閱讀教學中讀寫結合教學探究

任春華

閱讀教學旨在增加學生的閱讀量和提升學生的閱讀理解能力，同時也是培養學生語言表達能力和寫作能力的重要途徑。但是，傳統的教學模式往往過分強調閱讀能力的培養，而忽視了閱讀與寫作之間的緊密聯系。因此，將閱讀與寫作結合起來的教學模式已成為閱讀教學的重要發展方向。讀寫結合教學法是指在閱讀教學中，把閱讀和寫作活動結合起來，通過激發學生的閱讀興趣提升他們的寫作能力。這種方法的核心在于通過深入閱讀、分析和寫作的過程，培養學生的表達能力和寫作能力。在小學階段的閱讀教學中，如何有效運用讀寫結合教學法是值得深入探討的問題。本文旨在探討在閱讀教學中，如何運用讀寫結合教學法，提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。

一、在閱讀教學中開展讀寫結合的意義

1.促進學生閱讀能力的提高

讀寫結合的教學模式要引導學生通過閱讀理解文本內容，然后嘗試用語言進行復述和概括，這一過程能加深對文本內涵的理解。在寫作階段，學生要不斷思考、整合并運用從文本中獲取的知識和信息，這一過程同樣有助于更深刻地理解和掌握文本內容。因此，讀寫結合的教學模式能有效地提升學生的閱讀能力，同時培養他們的閱讀思維。

2.提高學生的表達能力和創造能力

在讀寫結合的教學模式中，學生需要總結和歸納閱讀材料的內容，必須具備一定的表達能力和語言組織技巧。通過持續的練習，學生的表達能力和語言組織能力將得到顯著提升，這將使他們在閱讀和寫作任務中表現得更加出色。此外，在寫作環節，學生要根據所閱讀文本的指導，運用想象力和創造力思考和寫作。這樣的過程不僅能幫助學生培養創新思維和創造力，還能提高他們的綜合素養和競爭力。

3.培養學生的思維能力

在讀寫結合教學中，學生需要不斷思考和分析文本的內容和結構，以此來培養思維能力。例如，要運用邏輯思維把握和總結文本的主旨、要點和細節；運用批判性思維分析和評價文本中的觀點和立場；運用創新思維展開和拓展文本的主題和情節。通過這些思維能力的培養，學生能更深入地理解和運用所閱讀的文本，進而在閱讀和寫作方面表現得更加得心應手。

二、在閱讀教學中讀寫結合教學模式的開展路徑

1.借助課本范文，提升學生的文字運用能力

閱讀教學對于培養學生的閱讀能力和提升他們的語言表達能力具有至關重要的作用。在教學中，教師可以利用教材中的范文實踐讀寫結合的教學模式，通過閱讀和分析范文來增強學生的文字運用技巧，從而提高學生的寫作能力。本文以教材中的一篇經典范文《丁香結》為例，探討如何利用課本中的范文提升學生的文字運用能力?！抖∠憬Y》以溫馨而感人的筆觸講述了一個充滿愛與感動的故事，教師可以通過講述這個故事，激勵學生仔細閱讀，并從中學習文字表達的技巧。接下來，從幾個關鍵方面分析，如何利用《丁香結》這篇課文提高學生的文字運用能力。

（1）借鑒課文的寫作技巧

《丁香結》這篇課文以其豐富的修辭和生動的描繪，將讀者引入了一個充滿情感的故事世界。在教學中，教師應引導學生細致品味這些優美的語言表達，并學習如何在寫作中運用相似的修辭技巧，以提升他們的文字表達能力。例如，課文中的一句話：“花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條都模糊了，直向窗前的瑩白滲過來?！边@里運用了比喻的修辭手法，將紫色的丁香比作印象派的畫作，形象地描繪了雨中丁香色彩的流動感，以及紫色與白色自然融合的美感。教師可以指導學生學習這種修辭手法，并鼓勵他們在寫作中嘗試運用，以增強文章的文學魅力和藝術表現力。

（2）讓學生模仿范文

在教學中，教師可以指導學生通過模仿范文來提升文字表達能力。例如，教師可以要求學生選取《丁香結》中的一段文字，進行模仿。這種模仿練習不僅能鍛煉學生的文字表達能力，還能幫助他們更深入地理解課文內容，從而更好地吸收和運用范文的寫作技巧。

（3）進行閱讀理解練習

閱讀理解練習是提高學生閱讀能力和文字表達能力的有效方法。教師可以通過分析課文中的問題及答案，引導學生深入思考，并在完成閱讀理解練習的過程中提高他們的文字表達能力。例如，在《丁香結》這個故事中，可以設計一道閱讀理解練習題目：“最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。（在句子中找出描寫丁香的詞語，仔細分析，談一談這樣的描寫會產生怎樣的表達效果？）”通過這道題目，教師可以指導學生仔細閱讀課文，領會作者的用意，并認真回答問題。

2.通過課文情感聯動，發散學生的讀寫創新思維

在閱讀教學中，為了有效實施讀寫結合的教學模式，可以利用課文情感聯動來激發學生的讀寫創新思維。情感聯動是指利用課文中的情感因素調動學生的學習積極性，幫助他們更好地理解課文內容。本文以教材中的《慈母情深》為例，探討如何通過情感聯動激發學生的讀寫創新思維。

首先，通過情感聯動激發學生對課文的情感共鳴?！洞饶盖樯睢肥且黄錆M溫情的文章，描述了母親對兒子的深厚愛意。在教學中，教師可以通過朗讀課文和引導學生討論，讓學生體會到母愛的偉大和無私，從而加深學生對母愛的感悟和理解，讓他們感受到溫情、感動和感恩。在學生產生情感共鳴的基礎上，教師可以進一步引導學生發現和體驗身邊的母愛，例如，讓學生撰寫一篇《我最親愛的媽媽》的作文，表達對母親的愛和感激。

其次，通過情感聯動發散學生的創新思維。教師可以利用情感聯動引導學生深入思考課文中的隱含信息和情感元素，并將其與現實生活相結合，從而發散學生的創新思維。例如，教師可以讓學生分析課文中的細節描寫和情感表達，以此為寫作靈感，編寫小故事，或者進行情景模擬，在模擬親情關系的場景中體驗到家庭的溫暖。這樣的活動不僅加深了學生對課文的理解，還有助于培養學生的想象能力和創新思維能力。

最后，通過情感聯動提升學生的寫作能力。閱讀和寫作是相互促進的關系，讀后寫作是一種有效的寫作方式。教師可以通過情感聯動激發學生的寫作熱情，鼓勵他們通過閱讀和理解課文來寫作。例如，教師可以讓學生選擇課文中的一個情感或情節，然后續寫故事，或者改寫課文的結局。在寫作過程中，教師可以引導學生使用各種修辭手法，使文章更加生動有趣，同時提高學生的寫作能力。

3.通過分層練習，培養學生二次寫作能力

在閱讀教學中，分層練習是有效的教學模式，能有針對性地培養學生的閱讀能力和二次寫作能力。針對如何結合課文《火燒云》進行分層練習以培養學生的二次寫作能力，本文從閱讀理解、文學鑒賞和寫作實踐三個方面分析。

首先，閱讀理解是閱讀教學的核心。在教授《火燒云》這篇課文時，教師可以通過分層練習來提高學生的閱讀理解能力。例如，將課文分成幾個部分，讓學生在掌握每部分內容的基礎上，回答涉及人物形象、事件發展、情節變化等方面的問題。這樣的分層練習有助于學生逐步掌握全文，提升閱讀理解能力。

其次，文學鑒賞是提升學生文學素養的關鍵環節?！痘馃啤肥且黄獌炐愕默F代文章，通過分層練習，學生可以更深入地理解文章的文學價值和藝術特色。例如，在分析人物形象時，學生可以從角色的性格、行為、語言等多個角度分析，從而領悟作者的寫作意圖。在分析情節轉折時，學生可以從時間、地點、人物心理等方面進行探討，深入理解文本的結構和深層意義。

最后，寫作實踐是鍛煉學生二次寫作能力的關鍵步驟。在學生閱讀《火燒云》之后，教師可以引導學生進行相關的寫作實踐，如編寫故事的續集、改編情節、填補故事中的留白等。通過這些實踐活動，學生不僅能更深入地理解文章的主題和情節，還能發揮想象力和創造力，進一步提升二次寫作能力。

4.依據學生實際情況，設計有效的讀寫結合教學評價

閱讀教學對于提升學生的語文綜合素養至關重要，而讀寫結合教學模式則是其關鍵組成部分。為了根據學生的實際情況設定有效的讀寫結合教學評價，可以從以下幾個角度考慮。

首先，針對學生的閱讀理解水平和寫作能力，可以設置相應的評價標準。對于閱讀理解水平較弱的學生，教師可以選擇課文中的關鍵句子或段落，引導學生理解，并進行簡短的寫作練習，如概括文章大意、總結作者觀點等。對于閱讀理解能力較弱的學生，則可以要求他們在閱讀后獨立完成更復雜的寫作任務，如撰寫讀后感、同類作文等，并提供相應的評價標準。

其次，評價任務應根據課文的內容特點設計。以《揠苗助長》一文為例，學生通過閱讀可以理解遵循自然規律的重要性，教師可以設計評價任務，讓學生通過寫作、展示等方式表達對人類與自然關系的思考。對于《亡羊補牢》這篇課文，學生可以通過閱讀和寫作來總結課文中蘊含的道理，如“亡羊補牢，為時未晚”等，并闡述這些道理的意義。

最后，評價學生閱讀和寫作能力的方式應多樣化?？梢酝ㄟ^作業的形式，讓學生進行寫作練習；也可以通過小組合作的形式，讓學生通過合作完成相應的任務，以此來評價學生的合作能力和表達能力。此外，還可以通過演講、口述和展示等方式，讓學生對閱讀和寫作成果進行展示，以此來評價學生的表達能力和思維能力。

綜上所述，讀寫結合教學模式不僅能提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，還能培養學生的語言表達能力和思維能力，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。在教學實踐中，教師應平衡閱讀與寫作的比重，保證兩者協調發展；注重課堂教學的靈活性，發揮學生的主體性和創造性，營造愉悅的學習氛圍；注重教學評價的多樣性，充分考慮學生的個性差異，并運用多樣化的評價方式和手段，全面、客觀地評價學生的學習成果。