讓挫折成為成長的跳板

林美聰

記得有一次批改隨堂習作，我批評小晴所寫的內容不符合題目要求，并寫上“離題”兩個字的評語。小晴拿到習作本時面露出難色，回到自己的座位后沒一會兒，便隨手抓起一本書擋住自己的臉。正當大家面面相覷時，竟聽見她的抽泣聲。是“離題”二字傷害到她的自尊心了？我趕緊放下手中的紅筆，走到小晴的座位旁，輕聲地問她是怎么回事。誰曾想，小晴的眼淚像水龍頭一樣，一發不可收拾，越哭越厲害。

我只好在她身旁守著，想著等她平復心情后，再繼續安慰她。但效果并不理想，無論我說什么，她依然是一副愛哭鼻子的狀態。我意識到，與其苦口婆心地安慰與疏導她，不如引導她接受“失敗”，讓她學會在每一次的挫折中吸取經驗教訓，提升自己的心理抗壓能力。

在接下來的一次單元考前，我試探性地問小晴：“你不能承受的底線分數是多少？”小晴思考了一會兒，然后告訴我：“不能接受的底線是低于及格線?！蔽矣謫査骸澳侨绻氵B及格線都達不到會怎么樣？”這下小晴犯難了，猶豫了許久后，戰戰兢兢地回答道：“最害怕看見爸媽失望的眼神?！蔽曳磫枺骸澳悄闶遣皇且呀浺娺^爸媽失望的眼神了？”被我這么一問，小晴頓時愣住了，而后輕輕地點點頭。原來，她能接受挫折所帶來的最嚴重的后果。我趁熱打鐵：“既然你連最壞、最害怕的結果都已經見識過了，又何必擔心下一次考不好？與其杞人憂天，不如直面挫折，接受最低分不是一件難事，敢于直面困難與挫折，才是個人能力的體現?！币宦犨@話，小晴頻頻點頭，臉上顯得從容了許多。

當然，在順利引導小晴學會接受挫折、接受最低分后，并不意味著要打擊她的上進心，讓她安于“失敗”的現狀。我繼續問她：“不過，你雖然已經領教過最壞的結果，并且也承受過，但你肯定不想一直接受這樣的結果吧？”只見小晴立刻搖頭回應：“當然不想了，我不想看到爸媽對我盡是失望的眼神，我特別想讓他們因為我取得進步，考出優異的成績而感到驕傲?！笨梢?，想要幫助小晴擺脫失敗感，最終還是得幫助她在學習上取得進步才行。

于是，我和小晴約定一起做一個名為“觸底反彈”的實驗：以每一次考試的分數作為“跳板”，下一次踩著上次的考試分數起跳，看自己能跳多高、多遠。至于跳多高、多遠，并沒有具體的分數要求，她可以隨心所欲地“跳”，只要每一次全力以赴，哪怕是在考試中改進做題的方法，也算取得進步。這樣，既降低了小晴獲取成功的難度，更讓她看到成功的可能性。

在接下來的一次考試中，雖然小晴的分數沒有比上次的高，但我發現她在一道選擇題中圈畫出三個錯誤選項的錯別字、錯誤讀音，并且在旁邊細心地寫出正確答案。小晴在做題的方法上取得了進步！我抓住契機，在班上大肆表揚：“小晴同學真會總結考試的經驗，改進做題的方法，基礎部分的選擇題進步明顯，只錯了一道題……”得到全班同學的掌聲，小晴的臉一下子紅了。課后，我與她一起分析她做錯的那道題，她雖然答錯了，但并非不會作答，只是在找到三個選項的錯誤之處，并將它們修改正確后，誤將題目要求的“選出不正確選項”看成了“選出正確選項”。于是，我適時地提醒與鼓勵她：“如果對這道題能多點耐心與細心，那可就全對了，希望你能總結經驗與教訓，下次做得更出色?！?/p>

逆境磨練心境，困境啟迪智慧。幸福人生的背后，是夜以繼日的堅持與努力，是逆風而上的勇氣與堅韌。小晴也不負所望，在接下來的一次考試中，她沒有被病句題絆倒，考出了比前一次更高的分數，臉上的笑容也比上回更燦爛。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮英埔中心小學 責任編輯：王振輝）