語文實踐：語文學習應有的樣態

文|朱 兵

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》提出了“學科實踐”的理念。何為學科實踐？就是指具有學科意蘊的典型實踐，即學科專業共同體懷著共享的愿景與價值觀，運用該學科的概念、思想與工具，整合心理過程與操控技能，解決真實情境中的問題的一套典型做法。

語文實踐要遵循語文學科人文性與工具性相結合的基本特點。千萬不要把語文課上成只完成“學習任務單”的“勞動課”，語文實踐要籠罩在情感、價值的氛圍中，不要忘記了聽說讀寫，尤其是讀，語文實踐千萬不要減少了書聲瑯瑯。

語文實踐要努力讓孩子體驗“語文專家”的角色。即不斷探究語言文字形成過程、機制。比如教學《貓》，便要讓孩子們體驗老舍的語言文字所帶來的審美愉悅，要探究老舍的語言文字為什么能帶來審美愉悅，老舍為什么能寫成《貓》這樣的文章。

語文實踐要努力讓孩子形成學習共同體?！兑黄馂榻逃匦聵嬒氪蛟煨碌奈覀兊奈磥砩鐣跫s》這本書提出，未來學習，一定要提倡團隊學習、合作學習、共享學習。語文實踐提倡小組合作學習，可以提高語文學習效率，更可以使語文知識的意義外溢，形成語言智慧，讓孩子們真正體驗語言文字帶來的快樂。

語文實踐要有問題意識。語文學科實踐是發現問題、識別問題、研究問題、解決問題的過程。比如《貓》的教學，老舍是用了怎樣的語言文字抒寫了對貓的情感的呢？這也是在探究老舍作為“人民藝術家”的個性化語言。在這個實質性問題的推動下，孩子們開展小組合作學習，他們可以讀，可以提取語言信息，可以進行網絡查詢，可以對老舍的語言文字特點進行歸類。最終孩子們會像專家一樣得出自己的結論。

語文實踐要有“學后行為”的評價意識。語文實踐應提倡表現性評價，不僅關注孩子們語文實踐過程的表現，更關注孩子們在學習之后能做什么、做得怎樣的表現。比如學習《貓》之后，孩子們嘗試像老舍、夏丏尊、周而復那樣用個性化的語言抒寫對貓的喜愛，師生對抒寫的情況進行評價。這樣，語文實踐就真正解決了實際問題。

語文實踐，能夠讓孩子們在語文學習過程中感受到合作帶來的真誠、帶來的溫暖和帶來的方法互鑒，真正提升孩子們的語文核心素養。