數字化轉型背景下高職英語師范生信息化教學能力提升策略

張曉楠

摘 要 隨著信息技術的飛速發展，數字化轉型已成為教育領域的重要趨勢。特別是在高職教育中，英語師范生的信息化教學能力成為培養高素質教師的關鍵。文章通過分析當前高職英語師范生在信息化教學方面面臨的信息技術應用能力不足、對數字化教學環境的適應能力不足以及對新興教學理念和方法掌握不足等問題，提出增強信息技術應用能力、提升對數字化教學環境的適應能力以及加強對新興教學理念和方法的掌握等策略，提高高職英語師范生的信息化教學能力，以適應數字化時代的教育需求。

關鍵詞 數字化轉型；高職英語師范生；信息化教學能力

中圖分類號：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.019

Strategies for Enhancing the Informationization Teaching Ability of Higher

Vocational English Teachers under the Background of Digital Transformation

ZHANG Xiaonan

（Pingdingshan Vocational and Technical College， Pingdingshan， Henan 467000）

Abstract With the rapid development of information technology， digital transformation has become an important trend in the field of education. Especially in higher vocational education， the informatization teaching ability of English teacher trainees has become the key to cultivate high-quality teachers. By analyzing the main problems of insufficient IT application ability， insufficient adaptability to the digital teaching environment and insufficient mastery of emerging teaching concepts and methods faced by the current higher vocational English teacher trainees in informatization teaching， we propose the enhancement strategies of increasing IT application ability， improving adaptability to the digital teaching environment and strengthening the mastery of emerging teaching concepts and methods to improve the higher vocational English teacher trainees' information technology teaching ability to meet the needs of education in the digital era.

Keywords digital transformation; vocational English teacher trainees; information technology teaching ability

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》指出，要“加快信息化時代教育變革”[1]。信息化教學能力是教師在信息化教學理念的指導下，利用各種信息技術、大數據分析及信息化教學資源，促進教學過程的優化、教學過程中存在的重點及難點問題的解決和教學活動的順利實施，從而達到提高教學效果、促進學生學習等目的[2]。師范生是未來教師隊伍的源頭活水，不斷創新、優化其培養方案，使其具備信息化教學能力，是促進教師群體適應信息時代發展、驅動教育現代化推進的關鍵路徑[3]。傳統的教學模式已無法滿足新時代學生的學習需求，教師的信息化教學能力不僅影響著教學內容的傳遞效率，還關系到學生能力的全面發展和未來競爭力的培養[4-5]。因此，探討和提升高職英語師范生的信息化教學能力，不僅是適應教育發展趨勢的需要，也是提高教育質量、培養學生綜合素質的關鍵。這對于促進教育現代化、提升教師專業能力，以及滿足社會對高素質教育人才的需求具有重要的實踐意義和深遠的社會影響。

1? 數字化轉型與教學能力概述

1.1? 數字化轉型的概念與特征

數字化轉型指的是利用數字技術來重新塑造教育機構的運作和教學方式，以適應日益變化的信息時代。這一過程不僅涉及技術的更新換代，還是教育模式、理念以及管理方式的全面刷新。在數字化轉型的浪潮中，互聯網、人工智能、大數據等技術被廣泛應用于教學和管理中，從而提高效率、優化資源配置，并增強教育的個性化和互動性。例如，通過在線學習平臺，學生可隨時隨地訪問教學資源，實現自主學習；教師則可利用大數據分析學生的學習習慣和成績，以提供更有針對性的教學支持。此外，數字化轉型還意味著教育的邊界正在擴展。借助數字化技術，教育可以跨越空間限制，實現全球范圍內的知識共享與文化交流。這不僅為學習者提供了更廣闊的視野，也為教育的國際化發展開辟了新路徑。

1.2? 教學能力的內涵與要求

教學能力不僅指教師傳授知識的能力，還包括信息化教學、設計和實施教學計劃、評估學生學習成果、激發學生學習興趣和參與度等多方面的能力。在數字化轉型的背景下，這些能力的要求更是得到了新的擴展和深化。教師需要具備扎實的專業知識和教學技能。這是教學的基礎，涵蓋了教師對課程內容的精確理解和有效傳遞。同時，教師還應具備設計和實施創新教學活動的能力，這不僅需要教師對教學內容有深入的掌握，還要求他們能夠靈活運用各種教學方法和技術手段。評估和反饋能力也是教學能力的重要組成部分。在數字化環境下，教師不僅要評估學生的學習成果，還需要利用技術手段收集和分析學生學習數據，從而為學生提供個性化的教學反饋和輔導。教師還需具備良好的溝通能力和情感共鳴能力。這意味著教師不僅要有效地與學生溝通，還要能夠理解和關注學生的情感和心理需求。

2? 高職英語師范生的信息化教學能力面臨的問題

2.1? 信息技術應用能力不足

現代教學越來越依賴于各種信息技術工具，許多師范生在這方面的技能相對欠缺。這主要體現在對教育技術工具的掌握不充分，例如，對在線教學平臺、虛擬現實教學環境、互動式白板等先進工具的使用不熟練，以及對教育軟件的應用缺乏深入理解。高職英語師范生在設計和實施教學計劃時，往往難以有效地將信息技術融入教學內容和方法中。這不僅限于技術的物理使用，還在于如何將這些技術應用于提升教學效果和學生參與度，如利用數據分析工具進行學生學習效果的跟蹤和評估，或運用互動工具增強課堂互動和學生的學習興趣。隨著教育領域數字化轉型的不斷深入，教學方式和學習方法正在發生根本性變化。高職英語師范生在這一轉型過程中往往缺乏足夠的準備和適應能力，這不僅限制了他們采用新技術的可能性，也影響了他們未來作為教師在職業生涯中有效運用信息技術的能力。

2.2? 對數字化教學環境的適應能力不足

數字化教學環境要求教師能夠有效管理在線教學過程，能夠在虛擬環境中保持學生的參與度和互動性。高職英語師范生常常缺乏在此類環境下管理課堂、激發學生互動和維護學生注意力的經驗和技巧。數字化教學環境下的課程設計和資源整合能力也是師范生所欠缺的。有效地將數字工具和資源融入課程設計，以及根據在線學習特點調整教學策略，對許多師范生來說是一個挑戰。他們可能在如何選擇合適的數字資源、如何設計互動性強的在線活動以及如何利用數字化手段進行學生評估方面感到困惑。對于遠程教育的心理適應也是一個不容忽視的問題。在線教學缺乏面對面交流的直接性，可能導致師范生在教學過程中感到與學生的距離感。這種環境下，建立和維護師生關系需要更多的努力和技巧。同時，自我激勵和時間管理在完全自主的在線教學環境中也顯得尤為重要。

2.3? 對新興教學理念和方法的掌握不足

當前教育理念不斷更新，高職英語師范生在培訓和教學實踐中缺乏對新興理念的深入理解和應用。例如，學習者中心、項目式學習、翻轉課堂等現代教學理念，在實際教學中的運用并不普遍。師范生囿于傳統的教學模式，缺乏將這些新興理念融入課堂教學的經驗和能力。教學方法的創新也是師范生所面臨的挑戰。在數字化環境下，教學方法的創新不僅意味著傳統教學技巧的改進，還包括對各種數字工具和平臺的創造性使用。如何將這些工具與教學有效結合，如何通過這些工具提高學生的學習興趣和參與度，高職英語師范生往往缺乏足夠的訓練和實踐?？鐚W科整合和創新思維的缺乏也是一個問題。在數字化時代，教學不再局限于單一學科知識的傳授，更強調跨學科的整合和創新思維的培養。但高職英語師范生在跨學科知識融合和創新教學設計方面往往經驗不足，這限制了他們作為未來教育工作者的潛能。

3? 高職英語師范生信息化教學能力提升策略

3.1? 加強信息技術應用能力與實踐培訓，實現技術熟練度和教學效率的雙重提升

針對高職英語師范生在信息技術應用能力上的不足，需要從多個維度入手。重點應放在提高師范生對現有教育技術的操作熟練度和理解上。這一點可以通過設置專門的信息技術課程來實現，課程內容應涵蓋最新的教育技術工具和軟件，如在線教學平臺的使用、虛擬現實和增強現實在教學中的應用，以及數據分析工具在學生評估中的作用。培訓內容還應包括教育技術的趨勢和未來發展，以幫助師范生了解并適應教育技術的不斷變化。同時強化實踐訓練，師范教育機構可以通過與本地學校和教育機構的合作，為師范生提供實際教學環境中使用信息技術的機會。例如，師范生可以參與在線課程設計和教學，或者在模擬教室中使用各種教育軟件和工具進行教學實踐。這種實踐經驗不僅可以提高他們的技術應用能力，還可以增強他們將技術融入教學設計的能力。培養創新思維和持續學習的態度也是提升信息技術應用能力的關鍵。師范院校應鼓勵師范生探索新技術在教育中的潛在應用，并提供足夠的資源和支持，如工作坊、研討會和在線資源。通過案例研究和項目工作，師范生可以學到如何將新技術創造性地應用于教學中。

3.2? 提升對數字化教學環境的適應能力，提高新型教學模式的應對效果

面對高職英語師范生在數字化教學環境中的適應能力不足，有效的提升策略應當圍繞提高其適應新教學模式的能力展開。培訓和課程設計需要重點關注在線教學技能的提升。師范生應通過專門的課程，學習如何有效地管理和進行在線課堂教學。這包括但不限于在線課堂管理技巧、線上互動方式的創新，以及利用各種在線工具（如討論板、實時反饋工具等）來增強學生的參與度。師范生應學習如何根據在線學習的特點設計課程，如何選擇和整合適合的數字教學資源，以及如何創建互動且引人入勝的在線學習活動。這需要師范生不僅掌握數字技術，還要了解教育心理學和學習理論，以便更好地設計符合學生需求的課程。為了提升師范生在數字環境中的心理適應能力，師范院校提供心理準備和自我管理的培訓。例如，可以通過模擬教學和角色扮演活動讓師范生體驗在線教學的挑戰，幫助他們建立有效的溝通策略和學習管理在線課堂的技巧。建立反饋和支持系統也是提升師范生適應能力的關鍵部分。師范生在嘗試和實踐數字化教學時，應獲得及時的反饋和支持。這可以通過導師制度、同伴評審以及定期的教學展示來實現。

3.3? 理解和掌握新興教學理念和方法，理論與實踐結合推動教學能力全面發展

針對高職英語師范生對于新興教學理念和方法掌握不到位的問題，加強學生對現代教育理念的理解和應用能力。一是在師范課程中加入更多關于現代教學理念和方法的內容，如學習者中心教學法、合作學習、批判性思維培養、項目式學習等。這些理念和方法的講解應與實際教學案例和應用實踐緊密結合，使師范生能夠在理論學習與實踐操作之間建立聯系。二是實際教學練習和模擬課堂應成為師范生學習過程的重要組成部分。通過這些活動，師范生可以親自嘗試運用這些新興教學理念和方法，并在實踐中學習如何根據學生的反饋和學習成效進行調整。例如，可以組織模擬的項目式學習課程，讓師范生在模擬環境中設計和實施項目，然后對其效果進行評估和反思。三是鼓勵師范生進行跨學科學習和創新思維的培養?？梢酝ㄟ^提供跨學科課程項目、組織創新教學方法的競賽或挑戰等方式來實現。這些活動不僅能激發師范生的創新能力，還能幫助他們學習如何將不同學科的知識和技能整合到英語教學中。四是定期的研討會也是提升師范生對新興教學理念和方法掌握的重要途徑。這些活動應邀請教育領域的專家和實踐者分享他們的經驗和最佳實踐，提供最新的教育研究成果和趨勢。

4? 結語

數字化轉型背景下，提升高職英語師范生的信息化教學能力已成為一項迫切的任務。加強信息技術應用和實踐培訓、優化師范生對數字化教學環境的適應能力，以及提升其對新興教學理念和方法的掌握是全面提升師范生的教學技能和創新能力，以應對快速變化的教育環境和需求的必由之路。實施這些策略將促進師范生在數字化教學環境中的心理適應，幫助他們更有效地管理和優化教學過程，從而提高教學成效，提升整體教育質量，為未來的教育創新和發展作出貢獻。

基金項目：2022年河南省職業教育教學改革研究與實踐項目青年教師項目“高職英語專業師范生信息化教學能力提升路徑研究”（豫教〔2023〕03190）。

參考文獻

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[5] 廖倩.地方高校師范生信息化教學能力培養存在的問題及對策[J].西部素質教育，2023，9（16）：119-123.