專業課“課程思政”實踐研究
——以某測試設備課程為例

劉魯鈺 肖支才 李尚璁

2019 年11 月，習主席在全軍院校長集訓開班式上明確提出了新時代軍事教育方針，要求堅持黨對軍隊的絕對領導，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才[1]。軍隊院校作為軍事人才培養的主陣地，必須在教育教學的全過程中貫穿思想政治工作，挖掘各課程的思想政治元素，實現協同育人。這其中，專業課的主要任務是傳授專業知識，但也應承擔起培養學員愛國情懷、社會責任、科學精神等方面的任務[2]。本文以某測試設備課程為例，探索專業課教學過程中實施課程思政的路徑。在思想政治理論課“顯性教育”的基礎上，將專業知識和技能作為載體，用好課堂教學主渠道，充分挖掘專業課理論教學與實踐教學等方面的思政教育資源，潛移默化的開展思想政治教育，促進專業課與思想政治教育同心、同向、同行，實現專業課程教學和立德樹人相結合，不斷提升思想政治教育的實效性。

一、專業課程實施課程思政的意義

要培養中國特色社會主義合格建設者和接班人，就要把“立德樹人”作為教育的根本任務，構建“大思政”格局是實現新時代高校思想政治工作科學化的必要環節，而“課程思政”是“大思政”理念的集中體現[3]。課程思政是課程和思想政治教育的有機復合，要在教育教學過程中深入挖掘思政元素，構建思想政治課程、通識類課程、專業教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，形成協同育人效應[4]。在軍隊院校人才培養過程中，思想政治理論課程和政治教育活動的學員班次人數眾多，主講人難以顧及到每一個學員，針對性不強，思想政治教育的實際效果不理想。與之相比，學員進行專業學習的時間占比最高，同時專業課程多采用小班教學，針對性更強、對學員后續發展的指導性更強?！罢n程思政”是以課程為載體，以德育為目標，將思政教育融入到課程教學之中，破解思政教育“孤島化”難題，為專業課程提供正確價值導向。專業課教員可以在教學過程中因材施教，傳授專業知識的同時，培養學員的家國情懷、專業精神、職業素養等方面的認知，提升學員的政治思想覺悟、規范其日常行為習慣，使學員具備戰略思維、專業業務能力和政治思想工作等多方面的綜合能力素養，最終目的是培養出德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才[5,6]?？梢?，構建立體化的思想政治教育框架，打造三位一體的思想政治教育課程體系，實現思政教育課育人職能的延展和深化，使軍校的思想教育工作實現全覆蓋，符合當前思政教育改革的要求。

二、實施課程思政的關鍵問題分析

推進課程思政建設，離不開專業課的設計創新。軍隊院校專業課開展課程思政教育，必須解決如下的關鍵問題。

（一）發揮專業課教員作用，充分挖掘專業課教學內容的思政元素

專業課教員在專業知識、專業技能、部隊實踐經驗等方面擁有更廣博的知識和更豐富的經驗，與思想政治教員相比，思政親和力以及思政針對性更強，更能與學員產生思想上的共鳴。不同的專業課程有不同的培養目標和教學內容，在實際教學過程中，教員往往更關注于傳授專業理論知識以及培訓實踐操作技能。教員能否主動地在專業課程的教學活動中，挖掘和融入思政元素是專業課實施課程思政所面臨的重要問題。

（二）調整現有教學策略，創新教學手段

現行專業課課程思政實施過程中存在著過于刻板、生硬地融合思政教育的問題，在專業知識講解過程中“生拉硬扯”政治理論，破壞課堂原有知識體系。不同專業課的價值體現存在差別，要根據不同課程的價值意蘊，對現有專業課教學方法進行改革，更新完善專業課程教學設計，實現傳授專業知識目標的同時，達成立德樹人的育人宗旨，完成學員專業知識、愛國情懷、社會責任等方面的全方位培養。

（三）專業教學實踐活動融入思想政治教育

專業實踐活動是培養學員專業知識、團隊意識、意志品質等素質的重要平臺。將思想政治教育融入專業實踐教學過程，要注重結合實踐活動的內容與特點，深入挖掘其中蘊含的思政內容，探尋實踐教學與思政教育之間的結合點，讓學員在能力和心理兩方面都有所收獲。

三、課程思政實踐探索

某測試設備課程的授課對象是探測制導與控制專業學員，旨為培養學員設備檢測工作的基本能力和素質，為學員今后從事設備技術保障、使用等工作奠定基礎。該課程具有四個特點：一是被測對象結構、種類復雜，為完成測試任務，測試系統由多種通用測試設備和專用測試設備構成，學員需要熟知各測試設備的功用，并能夠熟練操作；二是原理性知識多，在熟練使用測試設備的基礎上，學員需要掌握設備內部信號流向，對設備運行原理有一定的理解；三是實操項目多，學員需反復進行練習，牢記操作實踐步驟；四是綜合運用性強，需要學員對設備原理充分理解，能夠綜合運用各章內容解決實際操作過程中可能遇到的設備故障。分析課程的授課對象，大四本科學員正處于人生觀、價值觀形成的階段，既有該年齡段思維活躍、接受能力強的特點，又有軍校學員認真執拗、令行禁止的風格。下面以某測試設備課程為例，結合課程特色和授課對象特點，具體探討一下專業課進行課程思政的幾條實踐路徑。

（一）提升專業課教員的思政素養和能力

專業課教員既是“傳道授業解惑”的園丁，又是軍隊未來軍官的引路人，課程思政實踐的基礎在于教員自身的政治素養和政治理論功底，這對教員自身的政治理論水平提出了很高的要求。

首先，專業課教員要轉變課程思政觀念。專業課教員要認識到，教師在傳授專業知識、技能之外，還要肩負起育人職責，認識到課程思政就在每一堂課中，改變傳統課堂教學中出現的“重教學、輕育人”情況。專業課教員自身要樹立牢固的育德意識，明確專業課在學員思想政治教育工作中的職責所在。某測試設備課程旨在培養學員完成設備技術保障，但課程育人的根本是要培養學員的家國情懷，并且在教學過程中向學員傳遞技術保障工作所需要的嚴謹認真的工作作風、吃苦耐勞的工作態度、團結協作的工作方式等方面的綜合素養。專業課教員要關注學員的培養計劃與思政教育安排，與思政教員、政治工作者相互借鑒，在學員的思想政治教育方面形成合力。其次，專業課教員要提升自身課程思政建設的能力。教育者先受教育，教員要多維度地提升自身的知識體系，并注意到思政元素的嵌入要尊重專業特色。在通透領會自己所講授的專業課程的基礎上，了解課程思政的基本原理和方法，掌握經典的思想政治教育方法，熟悉專業課程育人的理念、原則、方法論，把思政收獲運用于教學過程中，并指導教學工作實施；要關注專業歷史以及時政熱點，引經據典、旁征博引，豐富課程思政的現實內容，增強課程思政教育的現實感染力。例如在某測試設備課程授課過程中，穿插講解測試設備的發展歷史，科技人員如何攻克技術難關等歷史事例，向學員傳遞科技興國、科技強國的信念；通過分析最近的俄烏戰爭、臺海局勢等時事政治培養學員愛國主義情懷。最后，專業課教員要提升自身的人格魅力。教員個人的經歷、思維、素養等要素會體現在教學實踐過程中，專業課教員要以高尚的思想人格、良好的道德情操、精湛的專業素養去潛移默化地感染學員、激勵學員、引導學員，以自身的人格魅力做好示范表率。

（二）革新教學方法，深入挖掘專業課程思政資源

專業課的思政資源主要是指專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，是專業知識體系內生的，而非外在附加的。要深入挖掘課程所蘊含的思政元素，明確課程的育人目標，根據專業課程的特點，引進新型教學手段，改革創新教學設計。某測試設備課程由理論教學和設備實操兩部分組成，要對現有教學設計進行更新，在授課過程中引入新的科學技術，將課程思政“如鹽入水”地融入課程教學全過程。

理論教學過程中要找準課程思政的切入點。一是善于利用國內外發生的事實、案例、素材，通過橫縱比較，引導學兵全面客觀認識當代中國、看待外部世界；二是融入專業背景及專業發展前景的愛國主義教育因素，將手動測試歷史、現今的自動測試以及將來的發展前景展望等內容融入課堂講述的案例中去，增強國家認同感，樹立文化自信；三是技術進步與專業人員的價值歸宿問題，即為誰服務的問題，應在教學過程中讓學員認清學習目的是提升自身部隊任職能力，而最根本的目的是為人民服務；四是通過言傳身教的方法，以自身經歷、部隊事例等說明設備保障工作的嚴謹性，讓學員在教學訓練過程中養成嚴謹細致的工作作風。同時，可依托于先進技術來豐富專業課程的育人途徑。采用動畫演示的方式更為清晰的展現測試設備的內部連接原理圖，引導學員逐步分析設備內部電流走勢，讓學員發現問題、解決問題，培養學員一絲不茍的工作態度；引入VR 技術讓學員在理論教學過程中與測試設備進行互動，激發學員學習興趣，在互動過程中培養學員理論聯系實際的能力。

設備實操部分是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體[7]。首先，設備實操教學需要教員在實操場地進行現場示范，在示范過程中可以聯系理論教學所講授的內容，培養學員將理論與實踐相結合解決實際問題的能力；并且通過自己對設備操作的認真態度，給學員樹立正確的德行標桿。其次，在組織學員實操以及“一對一”答疑環節中，在為學員提供方法去分析問題、解決問題的過程中，適時融入“工匠精神”的事例，引導學員養成精益求精、吃苦耐勞的品質；同時要仔細糾正學員實操過程中的錯誤，強調規范操作的必要性，將按規操作、盡職盡責的工作作風傳達給學員。最后，將實操內容細化，由學員小組分工合作完成，從“團隊精神”角度入手，引導學員理解團隊工作對設備保障工作的重要性，鍛煉學員的團隊協作能力。

（三）建立科學的課程思政評價制度

專業課實施課程思政需要評價環節檢驗措施的落實程度以及育人效果，并通過課程思政的評價環節發現實施過程的存在的問題，進一步調動專業課教員的積極性和主動性，完善課程思政建設[8]。要從多方面考核課程思政效果，所建立的課程思政評估機制應面向多個評價對象，綜合衡量院校、教員是否符合課程思政要求。

課程思政評估制度的建設要考慮以下事項：一是注重學員評價。課程思政的受眾是學員，學員擁有最直接的感受和獲益。專業知識的考核關注重點為知識的掌握程度以及運用能力，課程思政教學效果的考核關鍵是學員價值觀塑造情況，考查學員能否做到“知行合一”。要注重從學員課程思政的獲得感中進行評價，測試學員經過課程思政教育后，對所涉及的思政元素是否認同。在細節中關注，學員通過某測試設備課程的學習能否做到嚴謹地對待設備技術保障工作，是否增強了團隊合作意識，對愛國主義的認同程度等等。課程思政考核結果沒有特定標準，需要教員通過課前調研、課中觀察、課后總結來分析學員的理想信念、政治認同、家國情懷、職業素養、道德修養是否增強。

二是考核專業課教員課程思政實施情況。專業課教員是組織課程思政的實施者，要對專業課教員學習思想政治理論知識、專業課思政元素挖掘和積累情況進行考核。通過談話了解其對專業課課程思政建設的態度，通過專家聽查課檢驗課程思政在教學實際中的實施情況，通過組織檢查課件教案查驗思政元素的體現情況等等。

三是評估院系課程思政管理工作。課程思政的實行是一個從頂層到基層再到頂層的過程，院系相關部門要承擔起開展課程思政培訓、組織課程思政專題教育、規劃課程思政建設路線等方面職能，從人才培養、專業建設、學科建設等方面設計課程思政實施總則，課程思政評價體系中也應對院系的相關職能履職情況進行考核。

四、結語

專業課的思政育人內涵主要是指在專業知識講授的基礎上，充分結合專業課自身特色和優勢，在不破壞專業課自身知識體系的基礎上，提煉課程所蘊含的文化底蘊和價值范式，達成立德樹人的育人目標。在專業課程開展課程思政，教員需要轉變思政觀念，不斷加強自身思政素養和能力；同時立足專業特色，深入挖掘思政元素，設計有機協同的課程思政融合點；利用現代化教學技術豐富課程思政的實施方法，探索專業課實施課程思政的新手段；不斷完善課程設計，對思想政治教育具體內容進行具化、深化，跳出說教的窠臼，切實肩負起課程的全面育人功能，打造出學員喜歡的軍事專業課程。