新時代大學生創新創業教育的實踐路徑研究

張清清

摘要：創新是一個社會和國家進步的源泉，當今世界正在經歷百年未有之大局面，創新創業人才成為影響各國競爭力強弱的關鍵因素。當前我國的創新創業教育正處于快速發展時期，但仍存在一些教育理念、師資力量、資源利用方面的不足，如何更加重視創新思維的教育成為迫切需要解決的重要問題。在研究當前高校創新創業教育現狀的基礎上，提出加強創新創業教育教師隊伍師資能力建設、將創新創業教育理念貫穿高校人才培養的全過程、多方協同營造良好的創新創業輿論氛圍的現實路徑進一步實現基于創新的創新創業教育。

關鍵詞：新時代；創新創業教育；實踐路徑

引言

我國歷來十分重視高校學生創新創業教育，2021年國務院辦公廳發布了關于進一步支持大學生創新創業的指導意見，提出著力提高教育質量，培養學生創新精神，增強創新活力。開展高質量創新創業教育是建設創新型國家、提升綜合國力的主動選擇、是新時代高等教育發展的突破口、是時代新人全面發展的關鍵。與此同時，我國高校創新創業教育總體課程資源豐富，師資隊伍規模較大，實踐活動開展豐富，發展呈良好態勢。但當前創新創業教育仍面臨高校創新創業教育理念有待更新加強、創新創業教育的師資力量比較薄弱，相關經驗不足、創新創業教育課程設置有待完善等困境和挑戰，高校亟需提高創新創業教育的理念共識，強化創新思維的理論培養與實踐鍛煉。

一、新時代創新創業教育基本內涵及特征

自1999年我國政府文件首次提出“要加強對教師和學生的創業教育”[1]。關于創新創業教育的思想引發了學者們的熱烈談論，對此，專家和學者們提出了不同的觀點。其主流觀點一是認為這是一種在創新教育、創業教育、素質教育、職業教育等多種教育理念基礎之上融合而來的全新教育理念；或者認為這是關于創造一種新的偉大事業的教育實踐活動，可見，過去學者們對于創新創業教育普遍認為這是一種以提高學生就業的教育實踐活動。人是我們一切活動的出發點和落腳點，培養什么樣的人、為誰培養人成為創新創業教育不可忽視的關鍵問題，創新創業教育歸根到底是一種教育活動，學生才是這一過程的出發點和落腳點，因此，培養什么樣的學生成為創新創業教育的首要問題，新時代我們提倡的創新創業教育，是一種培養人的創新思維、注重批判性思維教育、一種敢于提出質疑，發現問題和解決問題的能力教育；是一種培養德智體美勞全面發展注重培養學生綜合能力的素質教育。綜上分析，新時代所提倡的創新創業教育是以培養德智體美勞全面發展的時代新人為目標，通過豐富理論知識和強化實踐指導的強調創新靈魂的一種全新的教育實踐活動。

二、高校開展大學生創新創業教育的重要性

（一）國家戰略：是建設創新型國家、提升綜合國力的主動選擇

創新創業是國家贏得未來的基礎和關鍵。強國崛起必需一流人才，當今世界正在經歷世界百年未有之大變局，我國要實現建設創新型國家、提升綜合國力的目標，關鍵是要培養創新創業人才隊伍，在全國高校思想政治工作會上總書記曾強調“我們對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[2]。這正是由于當今世界國家之間的較量取決于人才之間的較量，“硬實力，軟實力，歸根到底要靠人才實力”，高素質、創新型人才越來越成為一個國家是否擁有強大綜合國力的重要象征，因此，高校開展創新創業教育，有利于建設創新型國家和提升國家綜合國力。

（二）時代發展：是新時代高等教育發展的突破口

“高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志”[3]。當今時代，我們已經進入科技快速發展的知識經濟時代，知識經濟競爭實則為人才競爭，在此背景下，我國提出了“大眾創業、萬眾創新”，使得創新創業教育成為高校教育的基本內容，成為發展素質教育的重要抓手。

（三）人才培養：是時代新人全面發展的關鍵

創新創業教育是對于學生的創新意識、創新思維和創新能力的培養最有效的實踐教育活動，是整個大學生學習過程中的一個重要環節。每個學生都藏有巨大的潛力，而創造力是最有價值的潛在力量，因此培養學生的創新思維能力、動手能力和創造力，提升大學生創新創業能力和就業競爭力，實現更高質量創業就業，最大限度實現個人價值是創新創業教育開展的主要目的。

三、我國高校創新創業教育的發展現狀分析

（一）高校創新創業教育呈現良好態勢

近年來在借鑒國外創新創業教育發展的基礎上，在國家和政府的積極引導下，我國創新創業教育大致經歷了高校自主探索、試點與推廣、大力拓展三個階段，目前正處于創新創業教育快速發展階段。根據《中國高校創新創業藍皮書》數據，首先在課程方面，總體資源豐富。全國累計開課三萬余門，各示范校開設近三千余門線上線下課程，創新創業教育課程體系不斷健全。其次在教師方面，師資隊伍規模較大。全國高校創新創業教育教師主要分為專職教師和兼職教師兩種類型，其中有專職教師約2.8萬人，兼職教師約9.3萬余人。最后在實踐方面，開展的各級各類“互聯網＋”雙創大賽已超過百萬個團隊、千萬學生參賽?？傮w來說，由于國家的創新發展戰略支撐以及政府對大學生創新創業的政策扶持、高校舉辦一系列創新創業活動，不論是從課程資源方面、師資隊伍方面，還是學生參與實踐方面，我國創新創業教育呈現良好態勢。

（二）創新創業教育發展面臨的挑戰

1.高校創新創業教育理念有待更新加強。首先，當前多數高校教師對創新創業教育的本質理念和定位并沒有一個系統的、科學化的認知，甚至對于創新創業教育的核心目標、教學群體等缺乏明確清晰的認知。從傳統意義上講，多數老師只注重將知識傳授給學生，然而最關鍵的學生創新創業意識的培養卻容易被忽略，沒有遵循創新創業教育的普適性原則。這種觀念和做法不僅將創新創業教育濃縮為創業教育，更是將廣大的受教育者群體籠統地限定為僅僅是有創業意向的同學，這就大大降低了創新創業教育的預期效果。其次，高校創新創業教育意識比較淡薄，不夠重視。比如從課程設置上來講，多數高校僅僅將創新創業類課程設置為學生的“選修課”，較少學校設置線下的創新創業類課程，學生們學習的僅是網絡上的創新創業類課程，缺乏在師生良好交流、有效互動的學習課程中訓練創新創業思維、培養創新創業精神。

2.創新創業教育的師資力量比較薄弱，相關經驗不足。根據《中國高校創新創業教育藍皮書》指出，高校創新創業教育的師資隊伍主要由專任授課教師、外聘的企業家以及負責學生工作的指導老師三部分組成。根據這一調研，不難發現盡管有超過半數的高校有專任授課教師對學生進行創新創業教育，但是不可忽視的是，其中學生工作指導教師作為高校創新創業教育的主要師資隊伍也占了不小的比例，高校的創新創業教育的師資力量還有待提升，總體來說，我國高校缺乏一支成熟的、專業的創新創業人才培養的教師隊伍，師資隊伍建設方面仍然有很大的改進空間。

3.創新創業教育的課程資源利用率較低。首先，我國創新創業教育系列課程總體資源豐富，但利用率低。我國已經開設創新創業教育線上線下課程近三千門，但部分高校引進課程資源較少，尚未完全高效利用現有資源。其次，創新創業課程目標難以有效實現。盡管各高校重視創新創業理論知識的學習，且在培養方案中明確規定學習創新創業類課程，但是實際上此類課程多為網絡視頻課，極少學校有專任授課教師對學生進行面對面的講授，如此一來，訓練學生創新思維、培養學生的創新精神的目的就難以有效實現。

四、提升大學生創新創業教育的現實路徑

（一）加強創新創業教育教師隊伍師資能力建設

“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育”[4]。由此可見，對高校學生進行創新創業教育的關鍵在于教師，一支高素質的專業教師隊伍對于推進創新創業教育具有巨大作用。第一，破除舊理念，加強創新創業教育理念指導。關鍵是要明確新時代的創新創業教育與傳統的就業教育的本質區別。傳統的就業教育是以促進大學生就業為目的的教育活動；而創新創業教育則是一種提升其綜合素質、培養創新精神的教育活動。第二，提高“雙創”教師隊伍專業化水平。目前我國高校創新創業教育師資主要是專職教師和兼職教師兩大類，其中專職教師在總體創新創業教育師資隊伍中的數量不足四分之一，因此，提升其專職教師隊伍尤為迫切。要建立健全創新創業教育教師培訓體系，不斷提升教師專業理論指導能力和實踐操作能力。

（二）將創新創業教育理念貫穿高校人才培養的全過程

高校在開展創新創業教育過程中，應該充分整合和利用各類專業課程中的創新創業教育資源，“要建立健全以課堂教學，自主學習，結合實踐，指導幫扶，文化引領融為一體的高校創新創業體系”[5]。第一，開發和利用各專業蘊含的創新創業因素，開拓創新創業課程資源。首先，在創新創業課程方面，將創新創業思維融入專業課程中，挖掘課程的創新要素；其次，科學合理地安排課程，在低年級階段，通過與專業課知識的融合或者職業規劃課等途徑，主要學習創新創業課程的基礎理論；高年級階段通過參與活動項目著重培養學生創新創業實操能力。第二，改進教學方法。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生思維的啟發者，要更加關注學生的個性化需求，以學生為教學的出發點，改進傳統的以灌輸教學法為主的課堂教學，善用啟發式、參與式的教學方法，增強學生課程主體的地位。第三，進一步強化創新創業教育的實踐教學體系?！案叩冉逃獜娀瘜嵺`教學環節，推進創業教育”[6]，加強教師對參加創新創業活動的同學進行一對一指導，提供咨詢輔導等服務，幫助學生分析和解決他們在創新創業活動中遇到的問題，密切關注學生的思想動態，深入了解學生的思想狀況，構建適應創新創業教育的教學體系。

（三）多方協同營造良好的創新創業輿論氛圍

創新創業教育不僅是建設創新型國家和增強綜合國力的關鍵環節，更是關乎每一位學生綜合素質的培養與能力的培養，就必然要尊重學生的主體地位。創新創業教育是一種提倡新理念的教育活動，高校在開展創新創業教育過程中，教師及其教學能力在這一過程起主導作用；受教育者即學生是在這一過程中接受這一教育影響的群體或者個人，是教育過程的主體。在過去的教育中，我們強調發揮教育者的主導作用，如注重知識的傳授與灌輸而忽視學生在教學過程的參與性，學生只是這一過程的“觀光者”而非參與者，從而忽視學生的主體性。而在新的教學理念影響下，我們強調師生之間的互動作用，既要發揮教師的主導作用也要增強學生的主體性。大學生創新創業教育要取得實際成果不僅需要一支高素質的教師隊伍，而且更需要學生自身的努力，注意學生角色從觀光者到參與者的轉變，從而發揮學生的主體性，學生的努力與參與是創新創業教育能否取得成效的另一關鍵因素。

創新創業教育離不開社會環境的支持，在大學生創新創業過程中，企業起著重要的推動作用。因此，一方面，加強理論指導，如聘請經驗豐富的企業家和科技人員作為創新創業指導老師，鞏固學生的理論知識，鼓舞學生勇于實踐，或者通過舉辦線下線上的就業創業講座，為學生們提供鮮活的實例指導；另一方面，強化實踐鍛煉，如加強企業與高校合作，為高校學生提供實習基地，豐富學生經驗，為創新創業教育的開展提供實踐基礎。

開展創新創業教育，除了創新創業教育理論本身要具有科學性、真理性、適用性以外，毫無疑問還要靠宣傳教育。即開展創新創業教育，除了要提升教師的能力，增強理論傳授的專業性、科學性，還要利用大眾傳播這一新型載體，有效發揮中央電視臺、人民日報、新華社等主流媒體的影響作用，采用圖文、視頻直播等形式，高度關注并宣傳創新創業類大賽，營造良好的輿論氛圍。此外鼓勵搭建平臺，比如“互聯網＋”大賽，在大賽項目中，以賽促學、以賽促教、以賽促創，并通過大賽活動，產生社會效益、經濟效益、教育效益三豐收。

結語

新時代，大學生是創新創業人才資源的新生力量，國家和社會對高質量創新創業教育提出了更高的要求和期待。高校要及時更新教育理念，將創新創業教育貫穿高校人才培養的全過程，加強師資能力建設、協同各方力量營造良好的創新創業輿論氛圍，實現基于創新的高質量創新創業教育，推動創新型國家建設高等教育發展和促進時代新人全面發展。

參考文獻：

[1]面向21世紀教育振興行動計劃（摘要）[J].中國高等教育，1999（06）：3-7.

[2]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（001）.

[3習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（002）.

[4]有高質量的教師才會有高質量的教育[J].河南教育（教師教育），2021，（04）：1.

[5]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業.2015（18）：4-5

[6]中共中央國務院印發國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[J].人民教育.2010（17）：2-15

（作者單位：中南大學馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）