邵雪連
漢字作為持續使用時間最長的文字,本身包容了大量文化信息和豐富內涵,學生學習寫字有助于提升對語言文字的了解,增強對中華文化的理解與傳承。
寫字教學是低年級語文教學的一項重要內容,在教學中使學生養成良好的書寫習慣,形成正確的寫字姿勢,做到書寫規范、端正、整潔,是課程標準的要求。那么,在教學中如何落實課程標準呢?
1.精準訓練,巧選工具
精準訓練。在入學適應期,通過手指操、泥塑、扣扣子等活動,發展學生手指的靈活性,促進學生手指小肌肉群和精細動作的發展,為學生形成正確的握筆姿勢奠定生理基礎。
巧選工具。書寫工具的選擇也很有學問,三棱形的筆桿更便于抓握和手指發力,選用鉛芯為B或HB的筆,寫起來會更省力、更流暢。
2.依托規律,科學指導
規范流程,統一標準。將書寫教學梳理為“看”“描”“寫”“比”“練”五步。其中,“看”是最為關鍵的一步:一看結構,比大小寬窄;二賞范字,定筆畫起落;三找關鍵,看穿插避讓,引導學生學會觀察。
借助歌訣,寫好漢字。從獨體字的學習開始,借助兒歌引導學生學會觀察,規范書寫。漢字中合體字難度更大,于是,我們依托《楷書技法與標準》中的小歌訣指導學生借助規律寫好漢字。書寫技法的歌訣是經過論證具有科學依據的書寫規律技法,以歌訣的形式將漢字內隱的書寫技法外化成典型的規律,既好懂又好記。有了科學的方法為支撐,教師指導起來更加有據可依。
3.活動助力,多元評價
為激發學生書寫漢字的持續熱情,我們開展了系列活動,助力學生愛上寫字。
活動助力“爭三小”。發起“我是寫字小能手”“爭當書寫小老師”“我是書寫小主播”活動,通過挑戰升級,激發學生持續參與的熱情。
多元評價“三關注”。由于學生之間存在個體差異,僅用一種標準來評價,一些學生的自信心可能會受到打擊。我們改進了評價方式,不僅關注學生的書寫質量,更關注學生的書寫態度和技能發展,讓每一個學生都能在書寫中獲得成功體驗。
學科核心素養的提升絕非一日之功,需要以興趣為先,配合精準訓練、科學指導,以及多元評價持續助力,才能促進學生核心素養的提升。