學會“積累”，作文無憂

趙慧雯

小學生的作文普遍存在內容貧乏、語言單調、結構松散、情感缺乏等問題，基于此，筆者結合多年教學經驗，從積累豐富語言、積累生活素材、積累寫作技巧和積累情感體驗等方面，詳細分析在小學作文教學中如何引導學生“積累”，希望可以給廣大教師提供有用的建議和參考。

一、積累豐富語言，提升語言表達能力

在小學寫作教學中，教師首先要解決小學生語文基礎薄弱的問題，可以通過多讀書、多聽講、多積累詞匯等方式幫助學生積累語言資源，提高學生語言表達的準確性、規范性和表現力。具體來說包括以下幾點：

首先要打造良好的語言學習環境。環境對學生的影響是非常大的，尤其是基礎教育階段，學生還沒有掌握正確學習方法的時候。因此，教師可以在課堂中打造豐富多樣的語言學習環境，例如懸掛詞語卡片、制作詞語墻等，讓學生能頻繁接觸和使用新詞匯。此外，教師還可以通過安排情境對話、角色扮演等活動，鼓勵學生積極運用所學的詞匯進行實際交流。例如，教學部編教材一年級下冊《樹和喜鵲》時，教師可以根據課文內容或主題，創設一些與生活相關的情境，讓學生分組并用一些新學的詞匯進行對話練習，從而讓學生逐漸適應新的語言學習環境，不斷積累語言素材。

其次要多讀書、多聽講，養成良好的閱讀習慣。閱讀與寫作是相輔相成的，想要提升學生的作文水平，就要先讓學生大量閱讀。通過閱讀，學生可以積累豐富的詞匯和句式。另外，為了保障閱讀教學的有效性，還應該注意閱讀文本的選擇，根據學生的年齡和能力選擇課外讀物。例如，低年級學生可以選擇一些文字量少的繪本讀物或有拼音標注的輔助讀物，而高年級學生則可以閱讀一些有趣味性的優秀作文或名家名篇，以產生閱讀興趣，逐漸養成良好的閱讀習慣。另外，為進一步鞏固閱讀教學的有效性，真正讓學生學會閱讀，學會在閱讀中積累語言素材，可以讓學生把閱讀過程中遇到的生字、生詞、難句等記錄下來，并定期翻看和記憶。與此同時，還要組織學生進行讀書分享或交流，讓他們用自己的語言復述或評價所讀內容，從而培養他們的理解能力和表達能力。

最后要提供范文，明確優秀文章的特點?？梢栽诮虒W期間穿插講解一些優秀的作文，解讀和分析其中的詞匯和表達方式，讓學生了解如何運用豐富的詞匯和靈活的表達方式提升作文質量。同時，可以通過模仿和練習，讓學生有機會運用新學的詞匯和表達方式。例如，可以選取《少年閏土》中的段落，并指出其中動詞、形容詞使用的精妙之處，然后讓學生按照自己或朋友的形象進行仿寫，以掌握對各類人物描寫詞匯的運用技巧，產生寫作信心。

二、積累生活素材，培養學生的創新意識

內容是作文的主體，也是作文的靈魂。沒有豐富的內容，就不是有趣的作文。因此，教師要在作文指導中注重培養學生的素材積累能力，讓他們多觀察、多思考、多體驗、多想象，在日常生活中發現有價值的話題和素材，提高內容的新穎性、真實性和感染力。教師應鼓勵學生在日常生活中善于觀察，培養發現問題和感知細節的能力。通過引導學生觀察周圍的人、事、物、自然景觀等，產生思考和表達的欲望。還可以組織各種體驗活動，如郊游、參觀博物館、看電影等，以豐富學生的經驗和感受，為他們提供豐富的素材。例如，教學《夏天里的成長》這篇文章時，可以先讓學生去附近的公園或農田觀察植物的生長情況，在筆記本上記錄所見所聞所感?；氐浇淌?，讓學生分組交流觀察結果，并用語言描述夏季植物的自然之美。最后，組織學生有情感地閱讀課文，并將自己的寫作成果同原文進行比較，以此增強學生的學習體驗，激發學生的寫作興趣。與此同時，還可通過啟發性問題、討論和思維導圖等方式，指導學生深入思考和挖掘話題，并根據具體學習內容及學生的實際學情，有針對性地提出一些問題，引導學生從不同角度思考問題。例如，以“我的老師”為題目寫作，可以先讓學生回憶那些對自己影響深遠的老師，并在黑板上列出來。然后問學生：“如果你是老師，你會給自己設定什么目標？會遇到什么困難？想如何解決？”讓學生分組討論這些問題，并用思維導圖記錄自己的想法。最后，讓每組選出一個代表展示思維導圖，教師要認真評價并給出建議。通過小組學習和綜合討論的方式，學生不僅能了解老師這個職業背后的艱辛和快樂，還能從老師的角度思考問題，不斷發散思維度。

為進一步提升學生積累寫作素材的效率，教師可以在日常教學中鼓勵學生養成素材記錄的好習慣，讓學生使用筆記本、便簽或手機應用程序，將自己感興趣的話題、觀察到的細節、有趣的對話等記錄下來。然后，教師可以指導學生對這些素材進行整理和分類，幫助他們更好地挖掘和利用這些素材。例如，在以“我的家鄉”為題進行寫作教學時，教師可以先讓學生回想家鄉有哪些特色和風情，并在紙上寫下來，然后收集自己家鄉的宣傳照片或視頻，以引導學生注重日常學習和觀察，養成隨時記錄的良好習慣。教師應該提供多樣化的寫作啟發，一篇優秀的文章是有靈性的，并非簡單的文字堆疊，教師要讓學生將想法表達出來，指導學生尋找寫作靈感，調動學生寫作的積極性。因此，在日常教學中，教師可以安排一些寫作啟發活動，如看圖說話、角色扮演等，以激發學生的想象力和創造力。例如，以“我的夢想”為題寫作時，教師可以先讓學生思考自己有哪些夢想，并在紙上寫下來。然后利用多媒體播放關于未來的視頻，讓學生想象自己身處未來，扮演什么樣的角色、做什么樣的事情，并用第一人稱寫故事。最后，讓每個學生讀出自己的故事，并討論故事與夢想之間有哪些聯系。通過這樣的活動，學生不僅能發揮想象力和創造力，還能從不同角度探索夢想，讓整個寫作過程變得更為生動有趣。

三、教授寫作技巧，提高學生的寫作能力

教師要在作文指導中讓學生掌握不同類型作文的基本結構和特點，熟悉常用的寫作步驟和方法，增強技巧的合理性、規范性和有效性。

首先，學習不同類型作文的結構和特點。教師應介紹常見的作文類型，如記敘文、說明文、議論文等，并詳細解析每種類型的基本結構和特點。教師可以通過分析范文、示范寫作等方式，讓學生理解不同類型作文的寫作目的、段落組織和語言表達方式。例如，在講解記敘文時，先讓學生觀看動畫片《獅子王》，然后用語言復述片中主角辛巴的成長歷程。接著展示一篇記敘文《我的成長之路》，并指導學生列出寫作提綱，讓學生記敘文要注意時間順序、事情經過、人物感情等要素，最后根據經歷寫一篇記敘文《我的小學生活》，并互相交換閱讀和評價。

其次，掌握常用的寫作步驟和方法?？梢越淌趯W生一套寫作流程，包括思考、構思、組織思路、寫草稿、修改等步驟?？梢蕴峁懽髦笇П砘驅懽髁鞒虉D，幫助學生清晰了解寫作過程中各個階段和應注意的事項。例如，在教授說明文時，先讓學生選擇一個自己感興趣或熟悉的話題，如“如何制作風箏”“如何保護眼睛”等，并用思維導圖列出自己想要說明的要點。然后展示一篇說明文《如何種植花卉》，并指出其中的寫作重點，明確說明文要清晰明了、條理分明、邏輯嚴密。最后讓學生根據思維導圖寫一篇說明文，鞏固寫作技巧，促進寫作技巧的內化。

最后，注重語言表達技巧的訓練?？梢葬槍Σ煌恼Z言表達技巧，如使用恰當的形容詞和副詞、運用比喻和擬人等修辭，進行有針對性的訓練?？梢蕴峁┓独渥?，讓學生觀察和分析其中使用的技巧，然后進行模仿和寫作。通過反復練習和實踐，學生可以逐漸掌握并靈活運用這些技巧，提高語言表達能力。例如，教授比喻修辭時，先讓學生回憶一些常見的比喻句子，如“她像一朵花”“他像一只老虎”等，并讓他們說出其中的本體、喻體和用意。接著展示一些比喻句子的變化，如“她像一朵盛開的花”“他像一只兇猛的老虎”等，并講解運用比喻修辭要注意選擇合適的比喻對象和比喻詞，以增強比喻效果。

四、積累情感體驗，重視學生的情感表達

一篇好的文章并非華麗辭藻的堆砌，只有擁有豐富的情感表達，才能讓文章更有深度，這也說明沒有真摯的情感，就沒有感人的作文。因此，教師要鼓勵學生從多角度思考和感受?？梢愿鶕n程教學需要提出一些開放性的問題，引導學生思考事物的正面和反面、過去和將來的變化等。通過多角度思考和感受，學生可以更全面地了解事物，豐富情感體驗。例如，在以“動物之友”為題進行寫作教學時，可以先讓學生觀看一些生活中人與動物和諧相處的視頻，然后說出視頻中人與動物之間的友情和互助。接著提出一些問題，引導他們從不同角度思考和感受，如“你認為視頻中人與動物之間為什么會成為朋友”“你認為視頻中有哪些內容值得學習”“如果自己養一只動物，應該如何與之和諧相處”等，引導學生從多個角度深度思考人與動物之間、人與自然之間如何相處。

第二，教師應提供情感表達的機會。學生對寫作有興趣和信心是提升小學寫作教學效率的重要保障，教師應該抓住學生愛表現、喜歡被表揚的性格特點，盡可能地打造安全、自由、有良好互動的學習環境，讓學生自由地表達情感。例如，可以定期組織情感分享會，讓學生有機會分享喜怒哀樂，以及對生活、人物、事件的情感。此外，還可以鼓勵學生在作文中不拘形式地表達真情實感。

第三，選取優秀的文學作品與學生一起閱讀和分析。通過分析作品中的情感表達方式、情節轉折點等，學生可以掌握不同的情感表達技巧。例如，可以探討“快樂”這一話題，先讓學生回顧已經學過的《春曉》《登鸛雀樓》等古詩詞，然后讓學生說出詩詞中表達快樂的詩句。接著展示一些優秀散文，讓他們說出散文中表達快樂的方式和效果。最后提供一些表達快樂心情的詞語和句子，并讓他們用這些詞語和句子造句。通過層層遞進的方式，讓學生了解如何表達快樂，如何將快樂這一情緒融入文章中，穩步提升寫作能力。

第四，提供指導和反饋?？梢葬槍W生的作文，提供個性化的指導和反饋。一方面，在教學中要引導學生挖掘情感體驗，并嘗試將這些情感融入作品中。另一方面，要幫助學生優化情感表達的語言和結構，讓作品更具感染力和共鳴力。例如，以“我的母親”為話題寫作，可以先讓學生寫一篇描寫母親形象和性格特點的短文，借此來反映對母親的情感。接著指出他們在情感表達方面的優點和不足，并提供相應的改進意見。最后讓學生根據教師的指導和反饋修改短文，并與其他同學交換閱讀，調動學生寫作的積極性。

總之，在小學作文教學中運用“積累”的方法，可以從語言、內容、技巧和情感四個方面提高學生的作文水平，使他們能寫出有思想、有品位、有個性、有風格的優秀作文。當然，“積累”不是一朝一夕能完成的，需要教師在日常教學中持之以恒地指導和培養，讓“積累”成為寫作習慣的一部分，從而為學生未來發展和成長打下堅實基礎。