情感思維在高中英語完形填空題型中的應用

雷艷玲

摘要：本文在分析情感思維的內涵及外延的基礎上，探討如何運用情感思維解碼高中英語記敘文類型完形填空語篇，把握作者的情感變化，理解語篇的文脈走向，掃清理解的障礙，得到正確的解題思路。

關鍵詞：情感思維；高中英語；完形填空

一、情感思維的內涵和外延

情感思維是指人在認知過程中加工和處理傳入信息的同時運用情感來整合信息并做出綜合決定的思維方式。情感思維主要體現在篇章、段落、句子以及詞語等層面的情感或情緒的表達上。這些表達在一定程度上能凸顯與強化作者的態度傾向、觀點指向、情感強度、情感的類別以及語篇的主題。在分析語篇時，挖掘隱藏在語篇中的情感思維路徑，是準確理解語篇主題、內涵與目的重要因素。

二、情感思維在完形填空中的應用

完形填空題的體裁多是記敘文或者夾敘夾議文，有著故事主人公豐富的情感體驗和心路歷程，故事性強，故事往往都是有起伏波折的，不會是平鋪直敘的流水賬。因此，做完形填空題就是體驗故事主人公在特定情境下的心理狀態和情緒變化。我們閱讀時不能置身事外，憑主觀感受和感覺去判斷，而要設身處地將自己帶入文中，想主人公所想，感主人公所感，與主人公一起悲喜。教師可以指導學生調動情感思維，運用情感策略，提升閱讀理解能力，從而提高答題準確率。

1.瀏覽首尾段，理解文章的主題語境、主旨大意

記敘文和夾敘夾議的完形填空通常會在文章的開頭交代故事背景，或介紹與故事人物相關的信息；通常會在結尾點題，談論感受或分享人生感悟，從而升華主題。教師通過指導學生通讀全文，把握首尾段，理解主題語境和主旨，學生能夠把握作者的感情基調和語篇的感情走向。

例如，2022年新高考全國I卷完形填空第一段這樣交代：My husband， our children and I have had wonderful camping experiences over the past ten years.可以看出作者在第一段就交代了背景，這為下文描述兩次難忘的野營經歷做了鋪墊。通過最后一段的內容：Now， every year when my husband pulls our camper out of the garage， we are filled with a sense of?54. excitement， wondering what camping fun and55. adventure we will experience next.我們可以推測出，野營經歷有樂趣也有驚險，我們都很期待?；?“wonderful” 這個襯托主題的關鍵詞，可以推斷出54題填“excitement”。通過首尾段，我們能把握主旨大意和主題語境，體現了作者一家對大自然的熱愛。

2.把握語篇的情感線索詞匯，理解作者的感情變化

完形填空的語篇都是結構嚴謹、語言緊湊、內容深刻、人物心理活動刻畫細致。教師通過引導學生把握文章中的情感線索詞匯，形成理解人物情感發展的證據鏈，有助于設身處地角色代入，與主人公一起悲喜，推斷人物情感變化，從而選出正確的選項。

例如2022年新高考全國I卷完形填空的第四段中的?“We were stuck in the middle of the lake with a dead motor.”通過兩個表達情緒的詞匯“stuck”?和“dead可知，我們當時的情況非常緊急，受困又無助，因而52題填helplessly。

3.關注語篇特定的詞匯，揣摩人物的喜怒哀樂

記敘文在講述故事的時候，會用一些體現主題或人物特征的詞匯來表明人物對特定情境的情感反應，尤其是運用一些與主題語境有關的或描述人物心理活動的詞，或強調情感程度等的副詞，以及表示邏輯關系的連接詞，有力地展現故事的情感線，體現作者的情感思維。

例如，?2022年全國甲卷完形填空的第一段中，While I was44._____ that he was also an animal lover， I 45.____that three dogs were perhaps too many， and my dogs might attack 46.______， the cat.這句話運用了很多體現特定情境的人物心理活動的詞匯：“while”、?“also”、“might”、“worried”.把這些特定詞匯的意思和用法在具體情境中講透，才能準確把握人物情感。

三、完形填空的情感思維對英語教學的啟示

1.理解完形填空情感補缺的意圖

德國心理學家韋特默提出的格式塔心理學和王初明教授團隊提出的續論本質上都是一種補缺。完形填空的情感補缺，是要求讀者根據已知的線索推測和判斷未知的或未言明的信息和內容，抓住人物的情感基調，把握作者的言外之意和弦外之音，把握人物的情感起伏，揣摩人物在特定情境的情感變化。

例如，2022年全國甲卷完形填空清晰地展現了作者的情感變化歷程。在文章開頭交代了感情基調：喜歡（enjoy）與狗一起生活，它們的陪伴（companionship）趕走了孤單（loneliness）。在敘述故事時，從欣喜（thrilled）到擔憂（worried）再到作者對他傾心（fall for him）。在分析完形填空時，學生需要根據作者的情感走向，對缺失的情感變化的內容進行補缺，這正是考查了學生的情感補缺能力。

2.重視情感教育，增強情感認知力與感知力

情感教育是高中英語教育教學中不可或缺的重要內容，完形填空的語篇為情感教育提供了豐富的素材，語篇的情境都閃耀著人性的光輝，蘊含著人文精神、奮斗精神、勵志精神、友愛互助精神等，這與英語學科核心素養中的情感態度價值觀目標是吻合的，都具有深刻的啟發性和教育意義。

教師在平時的教學和高考備考過程中，要重視情感教育，有意識地培養學生的情感認知力和感知力，學會角色代入，學會與他人共情，而不是憑主觀印象和有限的閱歷做出判斷。

3.積累體現心理活動和情感反應的詞匯

完形填空的記敘文很多都是情節波折起伏的故事，在描述人物遇到困難，遭受挫折，歷經磨難，受到激勵，獲得成功時，會有一些表達心理活動和情感反應的詞匯，比如2022年新高考全國I卷中，大量展現人物心理活動和情緒情感的動詞短語用得恰到好處：would fall into， kept a close eye on him， end up in the creek， moved in fast， picked up， were stuck in等。還有一些體現人物情感態度的介詞、連詞、副詞，如like， unlike， only， only if， simply， too， unless， while 等等都能清晰地傳達人物的情緒，生動地表達情感。教師有必要講透這些詞匯所傳達的情感，引導和培養學生的情感思維。

四、結語

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》把情感教育作為教學內容與目標之一，并明確指出：情感態度既是教學活動的目標和內容，又是教學活動的手段和途徑。希望英語教師在教學過程中，能夠把情感思維帶進其他題型和語篇的閱讀，加強英語教學中的情感教育，讓學生在共情中體會到真情與大愛，在真情實感中獲得更多的情感體驗，達到考試與情感的結合。

參考文獻：

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