數字經濟背景下應用型本科金融人才培養的挑戰與對策

柳圓圓 高鵬飛

摘 要 伴隨著數字技術的蓬勃發展，各行各業的人才崗位勝任特征已發生顯著變化，對我國應用型本科教育也提出了新的要求和挑戰。為使應用型本科院校能夠培養出更順應時代發展需要的金融專業人才，文章結合我國數字經濟發展現狀，深入研究數字經濟背景下應用型本科院校如何服務國家戰略發展需要，就應用型本科院校如何培養出與我國“數字戰略”相適應的金融專業人才全面做好數字金融人才儲備，進一步發揮我國數字生產力提供建議。

關鍵詞 應用型高校；金融教育；數字經濟；人才培養

中圖分類號：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.010

Challenges and Countermeasures for the Training of Application-Oriented Undergraduate Colleges Financial Talents under the Background of Digital Economy

LIU Yuanyuan1， GAO Pengfei2

（1. College of Science and Technology， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315300;

2. China International Capital Corporation， Beijing 100004）

Abstract With the vigorous development of digital technology， the competency characteristics of talent positions in various industries have undergone significant changes， posing new requirements and challenges for applied undergraduate education in China. In order to cultivate financial professionals who are more in line with the development needs of the times in applied undergraduate colleges， this article combines the current situation of China's digital economy development and conducts in-depth research on how applied undergraduate colleges can serve the needs of national strategic development in the context of the digital economy. It provides suggestions on how applied undergraduate colleges can cultivate financial professionals who are suitable for China's digital strategy and comprehensively reserve digital financial talents to further unleash China's digital productivity.

Keywords application-oriented undergraduate education; financial education; digital economy; personnel training

2020年10月，中國共產黨第十九屆五中全會通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，在“加快發展現代化產業體系，推動經濟體系優化升級”板塊第15條中提出：加快數字化發展。2035年中國數字化發展頂層框架也指出，要大力發展數字經濟，推進數字產業化和產業數字化，推動數字經濟和實體經濟深度融合，打造具有國際競爭力的數字產業集群。2023年3月，全國“兩會”期間，數字經濟再度成為熱議，根據《國務院機構改革方案》第八項內容，國家數據局正式獲批成立，與《數字中國建設整體布局規劃》《關于構建數據基礎制度更好發揮數據要素作用的意見》相呼應，標志著我國數據要素市場化配置正式邁向了以國家體制機制創新和頂層設計為引領，政府、市場和社會全面整合式推進數據要素市場化配置，加速數字經濟發展的新階段。

伴隨著數字技術的蓬勃發展，各個行業的人才崗位勝任特征已發生顯著變化，特別是崗位的復合性、智能化、信息化程度大幅度提升。與傳統經濟相比，數字經濟具備其特有的內涵和特征，對人才培養必然會提出新的要求。本文結合我國數字經濟發展現狀，總結數字經濟的內涵與特征，對我國應用型本科金融人才培養提出建議與對策。

1? 數字經濟的內涵與特征

數字經濟是從電氣化革命以來，改變人類經濟活動格局的最為重大的變革，是以數據、互聯網、人工智能等新一代信息技術為關鍵生產要素，以現代信息網絡為基礎載體，以數據處理為重要推動力的一系列經濟活動。據工信部相關數據，當前，我國數字經濟占經濟規?？偭康谋壤延?0%。

在技術層面，數字經濟包括大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能、5G通信等新興技術。在應用層面，數字經濟包括“新零售”“新制造”等。數字經濟帶來的變化是全方位的，亦將深刻影響我國市場經濟的發展與制度體系建設，其帶來的深刻變革主要體現為新的生產要素、新的組織形態及新的經濟架構。

1.1? 數據要素是數字經濟時代新的生產要素

黨的十九屆四中全會將數據與勞動、資本、土地、知識、技術、管理并列為第七大生產要素，并強調要健全由市場評價這些要素貢獻、按貢獻決定其報酬的機制?！丁笆奈濉睌底纸洕l展規劃》更是具體地提出要探索建立與數據要素價值和貢獻相適應的收入分配機制，激發市場主體創造活力。通過網絡平臺收集的消費者消費數據，企業在生產過程中收集用以服務決策的數據，及數據要素產生的正外部性，均有助于提高我國勞動生產力。由此可見，數據作為一種“新型石油資源”，其價值在數字經濟時代逐漸凸顯。因此，隨著數據這種新的生產要素逐漸成為經濟發展的新動能和新引擎，必將使得市場對勞動力的要求發生相應改變。

1.2? 平臺經濟是數字經濟新的組織形態

《關于推動平臺經濟規范健康持續發展的若干意見》指出，平臺經濟是以互聯網平臺為主要載體，以數據為關鍵生產要素，以新一代信息技術為核心驅動力、以網絡信息基礎設施為重要支撐的新型經濟形態。由于平臺經濟基于互聯網平臺開展，有交叉網絡效應，由數據和算法驅動，主要集中于注意力和流量的競爭等特征，因此，數字經濟也因其有別于傳統經濟的運行模式，對人才培養和勞動技能儲備提出了新的要求。

1.3? 現代信息網絡、技術與應用構成數字經濟新的架構

數字經濟整體架構分為兩個部分，包括第一層技術層，含數字芯片、操作系統、數據庫、云計算、網絡等；第二部分平臺層和應用層，包括TO B，TO C、TO G平臺。其中，TO B端關系到我國經濟生產的關鍵領域，或成為下階段我國數字經濟或互聯網經濟的發展核心，亦是推動我國從制造業大國向制造業強國邁進的關鍵。由此可見，新的經濟架構的產生勢必愈加凸顯勞動力掌握數字產業相關技能的重要性。

2? 金融學專業應用型本科人才培養面臨的挑戰

2.1? 新技術融合帶來的挑戰

根據中國信息研究院發布的《中國數字經濟發展研究報告（2023年）》，2022年我國數字經濟規模達到50.2萬億元，同比名義增長10.3%，自2012年以來，我國數字經濟增速已連續11年顯著高于GDP增速。根據中國通信院發布的《中國數字經濟發展白皮書（2022年）》，截止到2021年，國內有16個省份的數字經濟規模突破萬億元。其中，北京、上海、天津等省份數字經濟占GDP比重已超過50%，浙江、福建、廣東、江蘇、山東、重慶、湖北等省份數字經濟占比超過全國平均水平。

從全國各地的經濟運行情況來看，各具特色的數字化應用正在加速落地，數字技術在帶動經濟轉型升級中發揮著極其重要的作用。在數字經濟發展迅猛的當下，隨著大數據、云計算、人工智能等新技術與金融不斷深度融合，既對新一代金融就業人員的職業技能和任職資格提高了準入門檻，也對高校，特別是應用型本科院校如何培養出能順應時代發展和需求的人才提出了新的挑戰。

2.2? 課程體系調整帶來的挑戰

金融學作為十大專業之一，開設時間較早，但相較其他專業而言，金融學專業的特色和優勢并不突出，“文科”的傳統性也較為明顯，因而，在如今數字經濟發展愈演愈烈的當下，金融學專業的發展面臨著更多考驗。根據金融機構對人才的實際需求，金融學專業需要重構原有課程體系，梳理課程群，站在把握經濟大勢的角度，深入探索如何將專業課與實踐課程相互融合，以確保學生獲得的專業知識與實際工作需求相匹配，從而培養出能夠滿足社會乃至行業需求的人才，使得金融學教育更具實戰性。

2.3? 人才培養目標與需求帶來的挑戰

應用型本科教育的目的是培養具有鮮明技術應用型特征的高級技術應用型人才。這種教育模式不僅在培養規格上區別于傳統的普通本科教育，而且在培養目標和方法上也更具針對性和實用性。其主要特點為：強調技術應用性，注重培養模式的靈活性，重視實踐教學，以及面向就業市場。因此，如何確保數字經濟時代金融學專業應用型人才的培養目標與金融機構和社會的實際需求相匹配，亦是應用型高校人才培養過程中亟待思考和解決的問題。

3? 基于挑戰的應對策略

3.1? 提倡產學融合，“走出去”與“走進來”并舉

應用型金融學專業應著眼于產學融合，而非故步自封。一是鼓勵學校教師和學生雙雙“走出去”，多參加企業實踐教育、參觀企業、了解當下金融機構、企事業單位，乃至互聯網企業的發展進程及相關崗位職責，讓學生在大學期間就對未來職業有一個預判，提前做好職業規劃，根據崗位“量身定制”職業技能。二是鼓勵邀請企事業單位工作人員“走進來”，鼓勵金融機構人員和互聯網企業工作人員“進課堂”，讓“產”與“學”串聯，不再相對獨立，課程教育亦不再局限于師生之間。

3.2? 課程評價體系向實踐評價傾斜

應用型高校應更注重對學生的實踐能力的培養與教育，在課程中多注入諸如數字技能實訓、機構實習、數字經濟案例分析等實踐項目，旨在通過實踐教育讓學生能更快更早適應數字經濟時代對人才需求的變化，如在實踐課程中，重點培養學生的數據收集、分析、處理、開發能力，并以此作為金融學專業的基礎模塊來學習。同時，應在課程評價體系中更大程度地向實踐評價進行傾斜，從而使得學生更注重實踐教育，有利于更好地培養出符合時代需求的數字金融人才。

3.3? 深度鏈接就業市場，打造就業市場的“培養皿”

應用型本科教育強調對市場需求的響應，致力于培養符合市場需求的高素質技術應用型人才。為順應數字經濟的發展，應用型本科高校金融學專業應該加強與金融機構和相關單位的聯系與互動，定期交流訪問，互通有無。特別是在培養方案的制訂上，應重點納入企事業單位對人才技能的要求，定期根據企事業單位的用人要求對培養方案進行修訂，使得培養方案與用人單位的技能要求保持一致，從而使得培養出來的金融專業人才順應時代的需要和用人單位的要求，全面做好我國數字金融人才的儲備工作。

基金項目：浙江省高等教育學會2023年度高等教育研究課題“應用型本科院校服務國家戰略需要和區域經濟社會發展研究——以‘數字經濟戰略背景下浙江省應用型金融本科建設為例”（KT2023149）。

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