創新創業教育導向下“高電壓技術”課程教學模式探索

刁胤峰 韓龍 蘇勛文

摘 要 實施以創新創業教育為導向的課程教學，既可以提升學生的專業實操水平和創新創造能力，從而向社會輸送應用型人才，同時又能為學生提供實習機會、豐富學生的創業經驗，為學生將來的自主創業奠定扎實的基礎。文章以“高電壓技術”課程為例，首先概述了“雙創”背景下課程改革的必要性，隨后從教學實踐出發，列舉了理實一體化教學和案例教學兩種常用的課程教學模式，并總結了課前做好預習、課上增加互動、課后總結回顧的教學經驗，為創新創業教育導向下“高電壓技術”的高質量教學提供了有益的借鑒。

關鍵詞 創新創業教育；高電壓技術；理實一體化教學

中圖分類號：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.035

Exploration of the Teaching Model of "High Voltage Technology" Course

under the Guidance of Innovation and Entrepreneurship Education

DIAO Yinfeng， HAN Long， SU Xunwen

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）

Abstract Implementing curriculum teaching guided by innovation and entrepreneurship education can not only enhance students' professional practical skills and innovative creativity， thereby delivering applied talents to society， but also provide internship opportunities and enrich their entrepreneurial experience， laying a solid foundation for their future independent entrepreneurship. This article takes the "High Voltage Technology" course as an example. Firstly， it outlines the necessity of curriculum reform under the background of "double innovation". Then， starting from teaching practice， it lists two commonly used teaching modes of integrated theory and practice teaching and case teaching， and summarizes the teaching experience of pre class preparation， increased interaction in class， and post class summary and review， in order to provide guidance for innovation and entrepreneurship education in "High Voltage Technology".

Keywords innovation and entrepreneurship education; high voltage technology; integrated teaching of theory and practice

自國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以來，學校密切關注市場用人需求，堅持創新創業教育導向，加快推進各專業課程的教學改革，為培養理論扎實、技能熟練、經驗豐富的復合型人才提供了良好的教育環境?！案唠妷杭夹g”是電氣工程與智能控制專業的一門核心課程，要求學生掌握過電壓的保護方法，設計過電壓防護單元，合理進行絕緣配置，具備電氣設備故障診斷能力等。在開展“高電壓技術”課程教學時，既要讓學生了解教材中的基本概念、基本原理，同時又要培養學生動手操作的能力和敢于創新的意識，為學生將來的就業和創業奠定扎實的基礎。

1? 創新創業導向下“高電壓技術”課程教學改革的必要性

以往“高電壓技術”課程教學側重于理論講解，雖然也會通過開展實驗等方式培養學生的動手能力，但是由于實踐操作機會少、教學方法單一化等原因，學生的專業技能不夠扎實，在求職就業和自主創業中屢屢碰壁。在這一背景下，必須要堅持創新創業教育導向，突出以學生為中心的根本原則，以提升技能應用水平和增強創新創業能力為教學目標，加快推進“高電壓技術”課程教學改革。從學生角度來說，通過課程改革，能夠在扎實掌握理論知識的前提下，獲得更多實踐操作的機會，有助于提升技能應用水平，鍛煉創新創業能力，培養科學研究素養，為個人的職業生涯發展奠定扎實的基礎[1]；從教師角度來說，在創新創業導向下進行課程教學改革，能夠實現教學思維、教學模式的創新，有助于構建高效課堂，對個人教學水平的提升也是大有裨益的；從學校角度來說，課程教學改革將提升學生的綜合能力，讓學生在求職就業時具備更強的競爭力，在獨立創業時獲得更高的成功率，有助于彰顯學校的辦學實力，實現學校的可持續發展。綜上，在創新創業教育導向下進行“高電壓技術”課程教學改革，可實現學生、教師、學校的三方“共贏”。

2? 創新創業導向下“高電壓技術”課程教學新模式

2.1? 理實一體化教學模式

2.1.1? 理論教學部分

“高電壓技術”課程中包含了許多概念性、理論性的知識，如電介質的電氣特性與放電理論、電氣設備的絕緣劣化機理，以及過電壓的概念以及產生原理等。學生只有熟練掌握這些理論知識，才能為今后的專業學習、動手實操打好基礎。創新創業導向下的“高電壓技術”理論知識教學，需要教師摒棄原來以說教為主的模式，嘗試運用學生易于接受的方式方法，通過增加師生之間的互動，讓學生變被動為主動，積極參與課堂[2]。例如，在理論教學中應用課堂導入，教師在課前備課階段要根據本節課需要講解的重要知識挑選合適的素材，并將收集到的圖片、視頻等制作成微課件。在課上教學時，教師利用多媒體播放微課件，利用生活中常見的一些現象，吸引學生的興趣，并引導學生進行思考和討論，構建活潑的課堂氛圍，然后再趁熱打鐵，引出本節課需要掌握的概念、理論等知識點，有利于學生快速掌握，提高教學效率。在微課件的輔助下，教師還能將原本枯燥的文字知識，以豐富多樣、更加直觀的圖片、視頻等形式呈現出來，降低學生的理解難度，這對于提高教學質量也有積極幫助。除此之外，由于理論教學更加強調突出學生的主體性，因此在學習過程中學生的邏輯思維能力、探究學習能力、創新創造能力、融會貫通能力都會得到提升，這也符合創新創業教育的要求。

2.1.2? 實踐教學部分

通過理論教學幫助學生打好基礎后，教師應當堅持創新創業教育導向，投入更多的時間和精力來開展實踐教學，切實提高學生運用專業知識解決實際問題的能力，為他們將來的求職就業和自主創業奠定扎實的基礎。實驗作為“高電壓技術”課程的重要組成部分，根據實驗的內容和目標不同，該課程中的實驗大體可分為兩種類型，一種是強化專業基礎的實驗，例如電氣設備絕緣預防性實驗，電氣設備絕緣耐壓實驗等，這種實驗側重于培養學生的科學探究素養，讓學生掌握實驗的相關技能與基本方法；另一種是強化創新創業能力的實驗，例如發電廠及變電所防雷保護設計實驗、架空線路防雷保護設計實驗等這種實驗側重于培養學生的創新思維、創造能力與科學素養等，能夠為將來的自主創業打好基礎。教師依托“高電壓技術”課程中的這些實驗開展實踐教學，提升學生的動手實操能力和創新創業能力。除了實驗教學外，教師還可以鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“三菱電機杯”全國大學生電氣與自動化大賽、“瑞薩杯”全國大學生電子設計大賽等。通過以賽代練的方式，一方面為學生提供了更加多樣的實操機會，讓學生在更加廣闊的舞臺上運用所學的專業知識完成比賽項目，進一步提高對專業技能的運用能力；另一方面，還能在參與比賽的過程中充分調動學生的主觀能動性，激發創造潛力，培養創造思維，使其初步具備自主創業的能力。學校方面也可以與企業聯合，搭建校企合作平臺，為學生提供頂崗實習機會，幫助學生提前熟悉專業對口的崗位環境，并積累一定的實習經驗，這對于提高求職競爭力和創業成功率也會產生積極影響[3]。

2.2? 案例教學模式

“高電壓技術”課程中包含了許多實驗，通過實驗不僅可以讓學生了解高電壓相關知識，而且還能增加學生的實操機會，并且在動手操作的過程中鍛煉學生的創新創造能力。但是高電壓實驗具有一定的危險性，加上操作難度較高，學生如果出現誤操作很有可能產生嚴重后果?；诖?，在“高電壓技術”課程中的實驗教學部分，教師也可以采取案例教學模式，以真實案例為教學素材，通過觀看視頻、現場演示以及虛擬仿真等方式，讓學生沉浸式體驗整個實驗過程，這樣既保證了學生的安全，又能達到培養學生科學思維與實操能力的效果[4]。在運用案例教學模式時，案例的選擇與分析是決定“高電壓技術”課程教學質量的關鍵。

2.2.1? 案例選擇

教師以教材為核心，圍繞重點內容選擇學生感興趣的真實案例。例如，在開展“輸變電設備外絕緣及其擊穿特性”這部分內容的教學時，教師可以挑選一起高壓電力線纜發生主絕緣擊穿故障的案例，同時為了激發學生的探究學習興趣，還可以對案例進行必要的介紹。例如介紹該事故的發生時間，展示事故現場照片，讓學生直觀地了解高壓電力線纜發生絕緣擊穿后的故障表現，如波紋管處有明顯的燒蝕痕跡、阻水緩沖層有大量白色粉末等。通過口頭描述和照片展示相結合的方式，讓學生對案例有初步的了解。

2.2.2? 案例分析

在介紹案例后，學生的探究興趣被充分地調動起來。此時教師在多媒體上展示一些實驗裝置，如工頻擊穿電壓測試儀、EDS能譜儀、激光共聚焦顯微鏡等，讓學生根據案例中展示的故障特征，以及提供的這些儀器設備，制定高壓電力線纜的絕緣擊穿的分析方案。在條件允許的情況下，還可以在實驗室內借助于虛擬技術、仿真軟件等輔助學生進行案例分析。學生首先根據高壓電力線纜緩沖層的結構組成，可以基本確定故障處的白色粉末是阻水粉；在此基礎上根據阻水粉的化學反應和電化學反應，推測出電場畸變導致阻水粉的理化性質發生改變；進一步分析導致電場畸變的原因，即電纜局部放電。經過上述分析后，可以得出最終結論，即本案例中局部放電是導致高壓電力線纜出現絕緣擊穿的主要原因。

3? 創新創業導向下提升“高電壓技術”課程教學質量的策略

3.1? 課前做好預習

考慮到“高電壓技術”課程中既包含了較多抽象性的概念與理論，同時又設計了較多操作難度較高的實驗，因此為了保證課程教學的高質量和高效率開展，必須要做好課前預習。教師需要提前布置預習任務，讓學生利用教材、課外書、互聯網等多種工具進行預習。一方面是熟悉本節課的主要內容與重要知識點，在課上學習時能夠做到心中有數，把握學習重點，提高學習效率；另一方面，通過課前預習也能鍛煉學生查找資料、獲取信息的能力，培養學生探究學習、獨立思考的精神，這也是大學生成功創業必備的素質。另外，學生在課前預習環節查找資料，還能了解行業發展趨勢、企業用人要求、崗位工作內容等，有助于明確學生的學習目標，對提升“高電壓技術”課程的學習效果和未來的創新創業產生有益幫助。

3.2? 課上增加互動

教學實踐表明，培養學生的創新創業能力，必須要提供更加寬松、自由的教學氛圍，從而讓學生發散思維、激發靈感、大膽創新。這就意味著教師必須要轉變教學思維，增加師生之間的交流互動，突出學生的主體地位，讓學生有更多機會表達意見、動手操作。教師要嘗試多種方法與學生展開互動，發揮教師的導學作用。例如，采取“問題導學法”，教師圍繞“高電壓技術”中的某個重要知識點設計問題，在課上教學時適時提出問題并引導學生進行思考。通過巧設問題激發學生的探究欲和求知欲，在教師與學生之間、學生與學生之間展開激烈的討論，幫助學生更加深刻地理解知識，提高對所學知識的運用能力[5]。此外，教師還可以通過課堂延伸的方式，將本節課的教學內容與行業發展現狀、當前的就業環境和創業政策，以及企業的用人需求等學生比較感興趣的內容聯系起來，讓學生實現從被動聽講向主動參與的轉變，確?！案唠妷杭夹g”課程教學的高質量和高效率開展，也能讓學生對創新創業有更加深刻與理性的認識，為將來的就業創業做好準備。

3.3? 課后總結回顧

在課程教學結束后，教師還要根據學生在課堂上的真實表現，以及既定教學目標的完成情況等，對本節課的教學效果作出評價、進行反思。例如，在案例教學中，要反思案例的選取是否合理，學生對案例是否感興趣，以及案例與知識點的關聯是否密切等。在反思的基礎上總結經驗，從而不斷提升教學水平。教師還要利用課后時間關注電氣工程與智能控制專業的前沿動態，了解相關企業在對口專業招聘中設置的條件，根據行業發展趨勢和企業用人需求，不斷調整教學思路、創新教學方法，幫助學生成為既能熟練運用專業知識，同時又具有較強創新創業能力的復合型人才。

4? 結語

在就業壓力增加的背景下，培養學生的創新創業能力顯得尤為重要。堅持創新創業教育導向開展“高電壓技術”課程教學，要求教師要關注市場用人需求，了解創業扶持政策，在此基礎上結合課程內容和學生興趣，靈活選用多元化的教學模式。從教學實踐來看，理論與實踐的一體化教學，以及依托于“互聯網+”的微課教學等，無論是在活躍課堂氛圍、激發學生學習動力，還是在培養創新意識、增強創業能力等方面，均取得了良好效果。教師應熟練運用這些教學模式，在完成課程教學任務的基礎上，致力于向社會輸送更多敢于創新、大膽創業的應用型人才，實現學生個人成長和社會進步發展的“雙贏”。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革一般項目“創新創業教育導向下電氣工程與智能控制專業人才培養模式研究”（SJGY20220545）。

參考文獻

[1] 盧敏，李俊芳，楊波.“高電壓技術”課程教學改革探討——以西南交通大學希望學院為例[J].科技視界，2022（32）：130-132.

[2] 歐衛斌，韓芝俠.結合課程特點提高高電壓技術教學質量的方法研究[J].中國教育技術裝備，2023（5）：88-89.

[3] 余現飛，杜偉靜.分析OBE理念的高職院?；旌鲜浇虒W設計——以高電壓技術的課程為例[J].教育科學，2022（4）：113-115.

[4] 鐘理鵬，汪沨，孫秋芹，等.“高電壓技術”課程具象化教學模式探討[J].中國電力教育，2022（11）：24-25.

[5] 孫建軍，張穎杰，巴宇，等.高電壓虛擬仿真實驗教學探討[J].實驗科學與技術，2022（2）：335-227.