新工科背景下高職工業機器人專業復合型人才培養路徑探索

［摘 要］教育部發布的《關于開展新工科研究與實踐的通知》明確指出：“各大院校要圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量和新體系，積極推進新工科建設?！备呗氃盒ｉ_展工業機器人專業教學活動應積極踐行新工科理念，培養具備專業知識、實踐能力和創新精神的復合型人才。文章聯系新工科和復合型人才的內涵，細致分析了高職工業機器人專業復合型人才培養現狀，并提出明確人才培養目標、健全專業課程體系、深化校企之間合作、推進課證有效融通等優化措施，以供參考。

［關鍵詞］新工科；高職；工業機器人；復合型人才；培養路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.074

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）02-0230-03

0? ? ?引 言

新工科背景對高職院校人才培養模式提出了新要求，特別是在工業機器人專業方面，人才培養不僅要滿足傳統工業升級改造需求，還要促進現代工業更好地發展。但是從實際來看，高職工業機器人專業人才培養還存在諸多問題，主要表現為人才培養目標不夠明確、課程體系構建有待完善、校企之間合作不夠深入等。需要對這些問題展開深入分析，從培養復合型人才角度入手，提出工業機器人專業人才培養措施，使培養的人才能夠滿足新經濟、新產業、新業態發展的實質要求［1］。

1? ? ?新工科和復合型人才的內涵

新工科是指在新一輪科技產業革命和知識生產模式轉型背景下，面向當前急需和未來發展需要，運用新興技術建設和發展一批新興工科形態，或者是改造升級一批傳統工科，構筑具有跨界整合、創新創業和應用實踐能力的中國本土化新型工科。復合型人才是指在各個方面都有一定能力，且在某個具體方面出類拔萃。將之引申到工業機器人專業中，就是具有工業機器人專業知識應用及數字化設計技術技能的新工科復合型人才。

2? ? ?高職工業機器人專業復合型人才培養現狀

2.1? ?人才培養目標不夠明確

在明確人才培養目標引導下，高職工業機器人專業人才培養工作才能科學有序進行，保障人才培養質量。然而從實際來看，高職工業機器人專業人才培養目標還不夠明確，將更多注意力放在機器人專業教育教學上，忽略復合型人才培養目標，在確定人才培養目標時更為關注學生實踐操作能力，專業知識和相關職業素養培養重視不足，都會對工業機器人專業人才培養產生不利影響。

2.2? ?課程體系構建有待完善

工業機器人專業是一項新興發展起來的工科專業，具有多學科交叉融合的特點，因此高職院校工業機器人專業人才培養要注意結合實際，完善課程體系。但是從實際來看，工業機器人專業課程體系還有待進一步完善，專業課程體系開發沒有對接工業機器人專業職業崗位群，課程內容沒有對接國家職業標準，所構建課程體系無法支撐學生學習以后達到畢業要求，這不僅會給學生工業機器人專業系統化、模塊化學習帶來不利影響，還無法保障最終人才培養質量［2］。

2.3? ?校企之間合作不夠深入

當前校企之間合作更多體現在各自優勢資源開發利用上，緊密圍繞現代學徒制、工匠精神培育、創新創業教育等內容優化完善校企合作機制、渠道和模式比較少，無法促進學生通過校企合作接觸更多智能制造專業技術知識，很難提高學生綜合素質能力。

2.4? ?實踐訓練系統融通不足

實踐訓練在高職工業機器人專業教學中占據重要地位，且該項工作開展的好壞會直接影響復合型人才培養目標的有效達成，因此要高度重視學生實踐訓練工作。不過從實際來看，工業機器人專業實踐訓練系統融通還不夠，主要表現為將更多注意力放在了基礎操作實訓上，較少與綜合實踐訓練和集成應用實訓相聯系，圍繞課證融通實施1+X證書制度落實不到位，無法形成教育合力，難以進一步提高工業機器人專業學生綜合素質。

2.5? ?教師隊伍工作水平較低

新工科背景下，高職開展工業機器人專業人才培養工作，對參與教師綜合素質水平也提出了更高要求。然而現有教師隊伍教學綜合水平還比較低，雙師型教師隊伍建設存在問題，教師專業教學能力和實際操作水平有待提升，忽略了教師教育培訓和考核監督工作，無法為高職工業機器人專業復合型人才培養提供強有力的師資保障。

3? ? ?新工科背景下高職工業機器人專業復合型人才培養路徑

3.1? ?明確人才培養目標

新工科背景下，工業建設和社會發展對復合型人才更為渴求。高職開展工業機器人專業教育教學工作，要明確復合型人才培養目標，為高職工業機器人專業教學和學生培養提供科學性指導。相關內容包括：①應具備擁護黨的基本路線和德智體美全面發展的綜合素質；②應掌握使用以工業機器人為主的工業控制、自動化應用等必備知識；③應具備從事工業機器人自動化生產線安裝、調試、維護、系統集成的綜合職業能力，且能適應工業機器人操作、調試、生產線維護、設備集成改造等職業崗位任職要求；④具備綜合運用專業學習知識、能力創新升級現有工業生產模式的素質能力，同時支持工業機器人專業學生創新創業。在有效把握工業機器人專業復合型人才培養的具體內容及要求以后，實際育人工作要圍繞這些目標要求制訂人才培養方案，促使高職工業機器人專業復合型人才培養目標的有效達成［3］。

3.2? ?優化專業課程體系

高職開展工業機器人復合型人才培養工作，還要健全完善專業課程體系，保證培養人才可以滿足社會發展需要，促進新工科更好發展。相關措施包括以下幾方面。①明確專業職業崗位群。在構建和完善專業課程體系前，要了解專業對應的崗位群（見表1）。根據崗位群對應的職位特征關鍵詞，健全完善專業現行課程體系。比如現有的電工電子技術、工程制圖、工業機器人技術基礎、C語言程序設計等專業課程，更加偏向培養學生的專業知識和實踐技能，較少涉及銷售、服務和管理內容。在有效掌握這一情況以后，后續人才培養工作可以根據需要開設相關專業課程，實現對學生相關職業素質能力的有效培養。②打造專業不同課程模塊。在了解工業機器人專業崗位群后，可以從專業基礎知識、專業核心技術能力、專業學習延伸拓展等方面入手，建立不同課程模塊。這里以專業核心技術能力課程模塊為例，高職院?？梢詮膶W生應該具備的工業機器人專業技術能力培養著手，開發工業機器人控制基礎課程、工業機器人典型應用課程、工業機器人系統集成課程等，讓學生通過學習模塊課程知識內容，形成專業核心技能。③協調優化理論實踐教學占比。高職院校培養具備工業機器人專業知識、實踐能力和創新精神的復合型人才，還要優化調整專業理論課程和實踐課程的比例。特別是在實踐課程學習方面，學生需要投入更多時間和精力進行學習、操作和實踐，才能更好地提高專業技術能力，因此要結合實際適當增加實踐課程比例［4］。

3.3? ?深化校企合作

高職培養復合型工業機器人專業人才，主要是為了滿足社會發展對相關人才的需要。圍繞復合型人才培養目標，加強校企合作可以形成教育合力，提升實際人才培養質量。相關措施包括以下幾方面。①挖掘各自優勢資源。在工業機器人復合型人才培養中，高職院校和相關企業的優勢資源具有差異性。推進校企合作時，可以挖掘學校和企業在課程、教學、崗位、操作等方面的優勢資源，然后圍繞復合型人才培養目標整合這些優勢資源，開展校企育人合作，協同培養學生專業知識、技術能力、職業素養等。②加強實踐教學合作。企業在職業崗位實踐操作方面存在豐富的教育資源，因此要提高學生工業機器人專業實踐操作能力，可以與企業積極開展實踐教學合作。涉及的內容可以為高職工業機器人專業實踐教學提供最新理論、技術等內容支持；為學生職業技能培訓提供真實的實踐操作場景場所等［4］。③創新校企合作方式。步入信息化時代以后，校企開展復合型工業機器人專業人才培養合作，也要堅持與時俱進，優化創新校企合作方式。一方面，可以積極打造校企合作育人平臺，通過該平臺增強校企之間溝通聯系，輸送相關教育資源；另一方面，可以利用大數據、互聯網、虛擬現實等技術，開辟線上機器人應用模擬實踐、工業機器人應用程序開發等空間，支持學生在這些空間中進行專業學習、實踐操作、深入探究、分析討論等，使學生熟悉企業工業機器人各種應用場景和掌握相關職業崗位技術能力。

3.4? ?融通實踐訓練系統

工業機器人專業復合型人才培養重點在于，培養學生具備工業機器人專業知識應用及數字化設計技術技能。要順利達成這一目標，需要融通實踐訓練系統，使之成為學生獲得1+X證書的重要訓練場所。相應措施包括以下幾方面。①構建實踐訓練系統?？梢宰裱傻偷礁咴瓌t，打造多層次、立體化的實踐訓練結構模式，這個結構模式可以包含基礎操作實訓場地、專業綜合實訓場所、集成應用實訓場地等內容，借助這些場地發揮作用，可以切實滿足復合型工業機器人專業實踐技能人才培養要求，學生參加專業實踐實訓以后也能掌握更多職業操作技能。②實行1+X證書制度。在融通實踐訓練系統時，注意引入1+X證書制度，可以圍繞學生需要掌握的職業技術，引導學生參加各種實踐訓練活動，在完成實訓操作以后進行考證，確保實踐訓練系統優勢作用發揮。比如，學生在考取工業機器人操作證書、工業機器人編程證書等時，高職院?？梢試@這些證書考取需要設置課程，完成對應實踐操作內容，引導學生積極主動參與相關學習訓練活動，最終學生完成工業機器人專業學習訓練以后，也能獲得更多與職業有關的技術操作證書，方便快速適應后續工作［5］。

3.5? ?落實教師保障機制

新工科背景下，高職工業機器人專業復合型人才培養需要兼具理論水平和實踐能力的雙師型教師隊伍。相關措施包括：①積極打造雙師型教師隊伍。高職院?？梢圆捎脤ν庹衅?、企業引進等方式，吸引一批具有扎實專業知識、較強實踐能力、較高教學水平的優秀教師，加入復合型工業機器人專業人才培養隊伍，能夠更加科學高效地完成該項工作。②開展各種教育培訓活動。要提高教師綜合素質水平，高職院校還可以定期組織教育、培訓、研討等活動，讓相關教師參與其中，在了解獲取更多最新工業機器人領域技術知識的同時，提升教師的專業教學能力、實際操作水平，在培養復合型人才時才會顯得游刃有余［6］。

4? ? ?結束語

新工科背景下高職院校開展工業機器人專業教學，要將注意力放在復合型人才培養上，使之更加貼合社會發展人才需求。實踐中，高職院校要對新工科和復合型人才培養有一個正確的認識，結合實際確定人才培養目標和構建完善的專業課程體系，使學生在專業知識、實踐能力、職業素養等綜合性培養訓練下，真正成長為可以推動工業技術創新和企業發展升級的復合型人才。

主要參考文獻

［1］李薇.新工科背景下高職制造類專業人才培養模式改革研究［J］.時代汽車，2022（24）：55-57.

［2］段向軍，徐胤莉，黃麗娟.高職智能制造類專業群“制造+信息”復合型人才培養的研究與實踐［J］.職教發展研究，2023（1）：77-83.

［3］王肖鋒，田換林，穆浩志，等.機器人工程專業復合型人才培養體系的研究與實踐［J］.中國輕工教育，2022（5）：55-63.

［4］段向軍，朱方園，趙海峰.新工科背景下高職工業機器人專業復合型創新人才培養體系研究與實踐［J］.職業教育研究，2019（5）：52-56.

［5］張成全，劉亞萍.基于“1+X”證書制度的職業本科背景下跨專業復合型人才培養課程體系構建探究［J］.遼寧科技學院學報，2023（1）：53-55，69.

［6］吳建偉，王佳銳.高職院校對工業機器人技術專業人才的培養分析［J］.現代職業教育，2021（13）：204-205.

［收稿日期］2023-07-16

［基金項目］2023年吉林省高教科研一般課題“新工科背景下高職工業機器人應用技術專業高精尖復合型人才培養研究”（JGJX2023D986）。

［作者簡介］金妍（1979— ），女，吉林省吉林市人，碩士，講師，主要研究方向：智能制造。