原創戲劇在高校校地合作中的創新實踐思考
——以內江師范學院文學院為例

金 夏

(內江師范學院 文學院, 四川 內江 641100)

地方高校與地方發展有著相互依存、相互促進的關系。在地方高校中,學生的創新實踐主要是以到地方學?；蚧鶎訂挝诲憻挒橹?。尤其在文科類為主的高校中,學生需要經過大量的實踐鍛煉、采風研習、合作展演等形式來達到創作的目的。地方基層通過提供合作平臺、創作載體、合理機制,展開校地合作。

一、原創戲劇的特點及其美育價值

原創戲劇是演員在舞臺上演出的作品為編劇首次公開發表或排演的作品,是由一個人或一個組織根據一定的故事、案例、情節等內容編撰具有時代意義的舞臺劇。原創戲劇具有人民性。習近平總書記指出:“社會主義文藝,從本質上講,就是人民的文藝?！盵1]戲劇創作根植于人民,創作靈感來源于人民。參與戲劇創作的人員來自各行各業,不管是專業劇團、高校師生以及其他非專業從業人員,都能從不同的角度創新實踐戲劇,特別是深入一線的工人、農民、醫生等,更了解行業屬性,也可獨立創作小戲小劇,并搬上舞臺[2]。從目前層出不窮的短視頻和微電影就可以看出,很多拍攝前的劇本都緊跟時代潮流以及熱點話題。全民參與劇本創新型實踐戲劇才能百花齊放。原創戲劇具有時代性。目前各行各業定期舉辦戲劇相關的比賽及展演,高校大學生藝術節、醫院人文護理螢火蟲計劃路演、福利院夕陽紅小品展等,挖掘行業內身邊的故事,創作出具有時代意義的戲劇作品。原創戲劇具有創新性。編劇和演出人員不像從前在網絡上摘抄或者模仿以往的成熟戲劇作品,而是結合當下的時代熱點進行編纂和獨立排演。從目前多元的演出平臺中則可以看出“草根戲劇”“自媒體戲劇”等,創作出來的作品有深度、有溫度、有內涵?？梢?只有守正創新為才可不斷前進,創造出人民滿意的戲劇作品,豐富人民的精神文化需求[3]。

當原創戲劇深入學校、基層等不同的地方,對學校師生、基層員工的美育價值將會發揮更大的作用,尤其是當現場的觀眾與臺上的演員、幕后的創作者產生精神共鳴,沉浸式的演出將會在無形之中將真、善、美的內涵流動到觀眾心中[4]。2022年2月14日,四川省委辦公廳、省政府辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》。在目標中提到,“到2035年,全覆蓋、多樣化、高質量、具有四川特色的現代化學校美育體系基本形成”,并在重點任務中強調“有機整合相關學科的美育內容,推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合,大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動”。大學生的美育教育更多的是通過理論學習、鑒賞作品、校園活動、高雅藝術進校園等方式進行,要培養學生更多的美育作品創新意識,以及美育實踐創新精神,還需將學到的美學理論、專業技巧與社會實踐相結合,將美育落地。第一,以改編經典紅色戲劇,強化創作者的理想信念。多元化的校園美育形式一改往日的思政課和鑒賞課,通過學生合力創作紅色戲劇實踐課,在編創過程中,樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,并堅定理想信念。第二,體驗人間生活百態,強化創作者的社會感知。以反復誦讀、體味原創戲劇臺詞,促進師生對幸福的感知力。師生通過以對臺詞、搭對手戲的形式感知戲劇臺詞的魅力。以戲劇中主人翁的姿態詮釋角色靈魂,跳出自己的生活圈,沉浸式地感受不一樣的人生。當師生再一次回歸自我的生活中時,會不斷地與角色中的自我形成對比,感知生活的真諦。第三,鼓勵原創時代戲劇,提升創作者的創新能力。2021年4月19日,習近平總書記在清華大學考察時強調:“我國社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！痹瓌搼騽τ^眾感知力、素質和觀念的培養具有至關重要的作用。尤其是將生活中具有時代意義的原創話劇在特定的時間搬上舞臺,為提高觀眾的審美力起到強大的精神力量,將觀眾心中的理性一面與感性一面相融合,為立德樹人提供動力。

二、校地合作對原創戲劇創作的效用

原創戲劇《早到的天使,我們陪你一起長大》,是內江師范學院文學院首次與內江某醫院兒科部門合作進行的戲劇創作。以往的校地合作形式單一,主要是與專業對口的單位合作,進行校地實訓基地的拓展。而此次校地合作的特點是雙方共同參與,共同謀劃并最終實施。校內師生專業是漢語言文學,合作方是相關醫院的兒科醫生。校方需要創作與醫療相關的藝術作品,而醫院兒科部門也需要通過舞臺戲劇的形式展演醫護技能,提高部門的行業水平和人文護理素質。合作雙方在2022年3月達成合作共識并進行緊鑼密鼓地創作出原創話劇《早到的天使,我們陪你一起長大》。

(一)強化戲劇結構的合理性

戲劇結構是整場戲劇的骨架,是填充戲劇人物、事件、矛盾沖突、主題思想的立體構造。戲劇結構的好壞直接關系劇本的統一性和完整性。完整的戲劇結構可以為矛盾沖突的規律性提供保障。戲劇結構有很多種,但通過創作者的交流溝通,結合內江某醫院兒科部門工作運行的基本規律,初步定下符合時間、地點、情節一致的“三一律”原則的“回憶性”結構,和“拼接式”結構相統一的戲劇結構模式。藝術高于生活,但生活是藝術的根基,是藝術的源泉。漢語言文學專業的師生在文字功底、內涵底蘊、寫作技巧上有一定的基礎和見地,但面對醫療、兒科、護理等方面的題材卻很陌生。因此,原創戲劇在校地合作中的創新實踐需要通過內江師范學院師生和醫院醫護人員進行探討、實地參觀,將戲劇結構和主題初步確立,并進行校地合作的分工。由于原創戲劇的主題是圍繞兒科醫生護士和雙胞胎患者之間展開的戲劇矛盾沖突,并以雙胞胎之一的思源作為整個劇情貫穿的始終,戲劇結構采取“回憶性”“拼接式”的方式展開。整場戲要凸顯醫護人員在危急時刻救死扶傷的精神,體現醫護人員在患者康復之后的人文關懷以及良好醫患關系的愿景。此劇以三場戲組合的獨幕劇,每一場戲有不同的場景和內容,但情節環環相扣。第一場是拯救生命,第二場是家屬“送禮”,第三場是家人團聚。在醫生護士的帶領下師生來到病房、產房、母嬰室等醫護人員工作的地方進行參觀交流,對戲劇結構有了整體把握,并能更加合理地將醫療行業的特質融入整個戲劇中。整場戲劇有一個小女孩思源貫穿始終,她一共上臺四次,在戲劇框架中起到了交代背景、承上啟下、推動高潮的作用。第一次是當思源和雙胞胎哥哥還在媽媽肚子里時奔跑對話期待出生的場景,為醫護人員搶救孕婦、孩子生命做鋪墊。第二次是由于哥哥缺氧去世,醫生護士拯救了思源的生命而感恩,推動第二場家屬“送禮”的劇情。第三次是她作為嬰兒感受護士阿姨的“袋鼠式”護理的溫暖烘托醫患關系的融洽。第四次在整場戲的收尾處上臺,將整部戲推向高潮,點明主旨。戲劇結構的完整統一、場與場之間、情節與情節之間的連貫性、邏輯性和順序性,都必須與現實境況相協調,去實地考察,對真實故事的了解就顯得尤為重要。

(二)增強戲劇人物的生活性

在確立主題,安排情節之后,通過臺詞塑造具有生活氣息的戲劇人物。人物塑造和情節結構相互關聯又相輔相成。情節結構以人物性格為依據,而人物性格又派生出人物情節。高爾斯華綏指出:“人物就是情境?！比宋镉袃刃臎_突。人物和人物之間、人物和環境之間的沖突,都會因此而改變情境。如果情境里再增加一些人物,將會影響原來的人物,也就改變了情境。劇本中的人物千姿百態,但總是來源于生活。不管是劇作者還是演員,必須深入生活,觀察生活中的人物。一方面觀察生活中各式各樣的人物,分析、研究他們背后的故事,以此塑造典型性人物和個性鮮明的人物;另一方面要多讀書,在書中尋找人物成長的規律以及了解人物的心理活動。這對創作都至關重要。原創話劇《早到的天使,我們陪你一起長大》是以兒科醫生為原型,根據真實故事改編。本劇主要講述內江某醫院兒科病房的醫生和護士們拯救一對雙胞胎試管嬰兒的故事。大雙哥哥因為搶救無效而離世。在醫護人員的全力搶救下,最終救活了小雙妹妹。本劇一共有八個角色貫穿,如醫術精湛、有責任擔當的36歲兒科醫生王磊,膽大心細、工作干練的35歲護士長劉圓,應急能力很強的新生兒護士李佳佳,多年試管未成功的患兒媽媽張宛如,一身正氣、舍生忘死的患兒爸爸李愛國,思想保守抱孫心切的患兒奶奶張春蘭,以及雙胞胎早產兒大雙李想和早產兒小雙李思源。人物角色大多是根據真實故事中的人物進行改編,還有少部分人物是由于劇情的發展的需要而添加進去的。在進行人物刻畫的時候,需從三個方面來把握人物:社會性、性格心理和形體外貌。該劇的總編劇與醫院兒科病房的醫生(王磊這一角色的原型)進行了深入交流,從故事發生的原委,到觀察醫生的表情和生活習慣,在腦海中勾勒出一個醫生雛形。并且與醫生們同吃住,感受他們的日常,了解他們的生活。要使戲劇更具有觀賞性,在人物的心理和外貌等方面美化一些,既要真實可信,又要有一定的升華渲染在其中。經過和醫生護士現場討論劇本,反復論證和修改,最終創作出了該劇。但創作典型性人物才是戲劇創作的最高目標。典型化就是用形象的人物來演繹和表達思想,抽象的理論不能像典型形象感動人?！对绲降奶焓?我們陪你一起長大》中編劇想要表達護士在面臨醫生提出讓孩子轉院救治的想法時,護士擔心時間不夠,用專業的插管技術最終奮力救下了孩子的故事,由此引起觀眾對護士專業的技術和責任心的欽佩。這就是典型形象的巨大感染力。

(三)提高戲劇臺詞的生動性

高爾基在談到戲劇語言時說:“文學的根本材料是語言,是給我們一切印象、感情、思想等以形態的語言,文學是借語言來作雕塑描寫的藝術?！睉騽≌Z言是表明中心主旨、展現人物沖突、刻畫人物形象的手段,是劇本的基本材料。戲劇語言是劇本的重要有機部分,在創作中和情節結構、人物塑造具有同樣重要的地位。在創作戲劇臺詞的過程中,既要表達人物性格,還要推動劇情發展。除了說明一切事物的真相和心理活動,還要有感化觀眾、教育觀眾的力量感,具有敘述性、抒情性和戲劇性。在創作戲劇過程中,只有深厚的文學藝術修養是不夠的,還需要深入劇中生活、探究和體驗劇中人物才能將戲劇臺詞塑造得更加貼近生活、貼近行業、貼近人民群眾。校地合作中,能讓師生與劇本中的人物近距離相處,并逐漸靠攏,在行業中感受和體驗人物,在工作和生活中與劇中“原型人物”對話,將其感覺、聲音、狀態帶入戲劇語言的創作中,生活在劇本中、生活在舞臺上。

日常生活中我們用動作和語言來表達思想感情和情緒。戲劇創作中,人物的動作和語言也是相互補充、相互支持的。語言是動作的延續,也是動作的一種。而人物的性格和內心動機主要由語言來表達。戲劇語言的作用大致分以下幾種:敘述說明、過場鏈接、推動劇情進展、揭示人物性格和在危急時刻表達人物的思想感情?！对绲降奶焓?我們陪你一起長大》中在第一場開始之前的兩只“小天使”的出場:

李思源:哥哥,哥哥,你聽,肚子外面的爸爸媽媽說,我們快出生啦。

李想:真的嗎?我們會出生在哪?

李思源:你安靜會,好像是一個叫內江的地方。

李想:哦,我知道啦,內江有畫家張大千,新聞巨子范長江, 還有還有,好吃的牛肉面。

李思源:哈哈哈,就知道你是吃貨,哥哥。

李想:難道你不想早點出去嗎?要不咱為了內江牛肉面沖出去?

李思源:等等我。

一段俏皮可愛的對話,引出四川省內江市某醫院婦產科的故事,同時也推動了情節的發展。編劇巧妙地通過虛幻的“小天使”的對話把說明性的臺詞和危機結合起來。同時,也通過臺詞體現了人物性格和人物的思想感情。當雙胞胎試管嬰兒危在旦夕,醫生在沒有百分之百的把握下準備轉院,但護士長這個時候勇敢地擔起了責任,并對嬰兒進行插管,最后成功救活嬰兒。簡短的對話,將護士長、醫生的品格很好地展現出來:

王磊:喂,護士長

劉圓:王醫生,一對 27 周雙胎試管嬰兒馬上送入新生兒病房。

王磊:收到,我馬上去準備。 快,把小雙放進暖箱,大雙放輻射臺,注意保暖,準備清理呼吸道,搶救......

劉圓:王醫生,大雙沒有自主呼吸,刺激腳底也沒有任何反應。

王磊:馬上行心肺復蘇

劉圓:心率只有40次了,還是沒有自主呼吸,要不馬上進行氣管插管?

劉磊:大雙體重實在太輕,只有1斤2兩,我們從來沒有遇到過這么小的孩子,萬一失敗,你擔待得起嗎?

劉圓:目前哪怕只有 1%的希望,我們也要全力以赴。更何況,這對雙胞胎本來就來之不易,是多次試管才得來的孩子。他們的母親又是一名高齡產婦, 孩子出生連面都沒有見著。插管成功,繼續搶救。

以上的對話很好地展現了護士長干練、膽大心細的性格和劉磊謹慎、縝密的個性特征。性格化的語言又推動了故事情節的發展。戲劇語言不能阻礙情節結構和人物塑造,也不能僅僅作為裝飾品。藝術來源于生活,但高于生活。不管是編劇還是演員在塑造人物形象時,首先要注重臺詞的創作。校地合作過程中,學生在創作基地經歷了醫生和護士與時間賽跑的場景,更容易在創作的過程中生動地還原當時的場景和語言。

三、校地合作原創戲劇的建設創新路徑

(一)地方政府為高校戲劇創作搭建平臺

高校更好服務經濟社會發展,既是使命所在,也是自身發展的源頭活水。不管是德國的“雙元制”模式還是美國的CBE模式,其核心目標都是為順應市場需求而確定學生培養目標。利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源培養應用型人才,將書本上的理論知識與實踐相結合,促進學生對知識的吸收,讓學生的實訓也成為教學活動的重要組成部分。融入地方、服務地方是地方高校發展的必經之路。地方經濟的良好發展,能夠為地方高校的戲劇創作搭建智慧化的平臺,有利于整合資源、匯集人才,并出臺相關政策,提高地方文化軟實力[5]。在當地政府的支持下內江師范學院和周邊的企業達成協議,對漢語言文學專業的學生進行聯合培養。地方單位和企業與學校聯合簽訂教學目標和教學計劃,共建實訓基地。實訓基地不僅包括中小學,還包括不同的劇場和劇院。多元化的實訓基地促進漢語言文學專業學生多元化發展。學生帶著劇本創作的思路,對地方特色進行田野調查和訪談,與當地居民同吃住,深入了解當地文化和習慣。在實踐中鞏固理論知識,并不斷突破自我。雖然學生不是戲劇表演專業的,但是他們具有較強的文字功底和文學的敏感性,對戲劇創作有著天然的優勢。另外,立志當語文教師的師范生通過校企合作的平臺將語文課本劇、原創話劇搬上舞臺,為語文教學打下良好的基礎?！对绲降奶焓?我們陪你一起長大》的劇本就是大學生在經過不斷的觀察和交流創作出來的。加強校地合作,建立學生的實訓平臺和基地,是本科師范院校培養實用型人才,增強教育活力的必然選擇。

(二)高校對地方單位作品藝術實踐指導

地方高校尤其注重與地方的互動合作,不斷加強與地方政府、企事業單位的探討、合作,凸顯地方高校的優勢,在政府和地方搭建的平臺上,發揮地方高校的實踐創新能力,對地方原創戲劇進行專業指導[6]。高校的優勢在于硬件設施完備,資源豐富,而地方企事業的優勢在于立足地方本土文化,對戲劇原創內容了解更充分。高校師生具有戲劇表演專業系統學習及演出的經歷,地方話劇團、演出劇院,以及各大單位宣傳部門、團委對原創話劇作品需求量大。高校應堅持“國家發展靠人才,民族振興靠人才”的理念,強化師資隊伍。在對地方單位作品藝術實踐指導的過程中,發揮高校的學科和師生智力優勢。通過“定點幫扶”“定點指導”等實踐,積極依托當地政府、企事業等,在原創戲劇方面開展實踐探索和機制創新,以幫助地方單位和企業開設原創戲劇培訓班、團委演誦基地等方式,推動和提高員工參與原創戲劇的創作技能水平,帶動提升單位員工對原創戲劇的參與度和專業性。通過戲劇創作的形式,將不同單位的發展歷程、文化、故事融進一個個原創戲劇中,再經過創作加工,以晚會、展演等形式詮釋行業歷史和時代風尚。

(三)高校與地方單位協同創新育人作品

2022年10月16日,中國共產黨第二十次全國代表大會在北京人民大會堂開幕,習近平代表第十九屆中央委員會向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》的報告。報告指出:“繁榮發展文化事業和文化產業。堅持以人民為中心的創作導向,推出更多增強人民精神力量的優秀作品?！眱冉瓗煼秾W院作為地方師范本科院校,結合本校的辦學宗旨和辦學特色,加快深化學院與地方融合,促進教育鏈、產業鏈。尤其是立足于“學、練、研、做、演”相統一、協同育人人才培養模式的文學院,在新形勢下全面提高教育質量,文學院對接地方各大單位,對于有演出創作需求的單位進行合作。在面臨演出內容必須和單位特色相一致的具體要求下,學生和單位的員工共同策劃劇本、商議演出形式、確定演出內容。學生在創作戲劇過程中根據劇本框架的定位,有針對性地走近不同單位的生活來感知不同角色的靈魂,真正做到創新戲劇元素,強化實踐能力。地方單位根據院校的專業指導和排練,使內容到形式更專業。雙方創新育人作品,對高等院校和地方單位的美育都能起到非常重要的意義。

(四)高校與地方單位構建創新演出模式

在黨的二十大報告中,習近平總書記提出:“增強中華文明傳播力影響力。堅守中華文化立場……講好中國故事、傳播好中國聲音,展現可信、可愛、可敬的中國形象?！痹谛５睾献鬟^程中,創作戲劇的素材、中心、主旨一定要弘揚正能量,將中國聲音、中國故事融入戲劇。校地合作可以將可信、可愛、可敬的中國形象塑造得更加真實生動,將鮮活的戲劇推廣到校外、推廣到市場。做好市場營銷推廣,是校地合作戲劇展演的首要條件。建立健全運行機制,形成校地合作中的部門聯動,齊抓共管,協調推進[7]。前期進行原創戲劇的推廣,全方位、多渠道進行宣傳,讓各行各業的人了解到戲劇的演出,讓戲劇文化進入千家萬戶。同時,建立健全戲劇推廣機制,與其他行業的部門進行聯動,特別是與地方的宣傳部門齊抓共管,成立專門的組織合作機構,尤其可以突出地域特色,結合當地的特色和文化,進行巡回演出,不斷地拓寬市場。

在校地合作的過程中,將經典戲劇引進校園。在校地合作的原創戲劇中,多引進紅色戲劇、歷史戲劇等,與大學生育人工作相結合。一方面,原創戲劇引進校園后,學生和老師不僅可以作為觀眾,還可以作為創作者參與其中。另一方面,戲劇演員來到校園后,不僅是表演者,而且是指導者[8]。

四、校地合作原創戲劇的模式建構機制

(一)構建校地合作原創戲劇“雙贏”互利平臺機制

校地協同合作,需要建立一個高效平臺,建立一套雙方認可的機制,形成一套雙方認可的模式和途徑,最后實現合作共贏。平臺的建立有助于共享資源,持續推進和同步建設[9]。校方要以高校教育為優勢,以專業能力為重點,通過教師團隊和教育資源輸出為平臺助力。地方要以行業特色、地域特征和精神風貌為要素,利用行政手段建立高效的平臺,通過戰略協同雙方達成高度一致。

(二)構建校地合作原創戲劇協同育人機制

校地合作中校方通過學校指導教師發展,教師引領學生成長,最后學生通過實踐得到進步和提升。協同育人機制,能夠讓學生貼近生活,擁有更為廣闊的展現平臺。需要進一步基于人才培養目標的要求,不斷進行探索、完善和創新。要敢于和善于與地方特色文化和行業建設背景進行融合,不斷推陳出新,實現人才培養和社會服務的耦合[10]。

(三)構建校地合作動向反饋機制

校地合作涉及項目的具體實施和推進,同時會有人力、物力和財力的交互,不可避免會出現一些問題。對于推動雙方高校聯作機制,就需要進行動向反饋。雙方可以通過定期召開會議,書面或者當面進行溝通交流,解決具體問題,構建長效合作機制。提前建立預案,明確合作風險和項目推進難點,不斷進行深度挖掘,建立一套有效的操作指南,從而促進雙方高效合作,實現迭代優化更新。

五、結語

校地合作,是高?！白叱鋈ァ?地方“引進來”的迫切愿望,不斷打破行業壁壘,建立戰略協同、思想協同和行為協同,發揮雙方優勢,形成合作共贏的目標。原創戲劇是漢語言文學專業的一種重要的實踐方式,是校地雙方合作的重要紐帶,能夠不斷強化雙方的耦合效應。通過高效平臺的建立、合作機制的探索和協同育人的創新,校地雙方將會形成具有本土特色一體化協同創新機制,為高校發展和地方建設貢獻力量。