新課程背景下高中化學教學中滲透傳統文化元素的策略研究

公培峰

摘 要：我國的傳統文化源遠流長，博大精深。在新課程改革不斷深入的背景下，如何在化學教學中滲透傳統文化元素已成為廣大教師所關注的問題。本文基于對新課程改革背景下高中化學教學中滲透傳統文化元素的重要性和必要性進行分析，指出傳統文化在化學教學中的滲透途徑，以供參考。

關鍵詞：傳統文化 高中化學 滲透途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.044

新課程改革是當前我國基礎教育改革的重要組成部分，對于提高學生的核心素養、提升學生的綜合素質具有重要意義。高中化學教學不僅是化學知識的傳授，更是對學生科學精神、人文精神、情感態度和價值觀的培養。中國傳統文化有著悠久的歷史，包含了豐富的哲學、倫理、藝術、宗教和科學等元素。這些傳統文化元素不僅僅是我們文化遺產的一部分，更是對世界的獨特貢獻。教師將這些元素融入高中化學教學中，不僅有助于傳承和弘揚中華文化，也有助于拓展學生的學科視野，提高他們的文化素養。傳統文化元素的滲透可以促進不同學科之間的融合。例如，在教學元素周期表時，教師可以將化學與中醫、哲學等學科相聯系。這有助于培養學生的綜合思維能力，使他們更好地理解不同學科之間的聯系。同時，傳統文化元素的引入也能夠激發學生的學習興趣，使化學教學更加生動有趣。

一、化學教學中滲透傳統文化元素的重要性和必要性

1.有助于促進傳統文化的傳承

中國擁有數千年的燦爛文化，其中蘊含著豐富的哲學、道德、倫理、審美等方面的傳統文化元素。首先，教師弘揚傳統文化可以幫助學生更好地理解中國文化的價值觀念，如和諧、中庸、仁愛等，這些價值觀念與化學中的原子結構、反應平衡有著深刻的聯系。通過深入學習，學生更容易將這些文化傳統與化學知識相關聯，深刻理解化學概念。

其次，傳統文化元素的滲透可以增加學生的文化認同感。在全球化的時代，教師弘揚和傳承中國傳統文化具有重要意義。通過將傳統文化與化學教學相結合，學生不僅可以學到化學知識，還能增強對自己傳統文化的自豪感，更好地繼承這一珍貴的文化遺產。

最后，傳統文化的滲透有助于培養學生的道德和倫理意識。中國傳統文化中包含了眾多道德準則和倫理原則，這與化學領域的安全、環保、倫理等問題密切相關。教師將傳統文化元素引入教學，可以啟發學生思考倫理問題，培養出更具社會責任感的公民。

2.促進跨學科學習

在新課程改革的大背景下，跨學科學習變得尤為重要，因為它有助于學生更全面地理解知識，培養學生的綜合素養，提高學生的問題解決能力。首先，傳統文化與化學領域有著自然的聯系，如傳統藥物中的草藥提取、陶瓷工藝中的化學反應等。教師將這些傳統文化元素引入教學，可以幫助學生更好地理解化學知識，并將其應用到實際情境中。這種跨學科的學習方法能夠培養出具有更廣泛知識背景的學生，提高他們解決實際問題的能力。

其次，跨學科學習有助于培養學生的創新思維。傳統文化中包含許多復雜的哲學和藝術概念。通過跨學科學習，學生將面臨不同領域的挑戰，提高他們的創造力和創新能力。

最后，跨學科學習有助于培養學生的批判性思維能力。傳統文化元素與化學知識的融合要求學生分析、比較、評估不同領域的信息。這將提高他們的批判性思維能力和問題解決能力，使他們能夠更好地應對未來的復雜挑戰。傳統文化元素與高中化學教學的融合有助于學生進行跨學科學習，提高學生的綜合素養，使他們更具競爭力。

3.有助于增強學生的學習興趣

通過引入傳統文化元素，教師可以使化學教學更加生動有趣，激發學生的學習積極性。學習興趣對于學生的學習成績和學習體驗至關重要。首先，傳統文化元素具有獨特的吸引力。中國傳統文化中有許多富有神秘感和故事性的元素，如陰陽五行、中草藥、古代煉金術等，這些元素可以吸引學生的學習興趣，讓他們對化學更加感興趣。

其次，通過引入傳統文化元素，教師可以使化學知識更加具體、貼近生活，學生可以更容易地將所學知識與實際情境聯系起來。例如，教師探討傳統中草藥的制備和應用可以使學生了解化學知識在醫藥領域的作用，這種聯系有助于激發學生的學習興趣。

最后，傳統文化元素還可以為教學提供更多的互動和實踐機會，如制作傳統染色工藝、模擬古代冶金實驗等，這些活動可以增強學生的參與度，提高他們的學習積極性。通過引入傳統文化元素，教師可以使高中化學教學更加生動有趣，激發學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，從而更好地掌握化學知識，提高學生的學習主動性。

二、新課程背景下高中化學教學中滲透傳統文化元素的路徑

1.加強化學實驗，增強文化意識

在新課程改革背景下，高中化學的復雜性常常讓學生望而卻步。然而，通過巧妙融合實驗教學與傳統文化元素，教師可以為學生提供更具吸引力和深度的學習體驗。首先，實驗是化學教育中的關鍵組成部分，它為學生提供了直觀的、實際的體驗，幫助他們更好地理解抽象的化學概念。然而，傳統的實驗內容往往過于理論，缺乏吸引力。通過引入中藥提取或古代染色工藝的實驗，學生可以更容易地將實驗與他們的日常生活聯系起來，從而增強他們對化學實驗的興趣。

其次，教師在實驗中引入傳統文化元素有助于提高學生的文化意識。中國傳統文化源遠流長，包含了豐富的哲學、倫理、審美和技術元素。在實驗中，學生可以直接體驗傳統文化中某些方面的知識，如中藥的草藥制備或古代陶瓷工藝的釉料制備。這樣的實驗不僅教授學生化學知識，還培養了學生對傳統文化的認知，提高了他們的文化意識。

此外，教師通過實驗引入傳統文化元素，可以提升學生的綜合素質。傳統文化與化學知識的融合有助于培養學生的跨學科思維能力。他們需要將傳統文化元素與化學概念相聯系，從而更深入地理解兩者之間的關聯。這種跨學科學習有助于培養學生的批判性思維能力和問題解決能力，提高他們的綜合素質。

以《研究物質性質的基本方法——金屬鈉的性質》為例，在實驗中，學生將學習研究金屬鈉與水的反應，以理解金屬的化學性質。首先，教師準備金屬鈉樣品、燒杯、蒸餾水、試管、點燃火柴的工具等。學生觀察金屬鈉的外觀，然后小心地將其切成薄片。這一步旨在讓學生熟悉金屬鈉的性質。學生需要設計一個實驗來證明金屬鈉的密度比水小。他們可以使用燒杯裝滿水，并小心地將金屬鈉片放入水中。觀察金屬鈉在水中的反應，特別注意金屬鈉是否浮在水面。學生可以觀察金屬鈉與水的反應過程，他們將看到金屬鈉浮在水面，表現出比水輕的性質。這一觀察結果可用來證明金屬鈉的密度較小。在這一步，學生可以繼續實驗，以觀察金屬鈉與水反應時的嘶嘶聲。這可以引發學生的好奇心，并啟發他們進行深入的討論和研究。然而，這個實驗不僅僅是化學反應的簡單演示。教師可以引入傳統文化元素，如傳統中醫的五行理論，將金屬與“金”（五行中的金）相聯系，水與“水”（五行中的水）相對應。通過這一介紹，學生可以更深入地理解傳統文化與化學實驗的關聯。這樣的實驗設計不僅提高了學生對化學知識的興趣，還培養了他們對傳統文化的認知。在實驗結束后，學生可以分析實驗結果，理解金屬鈉與水反應的化學方程式，并討論反應過程的機理。通過這個實驗，學生不僅學到了化學知識，還了解了傳統文化中的五行理論如何與現代化學實驗相互聯系，從而增強了他們的文化意識。

2.聯系生活實際，體會傳統文化

在高中化學教學中，聯系生活實際以體會傳統文化不僅可以增強學生的學習興趣和文化意識，還有助于學生形成更深刻的理解和記憶。這種方法融合了化學知識和日常經驗，將抽象的概念與具體的情境相聯系，使學生更容易理解和應用所學的知識。學生往往會對學科知識的應用感到好奇，他們會問：“這對我的生活有什么用？”通過將化學知識與日常生活聯系起來，教師可以向學生展示化學在生活中的實際應用，如食物加工、環境保護、藥物制備等。這不僅提高了學生對化學的興趣，還使他們更容易將所學的知識應用于實際問題的解決中。

其次，通過聯系生活實際，學生可以更好地理解和記憶化學概念。當學生將抽象的化學原理與他們在日常生活中觀察到的現象相聯系時，他們會有更深刻的理解。例如，通過探討化學反應與食物的烹飪過程的關系，學生可以更好地理解反應速率、催化劑等化學概念。這種聯系還可以幫助學生更容易地記憶和應用所學的知識，因為他們將其置于具體的背景中，而不僅僅是抽象的概念。

以《元素周期律》為例，元素周期律是化學中的一個基本概念，它描述了元素的周期性變化。雖然這一概念與傳統文化看似不相關，但事實上，元素周期律可以與傳統文化元素相結合，幫助學生更好地理解化學知識。首先，元素周期律的排列方式與傳統文化的秩序和體系有一定聯系。傳統文化中有嚴格的等級和秩序，例如官職等級制度等。元素周期律的排列方式也是有秩序的，元素按照原子序數遞增排列，具有一定的周期性。通過將這種秩序性與傳統文化中的秩序進行對比，學生可以更好地理解元素周期律。教師可以介紹古代中國的冶金工藝，如銅器制作、青銅器文化等。然后，教師與學生一起討論這些傳統應用與元素周期律中金屬元素的位置有何關系。通過這種討論，學生可以更好地理解元素周期律與傳統文化之間的聯系。此外，教師可以引導學生分析元素周期律中元素性質的周期性變化，然后將其與傳統文化中的周期性觀念相對比。例如，四季的周期性變化與元素周期律中元素性質的周期性變化有何相似之處？這樣的比較可以幫助學生更好地理解周期性的概念。通過將元素周期律與傳統文化相聯系，學生將能夠更深入地理解化學知識，同時增強他們對傳統文化的認知。這種教學方法不僅使學習更具趣味性，還為學生提供了更深刻的學習體驗，有助于培養他們的文化意識和化學素養。

3.借助化學知識，傳承傳統文化

在高中化學教學中，教師借助化學知識來傳承傳統文化具有深遠的意義?；瘜W知識是學生理解物質世界的關鍵，同時，通過將化學知識與傳統文化相結合，教師可以幫助學生更好地理解傳統文化，同時加深他們對化學知識的理解。

化學為我們解釋物質的構成和變化提供了有力的工具。在傳統文化中，有許多關于物質、自然和人生的哲學和思想，如化學知識與“天人合一”的關系。在中國傳統文化中，強調人與自然的和諧與統一?；瘜W知識可以幫助學生理解物質世界的運行機理，從而更好地理解自然界的秩序。這種理解與“天人合一”的思想相呼應，體現了人類與自然的緊密聯系。

以《化學鍵與物質構成》為例，教師可以引導學生探討分子結構與物質性質之間的關系。通過理解分子結構如何影響物質的性質，學生可以更好地理解“天人合一”的思想。舉例來說，教師可以討論水分子結構如何與水的液態、固態和氣態性質相關聯，以增進學生對這一哲學思想的理解。此外，教師可以引導學生分析共價鍵的形成，以及物質中不同元素的平衡。這種平衡在化學中是至關重要的，同時也與傳統文化中的“陰陽平衡”有關。通過這些教學方法，學生將能夠更深入地理解傳統文化元素與化學知識之間的聯系，從而增強他們的文化意識。這種綜合性的教學有助于學生更全面地理解化學知識。同時，它也為化學提供了一個有趣和深刻的教育平臺，讓學生更深入地思考和探討傳統文化的價值和智慧。

4.了解化學歷史，提高人文素養

在高中化學教學中，了解化學歷史對于提高學生的人文素養至關重要?；瘜W作為一門科學，擁有豐富的歷史，其中包含著眾多科學家的貢獻。通過了解化學歷史，學生可以更深入地理解科學發展的脈絡。

化學歷史承載著人類對物質世界的探索和認知過程。我國有自己的金屬冶煉和藥物制備傳統。將這些歷史與化學知識相結合，有助于學生理解化學在文化傳承中的作用。比如，中國古代的《考工記》記載了古代冶金技術。通過學習，學生可以了解古代中國人如何冶煉金屬，制作青銅器。這可以引導學生思考金屬元素的性質、提煉過程以及文化價值。以金屬的冶煉和應用為例。教師可以引導學生研究古代青銅器的制作工藝，了解古代中國文化中青銅器的價值和用途。然后，教師可以引導學生思考金屬元素的重要性，并與學生一起討論金屬在現代社會的廣泛應用，如電子設備、建筑材料等。通過這種對比，學生可以更好地理解金屬元素的重要性。通過了解化學歷史，特別是與傳統文化和金屬冶煉有關的歷史，學生將更深入地理解化學與傳統文化的緊密聯系。這將有助于提高他們的人文素養，培養他們對歷史文化的傳承意識。

傳統文化元素的滲透不僅僅是化學教育的豐富和拓展，更是培養學生的綜合素養和創新精神的重要途徑。我們期望未來的化學教育能夠更多地借鑒傳統文化的智慧，使學生在掌握科學知識的同時，也能夠更好地理解和尊重我們的文化傳統。這將為培養具備國際競爭力的新一代科學家和文化傳承者奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 賈興亮《中華優秀傳統文化融入高中化學的應用研究》，海南師范大學2023年碩士論文。

[2] 蔡陽《中華優秀傳統文化與高中化學教學的融合——以“物質的分離提純”教學為例》，《中學化學》2023年第1期。

[3] 劉志平、石登玲、湯希雁《中華傳統文化融入高中化學教學中的實踐研究——以“鐵及其化合物”為例》，《化學教與學》2022年第17期。

[4] 丁東《高中化學教科書中傳統文化內容選擇與組織分析》，浙江大學2022年碩士論文。

[5] 秦青梅《高中化學教學中的傳統文化元素滲透研究》，《成才之路》2017年第11期。