新媒體時代時政熱點運用于高中思想政治課的優勢、困境及其對策

王基家,張舒惠

(黃岡師范學院 馬克思主義學院,湖北 黃岡 438000)

作為立德樹人的關鍵課程,高中思想政治課(以下簡稱“思政課”)如今備受重視,不僅強調課程知識的傳遞與講解,更關注課堂的思想性、理論性和親和力。而要把高中思政課講深、講透、講活、講有趣以培育高中生的政治素養,離不開時政熱點的融入?！皶r政熱點一般指近一年內發生的引起人們普遍關注并對人類當前或今后的生產生活、思想觀念、價值導向產生一定程度影響的國際國內重大事件?！盵1]時政熱點關注于近期事件、聚焦于民生百態、放眼于國內國際,是支撐課堂內容的重要材料,也是從小課堂看大世界的重要窗口。過去,傳統媒體時空上的局限性讓時政熱點在課堂的傳播和講授較為滯后和單一。隨著新媒體成為當今社會信息傳播交流的重要方式和主要手段,深刻地影響和改變著人們的生活和學習,也為高中思政課運用時政熱點帶來了新變化、新挑戰。

一、時政熱點運用于高中思政課的必要性

對時政熱點的分析與講解,是高中思政課不可或缺的重要部分。高中思政課程除了學習內容在量上有所增多外,內容的深度也有所加深,需要學生進行觀察、辨析、思考、實踐,才能深刻地理解和運用這些知識。時政熱點是高中思政課的重要補充內容,是教材中觀點的具體說明和現實論據,具有即時性、典型性、政治性和價值導向性的特點。時政熱點的運用能夠體現課程特點,反映課程標準,實現課程目標。

(一)時政熱點的運用體現課程特點 中學任何學科課程都有其特定的知識,教學內容具有穩定性,政治課也是如此。高中思政課分為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程,其中最主要講授四本必修教材,以發展中國特色社會主義為主線,內容涉及經濟、政治、文化和哲學。但高中思政課與其他學科的一個不同之處就在于其具有很強的時代性。馬克思主義作為我們的根本指導思想,是高中思政課的靈魂。而正如恩格斯所說:“馬克思的整個世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現成的教條,而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法?！盵2]因此,高中思政課的教材內容也不是教條,而是教授學生們與時俱進認識世界、改造世界,發現問題、解決問題的方法,因而要把教材內容與生活實際結合起來以解決新情況和新問題。時政熱點是近期發生、具有典型性且被廣泛關注的真實事件,在課堂上運用時政熱點就要用理論去分析實際,用實際去論證理論,充分體現學科特點。高中思政課具有政治性,政治課授課要始終堅持正確的政治方向,了解掌握最近的國家動態和政策,要及時宣傳社會主流意識形態以及黨和國家的大政方針,課程所傳授的知識要依靠時政熱點進行補充和修改。高中思政課還具有價值導向性,高中思想政治教育最主要的目的就是培育社會主義核心價值觀。高中階段正處于“三觀”形成的關鍵期,好奇心強,但對信息的選擇、判斷、質疑等能力還相對欠缺,容易受環境的影響,尤其是在當前信息龐雜的網絡大環境下,勢必會影響到他們的思想、觀點和情感。所以,高中思政課要能夠巧妙地利用時政熱點,與課堂內容相結合,敢于對錯誤的思想進行辯駁與矯正,傳遞正確的“三觀”,使學生堅定正確的政治立場,培養良好的道德修養。

(二)時政熱點的運用反映課程標準 課程標準是學校教學的綱領性文件,“它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議?！盵3]課程標準可以說是教材編寫、課堂講授以及教學評價的“說明書”和“指示牌”,為教學內容、原則、目標等提供了一個基本方向和要求。最新的普通高中思政課程標準指出,高中思政課要與時事政治教育相互補充,承擔思想政治教育立德樹人的任務。并且強調,高中思政課要將學科邏輯與實踐邏輯,理論知識與生活實際緊密結合。因此,把時政熱點運用于高中思政課堂是課程標準的一個基本要求。高中思想政治教師要靈活地把時政熱點與教材內容相結合,豐富教學內容,活躍課堂氛圍,密切聯系實際,從而提高學生學習思政課的興趣和提升教學的實效性和親和力。

(三)時政熱點的運用有利于實現課程目標 高中思政課的課程目標就是要使學生通過學習形成思想政治學科核心素養,包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。這四個方面相互獨立又相互聯系,旨在培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的時代新人。思想政治學科核心素養的形成不能只靠知識點的灌輸,其形成的關鍵是要讓學生真聽、真懂、真信、真行?！八枷胝螌W科核心素養就是看學生能否運用學科內容應對各種復雜社會生活情境的問題和挑戰。學科內容也只有與具體的問題情境相融合,才能體現出它的素養意義,反映學生真實的價值觀、品格和能力?！盵4]也就是說學生的學科核心素養不是單純通過試卷考出來的,而要在真實的情境中、在實踐中、在解決問題中形成與顯現。時政熱點在課堂上的運用,給學生思考問題、解決問題提供了一個真實的情境,能夠很好的檢測學科核心素養的養成和水平。

二、新媒體時代下時政熱點運用于高中思政課的優勢

新媒體是相對于報刊、電視等傳統媒體而言的,是“基于互聯網技術支持,借助移動通信、互聯網以及衛星作為傳播媒介,在用戶電視、電腦、移動設備等終端上進行信息傳播,且能實現用戶其他信息交互需求的媒介總稱?！盵5]新媒體的互動性、實時性、共享性可以助力時政熱點運用于高中思政課堂,使學生的主體地位被激發,教學形式和資源得以整合共享,讓高中思政課更具有吸引力。

(一)時政熱點的運用互動性更強 在如今,隨著網絡和移動電子設備的普及和使用,人們可以隨時隨地、直接或間接、主動甚至被動地了解國家大政方針、國內國際重大事件和社會民生新聞。學生不是“空著腦袋”進課堂的,而是在這之前就可能有相關信息的知識儲備。因此,在高中思政課中,不是教師單向的傳遞時政熱點話題,學生被動地接受,而是教師在使用時政熱點進行講授時可以與學生互動和討論,在交流、討論中引發思考、進行升華,從而達到課堂最佳效果。

(二)時政熱點的運用主體更多元 得益于新媒體時代下網絡和信息技術的發展,信息的傳播和獲取具有實時性和共享性,使得時政熱點能夠更快速和更便捷地讓高中思政課教師運用于課堂。同時,在新媒體時代下時政熱點在課堂上的運用不只是教師的“專利”,學生也可以通過各種渠道實時收集時政熱點信息,成為時政熱點運用的主體。相比于初中生對知識感性的理解,高中生更需要對政治知識進行理性的分析,所以,教師可以把時政熱點講授和分析的任務交給學生,教師充當引導人和把關者的角色,充分發揮學生在課堂上的主體地位,調動學生的積極性,讓學生在課后利用新媒體收集與課堂內容相關的時政熱點資料,在課堂上匯報。通過學生的講授與表現,教師進行補充與評價從而發現問題并解決問題。教師與學生之間相互交流、教學相長,既有利于提升課堂的活力,又有利于教師和學生的共同成長。

(三)時政熱點的運用形式更豐富 在以往的高中思政課上運用時政熱點時,一般是以教師的話語表達為主,通過簡潔的語言來講述時政熱點發生的背景、過程和結果,之后加以評述,較難引起學生的注意力以及給學生帶來深刻的印象。在新媒體的賦能下,時政熱點的運用將不只是教師單人的語言表達,一方面,教室多媒體設備為時政熱點的多樣化融入提供了技術支持;另一方面,各大網絡平臺上針對時政熱點制作的精美、各具風格的短視頻、動畫不計其數,教師可將其借鑒于高中思政課堂上。如果條件支持,教師甚至還可以在課堂上連線時政熱點的主人公,讓學生直接與其溝通交流,加深學生的印象,方便學生理解相關知識。

三、新媒體時代下時政熱點運用于高中思政課的困境

新媒體相對于傳統媒體而言,傳播與更新信息的速度更快、互動性更強,更具有個性化。利用新媒體技術,時政熱點能夠更有效地運用于高中思政課堂,有利于提升學生學習興趣,營造良好的課堂氛圍。雖然具有明顯的優勢,但新媒體的一些特質也為時政熱點的運用帶來了一些負面影響。在新媒體海量內容和傳播速度快的背面是信息選擇恐慌,在交互性與虛擬性的背面是主導性的喪失,在資源信息共享性的背面是創新性的下降。在課堂教學中,新媒體的使用是一把雙刃劍。

(一)時政熱點運用的選擇困境 時政熱點作為教學的輔助材料,不能“喧賓奪主”。高中思政課堂教學的一個主要目的就是要引導學生理解知識、辨析知識、運用知識。時政熱點的運用是為理解、運用知識服務,因此,時政熱點不能堆砌在高中思政課上,而是要依據教學目標、教學內容、學生需求與實際進行合理和精心的選擇。在新媒體的賦能下,世界上發生的大事小事都可以及時地進行傳播并且進行交流互動,時政熱點的傳播之快、更新之快、覆蓋面之廣令人驚奇。海量的信息加大了高中政治課堂時政熱點選擇的難度,使得時政熱點的選擇陷入了量上的困境。同時,在良莠不齊、魚龍混雜的龐大信息和新聞的沖擊下,時政熱點的質量選擇受到挑戰。各大網絡平臺上的各種錯誤思想和不良言論、情緒不僅影響著學生,也影響著教師,面對鋪天蓋地、五花八門的資源,考驗著思想政治教師的專業能力。

(二)時政熱點運用的說服力困境 “思政課的本質是講道理?！盵6]高中思政課作為思想政治教育的重要一環,就是要講好馬克思主義、中國共產黨、中國特色社會主義為什么行、為什么能、為什么好的道理。時政熱點運用于高中思政課的一個重要的功能也是增強知識點的說服力,增強學生對馬克思主義、對中華民族、對中國共產黨的自信心和認同感。但是在新媒體的影響下,時政熱點的說服力被消減。新媒體消極影響體現在威脅思政課教師知識主導地位,“進入思政課前,學生已經從網絡平臺獲取大量知識,有著自己的觀點和想法,不再被動接受思政課教師的理論灌輸,具備更高自主學習能力?！盵7]在高中階段,學生認知活動的自覺性明顯提高,在課下,他們能夠更主動、自覺地從各大平臺如微信公眾號、微博等獲取時政熱點信息,且由于網絡平臺的虛擬性,人隱藏在屏幕之后,個人情感、觀點的表達可能更為直白和激進,網絡上一些錯誤、消極的言論和價值傾向可能會“搶占先機”,潛移默化地對學生的思想觀點造成消極影響,從而使教師對學生正確思想、觀點的塑造與引領的難度加大。

(三)時政熱點運用的創新性困境 時政熱點要有效運用于課堂,直接“拿來”是不行的,其要與高中思想政治教材內容相結合,并進行加工和改善,使之符合教學任務和教學目標。新媒體時代,信息和資源不僅豐富多彩而且及時共享,教師通過網絡搜索,大量的富有創意性的形式可以借鑒,使教師更為方便快捷地在課堂上運用時政熱點,但也不利于教師對課堂的創造。在上課時,直接套用網絡上已有的模式和內容,沒有加工和創新,或者對時政熱點的運用停留于表面,直接讓學生走馬觀花地觀看視頻,沒有深入地進行講解,從“一言堂”轉變為“他言堂”,反而不利于增強課堂的實效性。

四、新媒體時代下時政熱點有效運用于高中思政課的對策

科技的不斷發展讓新媒體與人們的學習生活聯系得更加緊密。面對新媒體時代下時政熱點運用于高中思政課的困境,要迎難而上,抓好內容、抓好主體、抓好環境,使時政熱點更有效融入高中思政課堂。

(一)新媒體時代下時政熱點的運用要抓好內容 在這紛繁復雜的網絡信息生態下,時政熱點運用于高中思政課必須抓好時政熱點的內容。時政熱點的內容是重點,它傳遞基本知識和反映價值取向,并最終由學生接收和內化,需要嚴格把關。高中思政課教師在課前篩選時政熱點時,應遵循以下原則:一是目的性原則,教師首先應該明確在高中思政課中運用時政熱點的目的。每一節課都應有相應的教學目標,時政熱點的運用要服從于課堂教學的任務和目標,而不能只是為了吸引學生眼球或追求娛樂。二是匹配性原則,一方面,時政熱點的選擇要與課堂教學內容相匹配、與課堂知識點相銜接。時政熱點是手段,是用來引出知識點或用來論證知識點,培養高中生思維能力,以及激發學生的情感和傳遞正確的價值導向。另一方面,時政熱點與教學方法相匹配。教師可以通過設置有關時政熱點的議題活動,使學生在議中思、在思中行,充分發揮時政熱點的作用和優勢。三是科學性原則,在信息混雜的背景之下,教師要從專業、正規的平臺和渠道獲取信息,保證時政熱點實事求是。四是啟發性原則,時政熱點的選擇應能夠啟發學生,給予學生生活上的啟示,引導學生深入思考,達到最佳育人效果。比如在講解必修四《哲學與文化》中“世界是普遍聯系的”這一知識時,可以列舉近期日本核污染水排海事件,從該事件的國際國內反應以及后果來分析聯系的相關特質,引發學生的深思。同時,教師在課堂上講授時政熱點時也應注意內容上的正確引領,始終堅持正確的政治方向,對反面熱點信息進行批判和糾正,對正面熱點信息進行贊揚鼓勵,傳播正能量。

(二)新媒體時代下時政熱點的運用要抓好主體 時政熱點的運用需要抓好教師和學生兩個主體。主體是時政熱點在課堂上運用的關鍵,直接關系教學的質量與結果。一方面,“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵8]解決新媒體時代下時政熱點的運用困境,要抓好教師這個關鍵主體。教師要自覺提高理論素養,用深厚扎實的理論素養來堅定自己的政治立場和方向,提高自己在媒體時代對信息的辨別力、批判力與免疫力。用厚實豐富的理論功底來掌握思政課的話語權和主導地位,把高中思政課中的內容與道理講深講透講活。能夠對時政熱點進行深入分析,肅清網絡上錯誤思想和觀念,引導學生形成正確的價值觀。另外,教師要主動提升媒介素養,主動地認識媒介、分析媒介以及使用媒介,以提高在面對各種信息時的理解、選擇和評估能力。教師還要有創新意識,利用新媒體來進行創新,將媒體技術、時政熱點與教學內容巧妙結合,而不是照搬照套,被新媒體淹沒。另一方面,時政熱點在課堂上的有效應用還要依靠學生。學生的學習、吸收,最后內化于行、外化于行是教學的最終目的,時政熱點運用得是否合理與有效,要看學生的反應和接受度。學生要加強學習的主動性與系統性,積極主動地利用新媒體了解時政熱點并且進行深刻、仔細的思維加工,分析事件的原因與結果、現象與本質,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時,也要提升自己的信息媒介素養,提升辨別真偽、優劣信息的能力,避免被新媒體所反噬。

(三)新媒體時代下時政熱點的運用要把好環境關 環境是支撐,它是人類生存和發展的外部條件。墨子曰:“染于蒼則蒼,染于黃則黃?！杯h境對人具有一定的塑造作用,潛移默化地影響著人們的思想、觀念乃至于行動。但環境對人的影響并不總是積極的、有利的,也會起到消極、負面的影響。要使新媒體時代下時政熱點對學生起到積極的作用就必須重視環境、抓好環境。要營造一個良好的線下環境,針對一些重要的時政熱點信息,學校和教師應實時關注網絡輿情動態,及時與學生交流與回應,給學生普及相關知識,加強對校園信息的管理力度,避免錯誤的信息和觀點在校園的傳播,影響學生的健康成長。要打造一個良好的線上環境,網絡是新媒體時代的關鍵詞,在這個時代下,人人是信息的傳播者,同時也是創造者。在自由和共享的網絡下,對時政熱點話題存在著各種各樣的聲音、評論和觀點,對人們特別是學生產生正面或負面的影響。因此,需要全社會共同努力,以法律為準繩、以道德為規范,營造清朗安全的網絡環境,讓網絡成為弘揚主旋律,傳播正能量的重要陣地。

隨著時代的進步,新媒體技術將更為廣泛地運用于教育領域,新媒體的優勢也將為思想政治教育帶來更廣闊的空間和機遇,但同時其不足也會帶來一些難題,要正確地看待新媒體的利與弊,合理利用、吸納長處、彌補弊端,讓時政熱點在新媒體技術的賦能下錦上添花地運用于高中思政課堂。