體育精神融入大學生勞動教育的路徑探究

劉根

摘 要：體育無國界、精神有力量。作為人類社會的兩個基本面向，體育與勞動存在著天然的契合關系。體育所追求的健康幸福、拼搏進取、遵規守信、團結協作的精神力量是人類社會寶貴的精神財富，其教育引導價值、文化交流價值、社會發展價值有助于豐富大學生勞動育人的內涵，創新勞動教育模式。涵育人本精神，樹立崇高勞動觀念；發揚團隊精神，提升合作勞動能力；崇尚英雄主義精神，厚植勞動奮斗情懷；堅持公平競爭精神，培育誠信創新勞動品質，以勞育人、以文化人，借助體育精神的力量，促進新時代大學生勞動教育發展。

關鍵詞：體育精神；大學生；勞動教育；體育與勞動

2020年，國家體育總局、教育部印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》指出，“樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現文明其精神、野蠻其體魄”。新時代勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，注重在學科專業中滲透勞動教育，兼容并蓄普遍存在的以體育人價值，用體育精神賦能大學生勞動教育，為大學生勞動教育開辟一條新路徑?！把芯矿w育、智育、情感教育、美育和勞動教育時，應看到它們的統一性和相互依賴性。體育是使人的精神生活充實和文化知識豐富的起碼條件。同時，體育也使人的其他一切方面變得高尚?！保?］

一、體育精神的意蘊與價值

偉大的事業孕育偉大的精神，偉大的精神推進偉大的事業。習近平總書記指出：“奧林匹克精神超越國界，在全世界深入人心?！保?］

從來沒有一種文化現象能夠像體育一樣，將不同國籍、民族、信仰的人緊密團結在以奧林匹克運動會為代表的活動周圍，這既是體育的魅力，也是精神的力量。

（一）體育精神的意蘊

體育，以身體運動為基礎手段，促進人們身心健康發展，提高人們的生活質量，是人們追求幸福生活的重要組成部分。它不僅在一定程度上可以預防和緩解疾病的困擾，促進提升人的身體健康，還能夠調適和保持心理健康，使人們的心靈得到凈化。體育精神是一種文化意識形態，是通過體育運動而形成并集中體現出人類的力量、智慧與進取心理等最積極意義的總和，是體育運動的最高級產物。［3］

體育精神是體育活動的精神支柱，是體育文化的重要構成，主要由人本精神、英雄主義精神、公平競爭精神、團隊精神所組成［4］，其內涵主要表現為以下幾方面：一是“健康幸?！钡娜吮揪?。體育的“體”字就是以人為本，“互相了解、友誼、團結和公平競爭”是奧林匹克主義的核心內容。重視人的權力與發展，尊重、理解、友愛、樂觀、開朗、自信等是體育運動閃現的光輝氣息。倡導運動家風范，光明磊落、公正大度、友好愉快地參與競爭與比賽，坦然接受成功與失敗，構建身心協調、人格健全、自尊自信的時代新人，正是體育以人為本精神的最好詮釋。二是“拼搏進取”的英雄主義精神?！案?、更高、更強”的奧林匹克的格言激勵著一代又一代運動員不斷進取、超越自我?！绑w育精神的核心是超越”［5］，無論是場上還是場下，運動員不斷突破自我，挑戰極限，剛毅執著，勇往直前，這充分展現了人類上進、無畏和探索的品格與英雄主義氣概。三是“遵規守信”的公平競爭精神。體育的本質是競爭，競技運動的展現尤為明顯與殘酷，公平競爭是其基本原則。體育是公平競爭的楷模，是公平競爭的典范之舉。［6］體育場是競技場，比賽全程暴露于陽光和觀眾視野下，在清晰明確的規則面前，運動員應憑借良好的心態與技能戰勝對手，這事關國家及個人榮譽，也是個人尊嚴與讓對手信服的最好回饋。四是“團結協作”的團隊精神。團隊精神之于團體運動項目的重要性毋庸置疑，也就是說，個人項目與教練團隊、后勤保障團隊、國家服務團隊等之間密不可分。在現代體育專業化、精細化、科學化發展趨勢下，協作互助、各盡其能、共為一體才能共創雙贏局面。體育以共同的勝利目標凝聚彼此的情感認同，逆化現代人的自我中心主義。

（二）體育精神的價值

體育是貫穿于人類歷史發展的活動，強健的體魄與理性的精神融合是人類體育的終極追求目標。作為體育精髓與本質力量展現的體育精神，具有多維價值功能，為教育引導、文化交流、社會發展注入了強大精神動力。

首先，在教育引導方面，大學生體質健康水平不斷下降，生活習慣日益呈現慵懶化，體育精神的教育引導價值亟須彰顯。體育精神作為一種體育倫理概念，表達了人們對美好生活的向往之情以及張揚生命活力的樂觀態度與求真求美的價值取向，其本身具有深厚的人文屬性與現實感召力。其次，就文化交流而言，體育精神不僅貫穿于各文明發展的諸多維度，更在不同的國家、民族、大洲之間起到了連接、貫通、流動的黏合作用。奧林匹克運動會、國際足聯世界杯、世界田徑錦標賽等重大體育賽事既是展示國家形象的良好平臺，更是人們彼此了解與熟悉的重要窗口。具有去政治化特點的體育話題，衍生性極強，是人與人之間、國與國之間同頻共振的磁石。體育本身具有純粹、通俗、通用、易于傳播的特點，跨越文化與種族將彼此以體育精神為紐帶串聯起來，凝聚成全人類廣泛認同的奧林匹克精神，并且體育本身是一種獨特的文化，具有強大的凝聚與整合能力。最后，在社會發展方面，體育精神具有促進經濟增長與社會和諧穩定的價值功能。由于體育運動員與體育項目的寬廣性而體現的體育精神嵌入人們生活的方方面面，對社會的影響深遠。體育俱樂部、體育場館、體育器材、體育服裝等體育產業也蘊藏著巨大的經濟潛力，對全民健身與體育強國建設具有強勁的拉動作用。踐行體育精神，提升生活品質，物質基礎是保障。此外，體育本身是戰爭的儀式化，是在一定規則框架下發泄破壞性與攻擊性的渠道，有利于減少社會暴力與越軌行為，調適社會心態與凈化社會風氣，促進社會和諧穩定。

二、體育精神融入大學生勞動教育的可行性

中共中央國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“把勞動教育納入人才培養的全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式?！保?］遵循教育規律，學科交叉融合，探索體育精神與勞動教育協同育人的內在聯系，合規律性與目的性。

（一）體育與勞動的天然契合

“勞動和體育是人類感性存在的兩個基本面向”［8］，二者從誕生到演進均具有千絲萬縷的聯系。首先，體育源于勞動?！皠趧邮侨撕妥匀恢g的過程，是人以自身的活動來引起、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程”［9］，生產勞動對體育的誕生與發展具有決定性作用。人們在生產生活中不斷總結與提煉，分化發展出與身體技能提高相適應的動作與形態，并訓練加以強化。勞動過程中推、打、跳躍、奔跑、攀爬、投擲等形態逐步演變為原始體育運動的姿勢。勞動間隙，人們利用勞動工具開展舞蹈、游戲活動，在愉悅身心的同時強健體魄、鍛煉身體。石磙、長矛、風箱、羊皮筏子等勞動工具逐步演變為杠鈴、標槍、拉力器、皮劃艇等體育器具。由此可見，體育運動與生產勞動存在著天然耦合性。其次，二者皆以“身體活動”為手段和存在方式。體育與勞動相互滲透，互為補充，無論是對勞動動作的模仿，還是勞動之余借用體育形式抒發情感、增進交流、提升技能，都是以身體活動為實踐特征。沒有身體活動，沒有體力的付出，體育便不稱其為體育，勞動也將無法實施。隨著時代發展，勞動轉型導致人工智能的崛起和體力勞動比重的下降，當代社會崇文有余、崇武不足，忽視了以身體活動為邏輯起點才能創造和彰顯人的本質力量，而體育與勞動的天然契合，為體育精神融入大學生勞動教育提供了契機與指向。

（二）體育與勞動的方法協同

體育教育與勞動教育作為新時代德智體美勞“五育并舉”教育體系的重要組成部分，其在育人理念與方法上有異曲同工之妙，互為呼應，相得益彰。

首先，二者均以“做中學”方法為核心。重復、調整、再重復，無論是體能的獲得，還是體育基本技能與專項技能的訓練，都離不開大量的時間與能量的累積，從感知認識階段、鞏固熟練階段到自動化階段是學習體育動作、掌握體育項目技能的必經過程。人體是身體活動的發出者，同時也是身體活動的作用對象，體育運動是主客體統一，自我認識、自我實施、自我完善的實踐活動。只有參與體育過程，才能培育能力，習得精神，真正促進身心的發展。同時，勞動教育也具有顯著的實踐性特點，不是機械地講勞動、背勞動、畫勞動，“身體力行地做是開展勞動教育的根本途徑”［10］，是最為適切的教育方法。在做中學，有利于將專業知識與社會實踐相結合起來，在勞動改造中進行經驗重組獲得創新意識。

其次，二者均以“生活化”教育為手段和導向。體育不僅是運動，更是一種生活習慣和生活理念?！绑w育教育與勞動教育協同育人的最佳形式是體育生活化，體育激活人們積極參與生活中多種體力活動的動機，使其生活充滿活力?！保?1］勞動教育促使學生面對真實的生活，注重生活能力和良好習慣的養成，培育學生自立自強的意識。生產勞動、生活勞動、服務性勞動的體驗無一能離開家庭、學校、社區、企業。身體體驗刺激情感體驗，情感體驗調整認知體驗，真實的生活情境是學生建構知識技能和做出改變的無形學校。

（三）體育素養與勞動素養的精神融通

素養是一個人在某個方面的修習涵養。教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：“勞動教育的總目標即培養和提升學生的勞動素養，幫助學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質?！保?2］大學生勞動教育不是為了勞動而勞動，不以直接生產為目的，而是注重勞動與學科專業的結合，圍繞創新創業，提升大學生創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。盡管科技發展與勞動的轉型，人們已基本擺脫純粹依賴于身體勞作實現物質財富創造的狀況，但勞動精神、工匠精神、勞模精神等勞動意志與信念卻是個人和社會發展不可或缺的內生力。同樣，體育的目的指向個人或群體的體育素養，習得運動技能，養成健康行為的同時，涵育高尚的體育精神、體育道德、體育品格。

從精神維度探析，體育素養與勞動素養存在著諸多融通之處。體育展現并反映“人的優美”和“人的價值”，體育的人本精神以人的美和尊嚴為導向，通過體育運動幫助個體更加樂觀友愛，更加自信。勞動教育以樹立正確勞動觀念為基本目標，引導學生感悟勞動創造人、創造價值、創造美好生活的人文底蘊，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，尊重勞動、尊重勞動者，熱愛勞動并參與勞動才能實現人的價值。從人文精神來看，二者互為照應。

此外，體育拼搏進取、永不言棄的英雄主義精神與勞動教育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神和砥礪奮進的時代精神互為融通；體育遵規守信、求實探索的公平競爭精神與勞動教育誠實勞動、創造性勞動的導向不謀而合；體育團結協作、信任寬容的團隊精神與勞動教育團隊合作能力提升、奉獻與責任意識培養有效銜接，其統一指向學生核心素養的培育?？梢?，體育與勞動在教育形態上的精神塑造方面你中有我，我中有你，互相熔鑄。

三、體育精神融入大學生勞動教育的路徑

“教育里沒有體育，教育就不完全?！保?3］ “體育與勞動教育相結合有助于磨煉學生意志，培養公平競爭和團隊合作精神?！保?4］動則體悟，靜則心悟，用體育精神的力量教育人、鼓舞人、塑造人，有助于大學生勞動教育落實落細。

（一）涵育人本精神，樹立崇高勞動觀念

體育的純粹、通俗、通用等特點來自其蘊藏的豐富人本主義理念，重視人的基本權力、尊重人的價值與尊嚴、平等、博愛、團結等人文思想跨文化與種族成為全人類共享的文化符號，使得體育運動具有了獨特的美與崇高。四年一度的奧林匹克運動會和國際足聯世界杯是全人類體育賽事的狂歡，大家擺脫誤解與仇恨，暫停對抗與沖突，共享運動的美好與人性的本真。大學生勞動教育，貴在文化熏陶、價值觀認同與體育人本精神培育，為我們提供了指引。

首先，融入體育儀式教育，感知勞動的崇高與光榮。體育發展的過程中形成了豐富的儀式文化，是體育信念與情感的直觀反映，是標志性的體育文化符號，容易引發人們的情感共鳴與思想認同。在勞動教育過程中，可借鑒體育賽事開幕式、閉幕式、主題曲、奏國歌升國旗、火炬傳遞與點火、握手鞠躬、宣誓、慶祝動作、賽后采訪等儀式，將其簡化為勞動課程前、中、后的相關儀式，艱辛的勞動化身為體育的光環，使學生在勞動過程的各個環節中感受到外在的聚焦與關注，增強勞動教育的趣味性與感染力。延續勞動的悠久歷史，展現勞動的神圣與光榮，儀式教育具有強大的視覺與心靈沖擊實效。

其次，擬化勞動競技對手，教育尊重勞動與勞動人民。健康第一，友誼第二，比賽第三，體育賽場既是勝負場也是學習場。純粹的自我中心難以贏得比賽，唯有尊重規則、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾才能真正感受到體育的魅力和生命的脈動。尊重勞動和勞動者絕非口頭虛言的教導，更應外化于學生具體的生活行為。擬化勞動任務為自我較量的競技對手，以時間、場域、考核為裁判，真情實感地與自我比拼，更能收獲自我價值與對勞動以及勞動人民的敬仰之情。

再次，積極倡導運動員風范，直面就業中的機遇與挑戰。勝不驕、敗不餒，勝之光明磊落，敗不自怨他怨，用榮辱不驚的心態與大度的襟懷坦然面對比賽中的一切不確定性因素。對于大學生而言，專業勞動最終均落腳于就業與擇業，面對日益嚴峻的就業形勢與深造壓力，培育其不怨天尤人、不自暴自棄的運動員風范，既是體育精神的直接啟迪，也是勞動教育的應有之義。

（二）發揚團隊精神，提升合作勞動能力

團隊精神是指，“一個團隊為了實現目標，在運行和發展過程中所形成的特有的群體意識和行為風貌的總和”［15］。2019年，國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》明確指出：“要挖掘體育運動項目特色、組織文化和團隊精神，講好運動員為主體的運動項目文化故事?！保?6］體育團隊精神是團隊各成員在目標導向、意志品質、道德修養等方面的整合，是團隊士氣與凝聚力、作風與紀律性的綜合展現，在競技體育，尤其是球類集體項目方面表現最為明顯。在勞動教育方面，也十分注重完成一定任務所需要的團隊合作能力培養，可從以下幾方面著手。

一是在勞動中同臺分組比拼，同專業大學生捆綁式實習實訓。對于相對有挑戰性的勞動任務，需要團隊建立協同意識，既需要主力隊員的重點突破，又離不開輔助隊員的支撐作用。對于實習實訓、畢業設計等大學生切身相關的重點創新項目，可設立捆綁式交流互助機制，既分工協作，又統一探討。教師應積極引導團隊與團隊之間互相比拼展示，從而激發各團隊的士氣與凝聚力。

二是要尊重學生的獨特性與發展差異性，提升勞動任務操作能力。以相互尊重為理念前提，團結協作，既強調恪守規范，又鼓勵成員張揚個性、卓爾不群。團隊是由不同出身、知識、技能、風格等獨特個體所構成，信任包容、集思廣益、各盡所能、奇才奇用、最佳組合才能實現最大效能。不以短、平、快勞動任務的完成為唯一指標，而是在勞動過程集中指揮又有的放矢，如此有利于激發學生個體或團體的潛能，使學生學會與不同風格特質的人合作共事。

三是須服從團隊共同利益目標，凝聚大學生協作互助內力。團隊精神最早來源于軍隊，以共同取勝為目標。因此，全隊必須保證集體高于個人、戰術高于技術，堅持目標集體主義理念。勞動教育過程中的教育主體、客體、環體等均服從于教學大綱，以培養學生勞動素養為核心旨向，教師發揮教育主導作用，學生是任務實施的主體，目標明確才能行有實效。正如中國女排教練郎平所說：“沒有完美的個人，只有完美的團隊。所謂團隊合作，就是贏球是大家的，輸球也是大家的?！保?7］既尊重個性，又凝聚力量，勞動合作能力提升才能行穩致遠。

（三）崇尚英雄主義精神，厚植勞動奮斗情懷

體育運動是一項關乎人激情與勇氣的事業，體育是戰爭的儀式化。在和平年代，奮勇殺敵、不屈不撓、絕地反擊等英雄主義特征轉化為訓練、競賽中力量與謀略的博弈，突破自我、挑戰征服、不怕犧牲既是軍人也是體育人的身心特質。人的身體和思想遵循“用進廢退”原理，科技的便利與社會不良風氣的影響致使部分大學生奮斗意志薄弱，“佛系”“躺平”思想逐漸蔓延，熱愛勞動、參與勞動、辛勤勞動的基本勞動精神面臨基因突變風險。因此，體育英雄主義精神融入大學生勞動教育不失為一個切實可行的突破口。

首先，選擇與同輩對手進行比拼，激發勞動挑戰欲望。對手既是自己求勝成功的攔路虎，同時也是激發自我潛能的力量倍增器。大學生勞動教育過程中可引導大學生選擇同輩為勞動任務比拼對手，同性別比拼或異性比較，提升勞動效率與尊嚴意識，使之不敢懈怠，不愿懈怠。

其次，直面勞動過程中的傷痛，錘煉堅韌意志品質?！?0后”大學生成長的時代環境較為寬松，物質條件優渥，近些年體現出心理韌性不足、抗挫折能力弱等趨向，而體育式勞動教育是難得的磨煉機會。體育不僅是為了保持身材的健美，更是一次人格意志重塑的契機。勞動教育過程中也應適當直面風雨，堅韌果敢，才能讓學生真正得到身體鍛煉和意志磨煉。當然，與之配套的勞動保健知識、應急處置預案等必不可少。勞動教育不是逢場作戲，不是為了教育而教育，而是在生產勞動、生活勞動、服務性勞動中迎難而上，獲得自我價值實現的滿足。就是苦干實干、堅韌不拔，保持知重負重、直面挑戰的昂揚斗志，百折不撓克服困難、戰勝風險，為了勝利勇往直前。［18］

再次，設置勞動獎牌榜，增強榮譽感與使命感。獎牌證書等是比賽結果的體現，是體育技能高低的物化形式，滿足學生成就感的需要，具有強烈的動力刺激作用。設置勞動獎牌榜，有利于肯定個人或團體勞動的能力，也有助于實現馬斯洛提出的發展性心理需要的二次強化作用，促使其持續上進，助產更強的勞動奮斗情懷。

（四）堅持公平競爭精神，培育誠信創新勞動品質

奧林匹克精神是“互相了解、友誼、團結和公平競爭的精神”［19］。公平競爭下，競爭是核心，公平是前提。遵守一切規則，反對違規，輔以現代高新技術裁決等，都是為了保證比太陽還要光輝的體育公平正義事業。能力有高低之分，規則適用性無半點差異，競爭是體育的生命力，是更快、更高、更強的行動宣言。有組織的競賽制度能保證賽事順利進行，明文規定的規則容不得半點虛假，體育賽場絕不是藏污納垢之地。唯有公平競賽，才能互相尊重，比賽結果才有意義，體育精神才值得弘揚。公平競爭的體育精神對于大學生勞動教育具有直觀的啟發作用。

首先，勞動過程中強化規則意識，培養大學生合法勞動意識。對于投機取巧、弄虛作假、不勞而獲的行為零容忍，教育過程評價突出規則框架下的實操表現，將勞動過程表現與學生綜合素質測評掛鉤，突出勞動教育的德育功能。

其次，建立勞動課成績追回取消機制，堅守誠實勞動底線。高校開展勞動教育課程是新時代勞動教育的重大創新，完善的機制使得大學生勞動教育規范化、科學化、系統化。過程評價后的結果評價是對學生勞動整體性的綜合考核，是對勞動素養是否具備的綜合把關。若有弄虛作假、作弊頂替、缺勤等行為，可取消其勞動課成績，追回給予的獎勵及榮譽，以示懲戒，堅守誠實勞動的底線。誠實勞動品質的培養絕不能僅依賴于口頭教育，而應以制度實施回應可能出現的誠信危機因素。

再次，提升個體核心競爭力，鼓勵大學生求實創新。大學生勞動教育區別于中小學勞動教育的關鍵在于創新創業能力的培養。具備一定勞動意識和能力后，將所學所知運用于社會主義現代化建設實際，與學科專業相結合，進行創新性勞動，是大學生勞動教育的本質與生命力。

總之，公平競爭，歸根結底在于在遵守法律法規、學術規范、道德習俗的前提下提升核心競爭能力。崇尚科學，探索規律，向真理進軍，不一味模仿，在學習借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，打破僵化思維方式，推陳出新，才能提高個體核心競爭力，才能助力大學生群體更高維度創新創業，最終實現大學生勞動教育的價值升華。

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