淺談音樂教學中愛國主義教育的滲透

王祎程

［摘 要］愛國主義教育是德育教育的重要內容。音樂作品蘊含著不同的時代背景、文化內涵、思想情感，是陶冶學生情操、凈化學生心靈的重要載體。音樂課堂中，教師可從整合教學內容、組織教學活動、創新教學評價、延伸教學訓練等方面，滲透愛國主義教育，激發學生的愛國主義情感，培養學生的愛國主義思想，引發學生的愛國主義行為，使學生形成對祖國人民、自然風光、中華優秀傳統文化的熱愛之情。

［關鍵詞］音樂教學；愛國主義教育；教學內容

［中圖分類號］ G623.71［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0037-03

小學生注意力集中時間短，對枯燥的理論知識不感興趣，不喜歡被約束。在音樂教學中，教師要摒棄傳統的教學模式，通過多種渠道挖掘教育資源，滲透愛國主義教育。在音樂課堂中，教師可利用優秀的音樂作品引導學生感受藝術的魅力，培養學生的審美能力，將抽象的愛國主義情感具象化，以陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。

一、整合教學內容，樹立愛國主義思想

教學前，教師要深入掘音樂教材中的愛國音樂素材，整合愛國音樂資源，優化教學設計。音樂課堂中，教師要根據學生的年齡特點和認知規律，創設不同的教學情境，對歌曲的內容、背景、情感等進行解讀，以幫助學生理解，加深學生對音樂的感知，同時為激發學生的愛國主義思想創造條件。

1.發掘教材中的愛國歌曲素材

音樂教材中不乏愛國歌曲，教師要對愛國歌曲的創作背景、歌詞內容、思想情感等進行深入剖析，為學生探究音樂知識做好前期準備工作。同時，教師要針對學生的年齡特點、興趣愛好、認知水平、學習能力和理解能力，圍繞愛國歌曲營造愉悅的學習氛圍，組織多樣化、趣味性的活動，使學生獲得個性化的學習感知，在潛移默化中樹立愛國主義思想。

例如，教學人音版三年級下冊《盧溝謠》時，教師首先播放《盧溝謠》的歌曲視頻，介紹盧溝橋所經歷的歷史事變、所見證的民族興衰，要求學生談談聽后感。大部分學生能夠理解歌詞的內容，明白歌曲所表達的思想情感。接著，教師讓學生通過多種途徑深入了解盧溝橋事變，使學生產生思想共鳴，對中國人奮勇抗戰、保家衛國的民族精神產生敬佩之情，從而懂得要珍惜現在來之不易的安定生活。然后，教師再次播放歌曲，引領學生按歌曲的節奏讀一讀歌詞，感受作詞家李明圣的愛國情懷。在學生熟悉歌詞、節拍后，教師進行范唱，鼓勵學生先輕聲跟唱，進一步了解歌曲的速度、力度、情緒，再進行分段學唱。最后，教師組織學生完整聆聽、歌唱歌曲《盧溝謠》，使學生在體驗與感受中理解音樂的內涵。

2.搜集課外的愛國音樂資源

教材中的愛國音樂素材有限，教師可通過網絡、圖書館等渠道，搜集、篩選適合學生的愛國音樂資源，引導學生構建完整的愛國主義知識網絡。豐富的愛國音樂作品為鍛煉學生的視聽能力提供助力，能讓學生進一步感知音樂的藝術美，深入探索音樂的豐富內涵，提升演唱技能和民族自豪感。

三年級學生體驗感受與探索創造能力逐漸增強，認知水平進一步提高，具有樂于表現自己、模仿能力強等特點。課堂上，教師可通過具有挑戰性的學習任務，提高學生的學習興趣。例如，教學人音版三年級下冊《我們走進十月的陽光》時，教師創設慶祝國慶的教學情境后，提出整體感受歌曲的任務。教師先利用多媒體展示人們用各種方式慶祝祖國生日的圖片，營造輕松、愉悅的學習氛圍；再給學生講解領唱的概念，并通過獨唱、合唱、齊唱、重唱等形式，引導學生體會不同演唱形式對塑造歌曲形象所起到的不同作用。在教學中，教師引入與愛國主義相關的音樂作品，如《一個媽媽的女兒》《遠方的客人請你留下來》等，引領學生感受五十六個民族對祖國的熱愛之情，使學生產生強烈的愛國情感，樹立愛國主義思想。

二、組織教學活動，激發愛國主義情懷

音樂課堂中，教師要尊重學生的學習主體地位，圍繞愛國主題組織演繹活動，引導學生進行多種形式的音樂學習，并給予學生自由探究的空間，讓學生用不同的表現形式演唱音樂作品，激發學生的愛國主義情感。

1.進行愛國歌曲演繹活動

教師要結合學生的身心發展特點，創新教學設計，在歌唱愛國歌曲環節開展游戲活動，讓學生在游戲化學習中理解音樂知識。在歌唱教學中，教師根據歌曲內容將學生分為男聲部、女聲部或高音部、中音部、低音部，引導學生通過對唱、輪唱、表演唱、分角色唱、闖關唱等形式進行歌曲演繹，促使學生在沉浸式演唱中建立樂感基礎，提升學生對音樂內涵的感悟能力。

例如，教學人音版三年級下冊《窮人的孩子早當家》（李鐵梅父親李玉和的唱段）時，教師先引導學生回憶二年級學過的現代京劇《紅燈記》中李鐵梅的唱段《都有一顆紅亮的心》，以此拉近學生與現代京劇之間的距離；再利用多媒體介紹《紅燈記》的劇情，為學生梳理劇中的人物關系，使學生進一步理解作品的創作背景和情感內涵，明白“栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花”隱喻了革命者的后代繼承革命傳統，在革命戰爭中前仆后繼的精神。在學唱環節，教師以分角色演唱的方式，鼓勵學生選擇自己喜歡的人物進行角色扮演，在演唱的同時做戲曲動作，感受戲曲的魅力。這樣能讓學生在實踐中理解中華優秀傳統文化的豐富內涵，激發學生的愛國之情。

2.優化愛國實踐活動組織

教師在音樂教學中可適當融入愛國主題的歌曲、音樂劇或表演、演奏等活動，為學生創設直觀的學習情境。在愛國歌曲演唱的過程中，教師可借助多種輔助手段，創新歌曲演唱的形式，針對不同年齡段學生的學習訴求，設計不同的愛國實踐活動，鼓勵學生主動聆聽，找準節奏，自行創編一些聲勢律動方案。這樣有助于激活學生的音樂思維，使學生在多種感官的參與中，感受到歌曲所表達的愛國情感，發展學生的音樂感知力。

例如，教學人音版三年級下冊《嘀哩嘀哩》時，教師先以謎語“千條線萬條線，落入河中看不見”“頭上長著千萬辮，愛在水旁舞翩躚。生性安家無著落，插在哪里哪生根”進行激趣，導入“春天”的課題；再利用多媒體展示祖國大好河山的春天景象，并播放歌曲營造輕松、愉悅的氛圍，帶領學生感受祖國的春天之美。在學生熟悉歌曲旋律后，教師一邊清唱這首歌曲，一邊鼓勵學生跟隨自己的動作進行聲勢律動。在學唱環節，教師要求學生自行創編律動方案，嘗試用肢體動作表達對歌曲的理解，從而提升學生的音樂感知能力。這里，教師設計歌唱與律動相結合的實踐活動，幫助學生快速融入情境中，有效培養了學生對大自然和祖國大好河山的熱愛之情。

三、創新教學評價，樹立愛國主義志向

教師要積極創新教學評價，通過自主評價、互相評價等多種形式，客觀評價學生的學習情況，在為課堂教學注入活力的同時，也為動態調整教學提供必要參考。

1.優化愛國歌曲演唱評價

教師可依據學生的年齡特點，在教學評價中融入趣味性元素，如小組互動評價、班級集體評價、競賽檢測評價、知識問答評價等，以靈動的評價形式激發學生參與學習活動的興趣。在組織學生演唱愛國歌曲時，教師為學生提供理性思考的機會，先讓學生記錄自己的演唱感受和對他人演唱效果的想法，然后在演唱結束后進行互評，以有效提升學生的學習品質。

例如，教學人音版三年級下冊《在那桃花盛開的地方》時，教師設定以下的教學目標：激發學生熱愛家鄉之情，培養學生的音樂思維。課始，教師用學生熟知的古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉”和家鄉的桃花美景圖片，導入課題《在那桃花盛開的地方》，引導學生入情入境，激發學生的學習興趣。學生聆聽歌曲后，能夠總結出這首歌有抒情、豪放、昂揚等特點。拓展延伸教學時，教師播放《帕米爾，我的家鄉多么美》《美麗合肥》等贊美家鄉的音樂作品，讓學生聆聽，并鼓勵學生進行對比、分析、評價，展開研究性討論。學生積極主動探究音樂作品的相關知識，并對音樂作品進行理性分析和歸結。最后，教師讓學生演唱《在那桃花盛開的地方》，感受歌曲表達的感情，并進行互評。

2.增加愛國歌曲自評、互評

課堂上，教師以同組異質的原則將學生進行分組，每組中包含不同層次學習能力、理解能力、演唱能力的學生，要求學生定期對自己的學習情況進行自評和組內互評，培養學生自評、反思的習慣。評價形式豐富多樣，教師引導學生建立反思意識，鼓勵學生先做自評，再與其他組員互評，這樣能夠獲得更好的激勵效果。在評價過程中，教師可適時從評價形式、評語內容、評價分析等方面給予提示，使學生的評價朝著專業化的方向發展，以促進學生良好學習習慣的形成。

例如，教學人音版三年級下冊《飛來的花瓣》時，教師通過學唱、聽唱相結合的方式，以歌詞美、意境美、旋律美為明線，以情感變化為暗線來達成教學目標。課堂上，教師開展小組集體活動，讓學生聆聽歌曲后，在組內分享自己對歌曲的內容、情感、背景、故事等的理解，以及歌曲帶給自己的啟發。教師在學生講述的過程中巡視指導，對小組活動的形式不做固定要求，鼓勵學生自由發言，并要求其他組員評價同學的表現，激發學生的學習潛能。教師對學生的學習表現進行總結評價時，重點評價之前不敢說話，但能突破自我、發表獨到見解的學生，并讓其他學生向他學習，增強評價的激勵效果。上述教學，教師結合學生的身心特點組織評價活動，提升了教學活動設計的契合性，使學生在評價中樹立了愛國主義志向。

四、延伸教學訓練，引發愛國主義行動

音樂學習能力的提高離不開實踐訓練。為提升學生的歌唱音準，教師要延伸教學訓練，設計愛國歌曲創編任務，展開音準訓練活動，讓學生在實踐活動中完成認知內化。

1.推出愛國歌曲創編設計

教師要創新教學形式，開展愛國歌曲創編活動，讓學生參與設計活動，展示設計方案，提出設計建議，這樣能激發學生的學習熱情。小學階段的學生音樂基礎差，無法完整創編歌曲，教師對此不可做過高要求，應基于學生對音樂的個性化理解，鼓勵學生參與律動、聲勢的創新設計。這樣開展創編活動具有較強的助學價值，能促使學生將愛國主義精神轉化為實際行動。

例如，教學人音版三年級下冊《小巴郎，童年的太陽》時，教師創新設計教學方式，通過唱譜、聆聽、對比、分析等活動，發展學生的音樂感知能力。課始，教師組織學生進行聆聽訓練，即利用手勢指導學生進行填充音、旋律線創編等訓練，引導學生在訓練中找到發音要領，理解歌曲所表達的內涵?！缎“屠?，童年的太陽》是一首熱烈、活潑、充滿童趣的新疆歌曲，教師要求學生利用聲勢動作跟隨歌曲旋律打節奏，為歌唱做準備。在這個過程中，教師幫助學生校準音準，讓學生感悟祖國文化的豐富性，增進學生的民族認同感和自豪感。新穎的訓練內容能夠提高學生參與學習的積極性，提升音樂訓練的價值。

2.開展愛國音樂實踐活動

教師可對愛國歌曲內容進行深入挖掘，設定明確的學習要求，為學生規劃清晰的學習路線，開展錄制歌唱愛國歌曲視頻、網絡展示愛國音樂作品、網絡評價音樂作品等一系列課外實踐活動。學生熱衷于網絡交流，能夠自主完成實踐活動任務。課外作業的布置，能使學生合理利用上網時間展開訓練交流和歌唱展示，得到更多的學習機會。

例如，教學人音版三年級下冊《山里的孩子心愛山》時，教師先通過視聽法、模唱法等方法，營造良好的學習氛圍，帶領學生掌握歌曲的節奏；再布置視頻制作任務，搜集《搖船調》《鴻雁》《南泥灣》等愛國、愛家鄉的歌曲，要求學生在家長的協助下，錄制演唱歌曲的視頻，并發送到釘釘、微信群等家校溝通平臺。學生對電子作業比較感興趣，能夠主動響應、認真準備。教師針對學生可能出現的問題及視頻制作細節做詳細介紹，提出一些制作建議，并及時與家長溝通，邀請家長給予相應的配合，以保護學生的學習熱情。學生通過搜集、學唱、錄制等操作，制作出個性化的視頻。教師對這些視頻進行篩選，組織學生展開網絡交流，進行自評和互評。通過愛國歌曲的收集、整理，學生了解了音樂知識，激發了愛國情感。

總之，在小學音樂教學中滲透愛國主義教育，能提升學生學習音樂知識與技能的效率，培養學生良好的音樂感知能力，使學生產生愛國情感。因此，教師要針對學生的年齡特點和學習需要創新教學設計，豐富課堂教學內容，創設多樣化的教學情境，為學生順利啟動音樂思維、樹立愛國志向創造條件。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 黃春杏.以樂育人? 潤物無聲：小學音樂教學中的德育滲透[J].北方音樂，2020（20）：248-250.

[2] 王林華.小學音樂教學中滲透愛國主義教育的思考與實踐[J].教書育人，2017（32）：80.

[3] 李菁.小學音樂教學融入愛國主義教育的教學策略[J].啟迪與智慧（中），2021（5）：59.