新時代農林高校勞動教育價值內涵與實踐探索

張倩 周思聰

摘? ? 要：新時代的人才培養與發展戰略對高校勞動教育提出了更全面的要求，農林高校在大學生的勞動教育中具有獨特的歷史傳統與學科優勢，主要體現在特色農史、實踐活動、知行合一等層面，這些傳統與學科實踐也蘊含著豐富的價值內涵。對此，農林高校應充分挖掘勞動教育的獨特性，以價值引領、課程設置、實踐體驗、學生主體與校園文化等多維度為抓手，探索大學生勞動教育的多樣化實踐路徑。

關鍵詞：新時代；農林高校；勞動教育；價值內涵；實踐探索

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）04-0031-03

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中強調：“勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。當今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質的競爭?！盵1]這表明新時代國家發展的戰略目標對高校的人才培養提出了更高質量的要求。高校作為大學生思想政治教育的重要陣地，要切實加強勞動教育，充分發揮勞動教育中“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的價值，形成“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大”的校園文化，推動大學生德智體美勞的全面發展。

一、新時代下高校勞動教育的價值內涵

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。習近平總書記的重要論述為新時代加強勞動教育提供了根本遵循，指明了工作方向。高校是培養德智體美勞全面型人才的主陣地，勞動教育是新時代高等教育培養體系中的重要環節，是順應時代發展趨勢，對大學生進行思想教育、技能培養與實踐鍛煉的關鍵領域。進行勞動教育是為了培養大學生正確的勞動觀，增強實踐能力與綜合素質，達到培養其創新精神與社會責任感的目標，從而形成內在價值與外在價值的統一[2]。勞動教育可以幫助學生堅定理想信念，形成正確的勞動觀，從而促進大學生全面發展。

（一）開展勞動教育是落實高校立德樹人的根本要求

勞動教育蘊含著社會主義核心價值觀的內容與要求，是高校落實立德樹人的重要載體[3]。勞動教育具有培養正確勞動觀、勞動習慣與勞動技能的功能，高?？梢酝ㄟ^勞動教育達到“育德、增智、健體、益美”的綜合性育人目標。勞動教育與其他四育之間是相輔相成的關系，但當前，許多高校的勞動教育處于結構性失衡狀態，存在“重智育、輕德育”的傾向，在師資力量、課程設置等環節忽略了對學生的勞動教育[4]。因此，高校要深刻理解新時代下勞動教育的價值內涵，在開展勞動教育時要貫徹落實習近平總書記提出的“建構德智體美

勞全面培養的教育體系”總要求。

（二）鞏固勞動教育是堅定學生理想信念的關鍵環節

教育引導大學生群體樹立堅定的理想信念是高校思想政治教育工作的核心所在。勞動教育體現出黨的教育方針的核心要義，也蘊含著豐富的價值內容。從中華民族與黨的百年光輝歷程和艱苦歲月中不難發現勞動實踐的重要意義，勞動教育有助于大學生形成正確的勞動觀，培養良好的勞動習慣，掌握必備的勞動技能等，也有利于當代大學生從我們黨的光輝歲月與偉大實踐中，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，更加堅定為新時代中國特色社會主義奮斗的信念，樹立起為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗的信念和信心[5]。

（三）加強勞動教育是促成大學生正確價值觀的重要途徑

建國以來，從我國的勞動教育歷史演進中不難發現，勞動教育日益呈現出服務社會發展的目標導向，在一定程度上對勞動教育對個體身心健康及個人全面發展的重要意義缺乏認識[6]。進入新時代以來，黨和國家越來越重視勞動教育對個體身心健康與個人全面發展的影響，勞動教育可以培養大學生自理、自立、自強、自信的獨立精神和吃苦耐勞、樂于助人、勤儉節約、敬業樂群的良好品德，讓學生熟練掌握勞動知識與勞動技能，形成健康的體魄，由內培養出一種“珍惜勞動成果、能勞動、想勞動”的勞動情感。

二、農林高校勞動教育的現狀與特點

馬克思將勞動按性質分為腦力勞動與體力勞動兩種，腦力勞動與體力勞動曾在一段時間被二元分割，體力勞動被標簽化、污名化，但事實證明，二者并不是分割的關系，體力勞動也蘊含著豐富的價值內涵。X高校是陜西省農林高校中最具代表性的高校之一，于2020年開始對新生進行勞動教育課程體系化的培養，因此本文選取X高校作為樣本，對學生的勞動教育觀進行較深入的調查和分析，采用定量研究與定性研究相結合的研究方法。通過問卷收集數據，回收樣本215份，有效樣本214份，有效率為99.53%。

（一）農林學科與勞動教育的親和性

在人類歷史發展的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的中華優秀傳統文化。農林高校的辦學歷史一直秉持優良的農業文化，X高校在長期的辦學實踐中積淀形成了貼近“三農”、服務社會、奉獻國家的優良傳統，為服務新時代農業農村現代化建設提供了重要的智力支持。這一辦學理念也與我們中華優秀傳統文化、農業歷史文化等優秀文化一以貫之。當前，各類高校的勞動教育較為普遍的都是對宿舍、公共區域的清潔與整理，而X高校在相關的社會實踐活動中，利用“第二課堂”開展勞動教育。在本次調查中，80.84%的受訪者談到所在專業參與實習鍛煉的機會比較多，可以滿足實際的勞動要求；56.07%的受訪者表示參與最多的體力勞動是本專業勞動相關的社會實踐活動。作為農林高校，X高校校園內隨處可見的試驗田、實驗室、課堂中的“農文化”，也體現出農林學校學科專業與勞動教育的親和性。

（二）課程體系設置的合理性

勞動教育首先要建立健全完善的勞動教育課程體系。X高校于2020年正式開設勞動教育必修課，將勞動教育課程作為大學新生入學的必修課，勞動教育課程體系的教學內容主要包括教育理論課程與勞動實踐課程，讓更多學生通過身心參與和手腦并用的方式達到理論與實踐相結合，樹立正確的勞動觀。通過調查，72.43%的受訪者表示在勞動教育教學中，授課教師會經常進行勞動價值觀教育。在課堂中，學生可以全方位、體系化地領會新時代的勞動價值觀；在日常生活、生產與服務性等勞動實踐中，學生可以獲得有積極意義的價值體驗。這種系統性的課程設置、科學性的內容安排與靈活性的考核方式，讓學生體悟勞動的意義價值，從而達到最大程度的成長。

（三）人才培養方案的可操作性

X高校在具體的勞動教育實施中，針對不同學科、不同專業、各個階段的學生，也開展了基礎性的勞動觀教育，其中以夏收、夏種、夏管（以下簡稱“三夏”）的勞動教學最具特色。這種獨特的實踐教學方式使不同專業的學生在勞動中通過教師在田地間的授課講解、一一指導、學以致用，以可操作化、寬口徑、重基礎的勞動教育方式弘揚中華優秀傳統勞動文化，幫助學生從對基礎性勞動教育知識的理解到能夠操作再到掌握勞動技能，進一步提高大學生的勞動能力。在本次調查中，80.37%的受訪者談到X高校的“三夏”是一種非常具有特色的勞動教育，也在具體的實踐過程中取得較好的成效。此外，67.76%的受訪者肯定了學校定期組織的與專業相關的到勞動教育基地實習，且收獲頗多。X高校獨特、可操作化的人才培養方案受到校內學生的較好反響。

調查發現，當前輕體力、重腦力、不愿勞動的勞動認知仍然存在，勞動功利化趨勢仍然顯著，總體缺乏勤勞樸素的勞動品質與艱苦奮斗的勞動精神。大學生不愿意主動做普通體力勞動者的原因是體力勞動工資低、社會保障不足，就業功利化趨向和社會精英模式觀念的盛行。因此，針對上述的問題，X高校也進行了勞動教育的多維度實踐探索。

三、農林高校勞動教育的多維實踐探索

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！盵7]在新時代的發展要求下，農林高校要遵循勞動教育價值內涵的機理，積極開展加強價值引領、完善課程設置、強化實踐體驗、堅持學生主體與建設校園文化等實踐探索。

（一）加強價值引領，顯化勞動教育的目標性

高校要通過價值引領，不斷凸顯勞動教育的目標性導向，讓大學生轉變對體力勞動與腦力勞動二元分割的傳統觀念，使其充分認識到勞動教育在培養全面型人才中的重要性與必要性。高校要不斷強化馬克思主義勞動觀教育，將學科專業與創新創業、勤工助學、志愿服務等相結合，積極開展“勞動模范進校園”“勞動歷史知識競賽”“文明宿舍大比拼”“志愿服務”等社會

實踐與校園文化活動。學生要學習必要的勞動技能，養成良好的道德觀念，在傳承馬克思主義勞動理論的基礎上，發揚中華傳統優秀文化，厚植愛國主義情懷，加強新時代下大學生群體的思想道德與品德修養。

（二）完善課程設置，增強勞動教育的理論性

農林高校要不斷完善勞動教育課程設置，并與思想政治教育充分結合，最大化地發揮思想政治教育理論課程主陣地的關鍵性作用，增強勞動教育課程的理論性，以此幫助學生深刻理解勞動所創造的物質財富與精神財富，在思想上重視勞動，在課堂中領悟勞動，在社會中實踐勞動。在調研中，72.9%的受訪者認為X高校具有系統的勞動教育課程，但仍然有74.3%的受訪者表示學校有必要進一步完善勞動教育相關課程，這也表明學生對勞動教育理論教育的重視程度與需求日益增長。因此，要將勞動教育的理論知識與具體專業相結合，堅持理論體系與專業特色同向同行，讓學生在具體實踐過程中運用專業理論知識。除此之外，勞動教育課也要根據勞動工具、技術、形態的時代性變化，不斷創新教學體系，增強勞動教育的理論性，豐富教育內容，塑造“有信念、懂知識、勇擔當”的新青年群體。

（三）強化實踐體驗，提高勞動教育的實效性

農林高校要傳承獨特優良的勞動教育傳統，幫助學生獲得勞動知識與勞動經驗成長，通過開展“三夏”“進田地”“工訓”等具體的實踐，增強學生對勞動場景的熟知與淬煉操作，并通過反思總結與經驗交流，進一步提高大學生的勞動技能，從而提高勞動教育的實效性。從數據分析結果看，62.15%的受訪者認為X學校具有豐富、與專業相關的勞動實踐。在這一基礎上，學校還要進一步豐富實踐形式，通過知行合一的實踐鍛煉達到提升專業綜合素質與提升勞動素養的雙重目標；通過假期社會實踐、社會調查等志愿服務類勞動實踐，引導大學生走出校園、走入社會、走向基層，在志愿服務中體悟勞動過程與勞動精神，在服務中學知識、長才干，提高社會責任感與勞動積極性；通過大學生“雙創”等創新型勞動實踐提升大學生的創新能力與勞動技能，以多樣化的實踐體驗提高勞動教育的實效性。

（四）堅持學生主體，加強勞動教育的主體性

農林高校開展勞動教育要圍繞廣大學生的實際成才需求，結合新時代下大學生的思想動態、成長環境、性格特點等，以學生群體為主，充分調動起學生的勞動主體性與主體意識，通過其喜聞樂見的方式，講好勞模故事、弘揚勞動精神、厚植工匠文化。首先，加大對勞動模范和先進典型的宣傳力度，開展“勞動創造幸?！钡葘ｎ}教育。其次，弘揚勞動最光榮、最偉大、最美麗的大學風尚，將勞動觀與社會主義榮辱觀相結合，培養“愛勞動、勤勞動、善勞動”的高素質新時代青年。最后，將誠實、道德、勤勞等工匠精神納入理論知識框架，引導廣大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，以此激發他們學習的內動力，充分發揮學生群體參與勞動教育的積極性與主體性，實現“學以養德、學以增智、學以致用”的作用。

（五）建設校園文化，強化勞動教育的日常性

將勞動教育與大學生的個人生活、校園文化和社會氛圍有機結合起來，以此激勵大學生對勞動的熱愛[8]。農林高校在開展勞動教育實踐的過程中，要將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入獨特的校園文化建設。有57.94%的受訪者認為要進一步豐富勞動教育相關的校園文化。一方面，可通過勞動周、農事訓練、專業實習、社會實踐等與勞動教育深度融合，在校園內舉辦“勞模大講堂”、勞動模范報告會等勞動榜樣人物進校園活動，組織勞動技能和勞動成果展示。另一方面，通過學校報刊、廣播、網絡媒體等文化宣傳載體將勞動模范所體現出的價值觀、道德規范推廣宣傳，以同輩群體的模范示范作用引導大學生走進社區、企業、鄉村，以此形成熱愛勞動、勤于勞動的校園精神文化氛圍，強化勞動教育的日常性。

“不惰者，眾善之師也”。習近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵9]因此，只有在勞動中才可以充分發揮人的社會價值。農林高校在開展勞動教育時有著較為獨特的優勢。一方面，農業歷史、農業學科、農業專業與高等學校的勞動教育具有學理上的親和性，這種學科專業優勢能夠讓學生更加深刻地體悟到新時代的勞動精神，從而養成良好的勞動習慣。另一方面，學校對全校學生開設了勞動必修課，豐富了學生的勞動知識結構與勞動場景體驗，深化了學生對勞動價值的理解，為學生提供系統的勞動教育，將熱愛勞動的思想根植于學生心靈深處，讓勞動教育成為引領學生增長見識、激發興趣、體驗美感、享受成果的實踐過程。因此，農林高校更應立足黨和國家的發展全局，圍繞時代發展需求，積極探索價值引領、課程設置、實踐體驗、學生主體與校園文化等多維度、多樣化的實踐路徑，培養德智體美勞全面型人才，讓學生群體通過體會勞動創造美好生活，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，做新時代的建設者與追夢人。

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