談中華優秀傳統文化教育在高中德育主題教育課中的實施策略

孟曉瑋

摘 要：面對經濟全球化，弘揚中華優秀傳統文化教育是培養學生愛國之情的重要手段之一，對于學生綜合素養的提升具有重要影響。尤其對于高中階段的學生而言，他們正處于綜合素養提升的關鍵時期，教師將中華優秀傳統文化教育滲透到高中德育主題教育課中具有重要意義，有助于學生傳承和弘揚傳統文化。但是從目前階段來看，在高中德育主題教育課與中華優秀傳統文化融合的過程中，存在一些不足之處，降低了德育活動的質量?；诖?，本文從高中德育主題教育課的現狀出發，對中華優秀傳統文化教育在高中德育主題教育課堂中的融入策略進行分析，并提出具體的實施策略，希望能夠給廣大的高中教育工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中德育 主題課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.054

高中階段是學生人生重要的轉折時期，對于學生的一生都具有深遠的意義。因此，對高中階段的學生開展德育，能夠對學生的思想進行良好的引導，幫助學生建立正確的思想觀念。同時，現在的學生正面臨著高考的問題，受到家長和教師的重點關注，學生的學業壓力較大，容易出現焦慮的心理，對于學生的整體發展產生了阻礙。教師將中國優秀傳統文化教育與德育進行結合，借助我國傳統文化中所蘊含的內容，不僅能夠引導學生樹立良好的行為習慣，而且有助于疏解學生緊張的情緒，促進學生對知識進行有效的學習。因此，教師對于中華優秀傳統文化教育在高中德育主題教育課堂中的實施策略進行探索具有一定的必要性，需要引起廣大教育工作者的重視。將兩者進行有機融合，以此來幫助學生了解我國優秀的文化，促進學生良好思想觀念的建立。

一、目前高中德育主題教育課的不足之處

1.德育工作的重視程度有待提升

在傳統教育思想的影響下，大部分的高中教師只是單純地重視學生的文化課教育，而忽略了學生的德育，教師認為高中階段的學生主要任務便是高考，其他都是無足輕重的教育內容，更不要說將傳統文化知識傳授給學生。在此情況下，高中教師對于德育工作的重視程度較低，不愿意將時間花費在探索德育教學中，從而影響到學生綜合素養的提升，阻礙了學生成為高素質綜合性人才。同時，大部分的高中學校對于德育主題教育課的設置不夠合理，導致德育主題教育課數量越來越少。除此之外，現階段高中思想道德課程被占用的情況較為普遍，高中教育工作者沒有認識到德育主題教育的重要性，使學生受到教師固有思想的影響，對德育的學習較為敷衍。

2.德育教學活動的形式較為單一

在傳統的教學模式下，大部分高中教師在開展德育教學的過程中，主要采用單一的灌輸式教學方式，德育主題活動較為枯燥，降低了學生參與德育教學活動的積極性。在此種德育主題活動中，學生無法對德育知識進行深層次探索，導致教師的德育教學成果并不顯著。因此，高中教師為了打破現狀，就需要對教學方式進行改革，開創多元化的教學課堂，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心投入到課堂中，增強教師的教學成果。

二、中華優秀傳統文化教育在高中德育主題教育課中的重要作用

1.有助于開闊學生的視野

我國的傳統文化具有悠久的歷史，是先輩智慧的結晶，其中蘊含了大量值得借鑒之處。教師將中華優秀傳統文化教育融合到高中德育主題教育課中，能夠讓學生初步了解到我國優秀的傳統文化，體會優秀文化的魅力，進而有助于開闊學生的視野。尤其是對于高中階段的學生來說，他們在學習的壓力下，學習效率有所降低。在此情況下，傳統的德育教學活動已經不能夠滿足學生的實際需求，教師需要對原有的教學活動進行改革與創新，以此來促進學生能力的良好發展。教師將中華優秀傳統文化滲透到德育教學活動中，可以豐富德育教學活動的內容，讓學生了解到我國的傳統文化，將學生的思維進行拓展。在此種德育教學課堂中，教師不僅能夠對學生的思維進行鍛煉，提升學生的學習積極性，而且有助于學生學習傳統文化中的知識，感受到先輩的優秀思想。

2.有助于激發學生的愛國之情

在我國高中階段開展德育教學活動的過程中，培養學生的民族責任感與愛國精神是最為關鍵的內容之一。在原有的高中德育主題活動中，教師只是運用理論知識對學生進行傳授，以此來培養學生的愛國之情。此種教學方式較為枯燥，學生無法對愛國之情產生清晰的理解，進而影響教師的德育教學活動質量。傳統文化中包含大量的愛國教育素材，教師通過傳統文化能夠對學生展開良好的教育。因此，教師將中華優秀傳統文化教育與德育主題活動教育進行融合，為教師開展德育提供了豐富的材料，教師對傳統文化的探索，能夠將培養學生愛國的內容進行提煉，借助傳統文化中的人物對學生進行教育，以此來培養學生的民族責任感與愛國精神。同時，學生在傳統文化的熏陶下，能夠學習先輩身上良好的品質，樹立正確的思想觀念，從而有助于促進自身綜合素養的增強。

3.有助于培養學生的抗壓能力

在我國社會不斷發展的現階段，社會對于人才的需求標準也逐漸提升，人才之間的競爭越來越激烈，學生容易遇到生活中的壓力。所以，高中教師需要對學生的抗壓能力進行培養，使學生能夠自如面對生活中的問題。教師將中華優秀傳統文化運用到高中德育主題活動中，通過對傳統文化的引用，讓學生能夠在傳統故事中感受到先輩的優秀思想，有助于培養學生良好的抗壓能力，從而促進學生良好的發展。同時，這也能夠緩解高中學生的壓力，讓學生能夠以積極的心態去面對學習與生活中的困境，從而有助于學生向高素質型人才發展。

三、中華優秀傳統文化教育在高中德育主題教育課中的實施策略

1.借助優秀傳統文化，構建德育教學氛圍

高中階段的學生隨著年齡的增長，思想也逐漸走向成熟，但是學生容易被環境所影響。由此看出，環境對于學生的影響較大，教師可以借助學生的這一特點，布置校園的陳設與環境，將優秀的傳統文化滲透到校園的每個角落，對學生的思想進行熏陶，使學生能夠對優秀的傳統文化進行深度探索，提升學生的德育素養。

例如，教師可以在學校的展示欄上張貼一些優秀的傳統文章，如：李白的“大鵬一日同風起，扶搖一日九萬里”，學校需要定期對文章進行更換，讓學生能夠從中得到一些啟發。教師還可以在班級的板報中書寫一些激勵性的語句，如：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花；近朱者赤，近墨者黑，朋友相處，有損有益。讓學生通過傳統文化建立學習的信心。同時，學?？梢越M織學生開展關于傳統文化的德育主題活動，將傳統文化的知識通過活動的形式傳授給學生，這不僅能夠豐富學生的高中生活，提升學生對于德育知識的探索欲望，而且可以讓學生感受到傳統文化的魅力，使學生了解傳統文化內容，并對傳統文化進行深度學習，有助于提升學生的綜合素養以及培養學生的良好品質。

2.借助優秀傳統文化，創新德育教學活動

對于高中階段的學生而言，他們的學習時間較為緊張，每天學習文化課的時間不夠，更不愿意將時間用于對德育知識的學習上。在此情況下，在將傳統文化融入德育教學活動的過程中，教師需要對學生的實際情況進行掌握，不斷挖掘優秀傳統文化，創新德育主題活動的形式，以此來提升學生的關注度，使學生能夠自主參與到德育活動中。在我國信息技術快速發展的背景下，高中教師需要跟上社會的發展腳步，將先進的教學技術運用到教學活動中，對原有的教學方式進行改革與創新，將優秀的傳統文化與德育活動進行融合，提升德育活動對學生的吸引力，以此來增強教師的教學活動質量，實現學生對傳統文化的繼承與弘揚。

在將傳統文化融入德育教學活動的過程中，首先，教師需要對傳統文化進行深度挖掘，發掘其中能夠與德育教學課堂進行融合的內容，并在互聯網上搜集優秀的傳統文化材料，找到相關的素材用于教學中。其次，高中教師可以借助多媒體教學設備為學生播放優秀的文化內容，以圖片、動圖、視頻等形式進行展示，創新德育主題活動的內容，調動學生的主觀能動性，提升學生在德育活動中的參與度，增強學生的課堂學習質量。最后，高中教師可以讓學生之間交流優秀傳統文化，使學生對于傳統文化進行理解與掌握，強化學生的德育素養，提升學生對于傳統文化的認識，推動學生對于傳統文化進行深度探索，從而幫助學生建立良好的思想與價值觀念。

例如，高中教師在講解“理性看待生活中的困難”相關內容的過程中，需要對優秀的傳統文化進行挖掘，找到與其相關的內容，如勾踐臥薪嘗膽，并將優秀傳統文化進行整理，使傳統文化與德育主題活動充分融合。隨后，教師需要將勾踐臥薪嘗膽的相關視頻，通過多媒體教學設備進行播放，讓學生能夠以具象的形式對傳統文化進行學習，增加學生對于歷史文化的了解。

3.挖掘優秀傳統文化，創設課外實踐活動

在原有的高中德育主題教育中，大部分教師一般采用理論知識的傳授進行教學，使學生不能夠將所學知識良好地運用到實際生活中。在此情況下，高中教師需要借助中華優秀傳統文化，為學生設計德育主題活動，培養學生的實踐能力，從而增強學生的綜合素養。例如，高中教師可以組織學生到非物質文化遺產博物館進行參觀學習，學生通過親身體驗剪紙、書法、糖人等藝術形式，提高了對我國優秀非物質文化遺產的探索興趣，有助于學生對我國傳統藝術形式的傳承，使學生成為中華優秀文化的繼承者和弘揚者。同時，通過高中教師對于非物質文化遺產的講解，學生能夠了解到當時的社會背景，以及傳承人堅持不懈的精神，對學生的思想產生一定程度積極的影響，從而提升學生的德育素養，幫助學生建立良好的生活觀。

4.提升對傳統文化的重視程度，改革德育工作形式

學校作為培養人才的主要陣地之一，只有提升學校對于傳統文化的重視程度，將傳統文化與德育活動進行良好的結合，才能從根源上提升學生的德育素養，增強學生對于傳統文化的認識。首先，學校領導需要認識到德育教學對于學生整體發展的關鍵影響，為學生設置合理的傳統文化與德育知識融合的教學課程，保障學生能夠接受德育。其次，學校需要對教師進行引導，可以聘請一些專家為教師進行授課，讓高中教師能夠意識到傳統文化對于德育教學工作的重要性，提升德育主題教育工作的地位，有助于教師將傳統文化融入德育教學中。教師接觸到一些先進的教學手段，有助于對原有德育主題教學模式的改革與創新，以此增強傳統文化與德育活動的融合度，從而提升學生的活動參與度。最后，高中教師需要將傳統文化滲透到德育主題教學活動中，讓學生能夠在豐富的教育活動中，通過歷史人物與文化感受學習知識，幫助學生改正生活中的不良行為，形成良好的日常生活習慣。

5.借助優秀傳統文化，創設多元化德育活動

現階段，教育工作者對于教學課堂的探索程度越來越深，已經意識到傳統的教學模式不能夠滿足現在學生的學習需求，教師需要從學生的實際情況出發，將學生感興趣的元素融入教學課堂中，以此來體現學生的課堂主體地位。在此種教學思想的引導下，高中教師在運用中華優秀傳統文化開展德育主題教育的過程中，需要充分了解學生的實際情況，選擇學生接受度較高的傳統文化內容，為學生構建豐富多樣的德育教學活動。

例如，教師在開展以堅持不懈為主題的德育活動的過程中，可以引導學生將愚公移山的故事制作成舞臺劇，學生要自主對角色進行分配，讓學生對故事進行呈現，這有助于調動學生學習傳統文化的熱情，使學生對德育知識進行探索，加深學生對于傳統文化的理解與掌握，推動學生投身于中華民族偉大復興的事業中。此種德育主題活動不但可以提升學生德育主題活動的學習質量，而且能夠提高學生對于傳統文化的學習興趣。

綜上所述，在我國進一步開展素質教育的背景下，對于高中教育工作者的教學要求發生了轉變，教師需要跟上社會的發展腳步，對原有的教學課堂進行創新與改革，以此來滿足學生的發展需求。教師要借助傳統文化中的德育教學素材，豐富高中德育主題教學活動，調動學生的學習積極性，增強學生的德育學習效率。在實際的德育主題教學活動中，高中教師不能夠將傳統文化生硬地融入德育活動中，需要從學生的實際情況出發，選擇符合學生實際需求的內容，為學生設計多種多樣的主題活動，以此來提升學生的德育素養。

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