教育,引導學生樹立堅定的理想信念,永遠聽黨話、跟黨走,矢志奉獻國家和人民?！盵6]要做好當代青年大學生價值塑造工作,就要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神,落實好立德樹人根本任務,把習近平總書記關于教育的重要論述領會到位、落實到位。要加強統籌規劃,整合多方資源,協同多種要素,落實立德樹人根本任務,深入推進“三全育人”綜合改革,始終把思想政治教育貫穿于人才培養全過程。堅持守正創新,立足課堂教學主渠道,構建學生工作新體系,打造文化育人新品牌,拓展社區育人新場域,筑牢網絡育人新載體,構建“三全育人”新格局。

(一)立足課堂教學主渠道

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出:“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代”[7]。調研中,對于“您一般通過哪些渠道獲得對黨的認識”,89.53%的同學選擇了“黨課、思想政治理論課”,高于排名第二的“網絡、電視、廣播、報紙”近10個百分點?？梢?建設高質量的思想政治理論課第一課堂,加強課堂思政,是加強大學生價值塑造的主渠道。

一是打好組合拳,講好思政課。統籌推進大中小學思政課一體化建設,堅持問題導向和目標導向,推動思政課建設內涵式發展。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調,“推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[7]。提高思政課的親和力和感染力,要突出“三個貼近”。第一,貼近實際。聯系改革開放和社會主義現代化建設的時代實際和大學生的思想實際,將傳授知識與思想教育結合起來,以教改項目建設、大中小學思政課一體化共同體品牌建設、“金課”“金師”建設等為契機,改革教學內容,改進教學方法,豐富教學手段,將教學話語體系從天邊拉到身邊,讓學生愛聽愛學,聽懂學會。第二,貼近生活。思政課的教學內容既要能豐富學生的精神生活,又要能關注學生的公共生活,要運用現實的活問題、活思想、活理論、活生生的人和事引領學生。在思政課中進行課程群建設試點,推進大中小學思政課一體化建設,構建共同體課程資源,讓思政課既能修身養性又能增長智慧,既能為人生奠基又能助之出彩。第三,貼近學生。興趣是最好的老師。思政課要結合學生實際和成長規律,以學生需求為導向,注重學生自主學習能力的提升。要緊密圍繞改革開放和現代化建設中的重大問題,建立教學素材資源庫、特色教學案例庫、精品示范課程庫等,以高質量的課程內容和課程資源引領學生發展。

二是推進課程思政建設。全面推進課程思政建設是學校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。習近平總書記指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應?！盵8]將思想政治工作貫穿學科、專業、教材和管理機制體系之中,是高校立德樹人的突破口和新抓手。學校要從人才培養的大局出發,圍繞國家和區域經濟社會發展需求,結合學校的發展定位、發展優勢和人才培養目標,結合學科專業特點和學生實際,構建全面覆蓋、類型豐富的課程思政體系,推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協調前行。以德、智、體、美、勞五育并舉為統領,在評價體系、激勵機制和條件保障等方面,在繼續鞏固思想政治理論課程主渠道主陣地作用的基礎上,賦予專業課程價值引領的重任,激活專業課程的思政元素,增強專業教師的育德意識,增進專業教師的育德能力,構建課程思政育人格局。

(二)構建學生工作新體系

習近平總書記強調,要“推動思想政治工作貫通人才培養體系,發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應”[9]。青年大學生價值塑造工作是做人的工作,內容豐富、牽涉面廣、復雜而不易。由于青年大學生價值觀形成容易受到多方面因素的影響,僅僅憑借一種方式或單個渠道,很難保障整體效果,也很難實現教育成效的最大化和優質化。結合學校實際,構建系統性、整體性的師范教育與非師范教育融合的“兩融合、八工程”學生工作體系建設,是深入推進大學生價值塑造工作的保證,具體如下:

一是推進“時代新人”鑄魂工程。堅持黨的全面領導,把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節。創新學生教育和管理服務新途徑,開展形式多樣的網絡思政教育,將思政工作傳統優勢與信息技術融合,構建數字思政育人體系。推動理想信念教育常態化、制度化,緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀這一主線,筑牢青年大學生的思想道德基礎。

二是推進師范生與非師范生“兩翼一體” 融合工程。以立德樹人為根本,以“學生成才”為中心,推進師范生與非師范生“兩翼一體”融合教育。聚焦學生畢業要求,構建和完善涵蓋學生思想政治教育,學習生活指導與服務,學業生涯、職業生涯指導,就業創業指導,心理健康指導等的成長指導與服務體系,推進第二課堂成績單和活動課程化建設,提升第二課堂育人質量。

三是推進“立志勤學”筑基工程。堅持立德樹人這個育人根本,以國家和區域發展戰略需求為落腳點,落實專業建設、人才培養作為“基礎性、戰略性”的發展定位,從領學、勵學、輔學、促學等方面,加強頂層設計,優化工作機制,構建工作體系,增強學風建設工作實效,營造勤學樂學的學習風氣。

四是推進“成長發展”賦能工程。深入推進“一站式”學生社區綜合管理模式建設,著力搭建辦學治校各領域、人才培養各方面、教育教學各環節聯動整合的育人平臺,踐行“一線規則”,推動形成“三全育人”新格局,不斷提升人才培養的針對性和實效性。

五是推進“青春健康”護航工程。依托學校貴州省高校青春健康教育基地(青春健康俱樂部),持續推進基地內涵建設,壯大學校青春健康教育隊伍,優化學校青春健康教育活動,推進大中小一體化青春健康教育活動,打造學校青春健康教育品牌。

六是推進“為人師表”孵化工程。持續推進和優化“培根鑄魂有高度”“課程育人有效度”“隊伍建設有精度”“實踐育人有深度”“網絡育人有廣度”的輔導員隊伍建設“五度工作法”,不斷建立完善思政工作隊伍培養教育和獎懲激勵機制,不斷提升輔導員育人育才能力。

七是推進“國防特色”強心工程。持續優化學校以國防教育為主體,以大學生征兵和日常國防教育活動為兩翼,創建教育資源,創新多維載體,創強育人隊伍的“一體兩翼三創”國防教育工作體系,推進征兵工作站內涵建設,持續開展預征班建設工作,打造國防教育青年文化品牌。

八是推進學?！坝∩角嗄辍迸嘤こ?。堅持“五育并舉”,著力從精神文化、物質文化、制度文化三個維度構建校園文化,融德、智、體、美、勞育功能于校園文化建設中。全覆蓋、立體化精準開展入學、畢業系列教育引導活動,提升學生綜合素養,培養立足貴州、放眼世界的“印山青年”。

(三)打造文化育人新品牌

良好的校園文化是學校的寶貴財富,是立德樹人的重要資源和途徑。校園文化要以價值塑造為中心,突出學校特點和優勢,緊扣人才培養目標,做好校園文化品牌長期規劃和培育,重視品牌內涵建設及價值,推動形成全員全過程全方面的育人體系,為培養優秀人才提供“潤物無聲”的文化環境和精神滋養[10]。具體來說,就是要發揮黨建引領作用,推進黨建帶團建工作,統一思想、激發動力,以學?！坝∩角嗄辍眻F青品牌打造為“重心”,以共青團引領力、組織力、服務力三個維度為導向,構建“一心三維五環(工程)”的校園文化矩陣育人共同體,著力推進五個工程建設,具體如下:

打造“紅色印山”領航工程,引導廣大青年學生堅定聽黨話、跟黨走,鞏固共青團抓思想政治引領新格局。

打造“活力印山”強基工程,深入貫徹從嚴治團要求,不斷提升基層團組織的吸引力、凝聚力和戰斗力,讓組織活力在基層持續釋放。

打造“青春印山”建功工程,以“聚力”為導向,構建青年志愿服務工作新格局,為青年學生人生出彩搭建廣闊實踐舞臺,奏響青春建功新時代最強音。

打造“魅力印山”美育工程,全方位實施美育路徑,多層次推進青年學生美育修身,涵養青年學生文化藝術底蘊。

打造“聚力印山”青護工程,緊扣服務青年的工作生命線,充分發揮團學組織橋梁紐帶作用,讓廣大青年真切感受到黨的關愛就在身邊、關懷就在眼前。

(四)拓展社區育人新場域

黨的二十大報告指出,新時代新征程中國共產黨的使命任務是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興[1]20。高校肩負著為黨育人、為國育才的重大使命,高校人才培養工作要與時俱進、開拓創新?！耙徽臼健睂W生社區綜合管理模式建設以黨的建設為引領,以學生成長為中心,打造學生教育生活成長共同體,是新時代圍繞青年、關照青年、服務青年的重大探索性實踐。要堅持黨建引領,加強組織領導,強化統籌協調,把“一站式”學生社區綜合管理模式建設納入學校人才培養工作總體布局。以服務學生在課堂學習之外的成長成才為目標,拓展空間,搭建平臺,整合資源,建強隊伍,優化機制,豐富和提升學生社區育人工作的內涵,構建校院貫通、內容完善、運行科學、保障有力的“一站式”學生社區工作體系。形成黨委統一領導、有關單位各負其責,多主體參與、多渠道推進的育人格局。將學生社區打造為黨建引領、文化浸潤、成長賦能、安全護航的“三區一高地”,即:

黨建領航,建設價值引領“示范區”。強化組織領導,踐行“一線”規則,建設功能型黨支部,開展朋輩示范,積極探索建立協同融合、互聯互通的黨建引領育人工作機制,不斷創新育人路徑,將社區打造成“黨建領航”“師生共融”“五育并舉”“黨團聯動”的黨建引領新陣地。

文化浸潤,建設優質文化“體驗區”。優化學?！耙换?兩中心”,推動“文化浸潤工程”,增強“五育”并舉合力能效,建設學習共享空間,豐富社區、樓宇文化,強化“互聯網+校園服務”,營造良好社區育人環境與氛圍,在對學生“沉浸式”教育的過程中,增進文化育人實效。

力量下沉,建設成長發展“賦能區”。貼近學生生活——輔導員、班主任進學生社區;拓展育人渠道——專業教師進學生社區;發揮“四自”(自我管理,自我服務,自我教育,自我提升)功能,學生組織進學生社區;建設學生創客空間;建設國防教育基地。讓教育者在與學生“同場域、同頻率、同成長”的工作中,發揮引領者的作用,引導學生“立大志、明大德、成大才、擔大任”。

協同聯動,建設平安校園“樣板高地”。加強心理朋輩小屋建設,優化學生社區生活環境,推進學生社區網格化管理,推進警校聯動,精準對接學生實際需求,滿足社區學生多元化的生活需要,切實為廣大同學營造一個良好安全的學習生活環境,服務廣大同學成長成才。

(五)筑牢網絡育人新載體

誰贏得了互聯網,誰就贏得青年?！耙\用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力?！盵11]這是習近平總書記的殷切囑托,也是推進網絡育人的工作指南。網絡育人要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,圍繞立德樹人根本任務,積極運用新媒體新技術,推動數字賦能,推進媒體融合,匯聚網絡育人資源,激發網絡育人力量,探索特色鮮明的網絡育人之路。

一是深入推進數字化學工平臺建設,把數字化、智能化建設貫穿學校學生教育管理的全過程,系統打造服務學生成長發展的一體化智慧工作管理平臺,提升學校學生管理的信息化水平。

二是推進“云社區”建設,充分利用信息技術,以精準育人為目標,打破育人時空界限,以大數據賦能學生成長發展。

三是推進“VR重走長征路”體驗平臺、VR微黨課等VR思政虛擬仿真教學資源開發,增強思想教育的時代感、親和力和實效性。

四是深化易班平臺“356體系”建設,將易班平臺打造為體現學校特點和符合學生需要的學生網絡思政展館和創新網絡思政教育平臺。

五是優化各類學生工作官微、抖音平臺等內容供給,運用生動的新媒體話語和形態吸引、引導年輕人,以網絡文化為切入點,構建“互聯網+德育”新模式。

四、結語

當今世界正經歷百年未有之大變局,我國正處于全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的關鍵時期。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出:“我們黨立志于中華民族千秋偉業,必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才?！盵7]對當代青年大學生的價值塑造工作要以功成不必在我,但功成必定有我的責任感和使命感,統籌協調各方力量,形成縱向到底、橫向到邊、層次立體、全面覆蓋的工作格局,以培養堪當民族復興大任的時代新人。