創設教學情境，提升高中政治課堂的有效性

謝小霞

創設教學情境主要指的是在教學過程中，教師根據課本內容來設計相應的場景，讓學生在體驗中習得知識。創設教學情境能夠讓學生在按部就班的學習中獲得更多全新的體驗。筆者在本文將圍繞創設教學情境展開，探討如何讓情境有效地輔助高中政治課堂教學，進而提高教學的質量以及效率。

一、創設情境，身臨其境

1.教師創設合理教學情境。

教學情境是由教師創設的，因此教師擁有充分的主動性以及自主權。教師在創設情境時要重點考慮幾個方面：第一，并不是所有板塊的知識都要通過創設情境開展教學，情境只是一種輔助工具。教師要重點考查一些比較有探討價值的課程，在此基礎之上創設教學情境，這樣能夠對學生的學習與鞏固起到事半功倍的效果。第二，情境教學的時間要經過教師的慎重考慮，這個時間包括開始的時間以及持續的時間。情境教學可以在課堂中穿插進行，持續的時間不宜過長，否則，學生沉迷于情境當中，會逐漸忘記學習的原本目的，從而無法達到很好的教學效果。第三，情境的內容一定要符合實際。政治教學主要就是讓學生了解政治、經濟、文化、哲學、生活，了解國際形勢以及各種法律法規，這些內容都是與我們的生活息息相關的，教師要讓學生在體驗的過程中真實感更加強烈，從而對知識點的理解更加到位?？偠灾?，教師在創設情境時應當圍繞“合理”二字展開，在任何環節都要做到嚴謹細致，不放過任何一處細節，確保學生在情境中也能夠高質量地學習，腳踏實地，不斷進步。

2.學生體驗身臨其境的學習。

情境教學具有真實、客觀，并且直接的特點，相當于在課堂上將課程內容用情境的方式還原出來，讓學生通過演繹體驗以及感受的方式接受知識，從而更加高效地學習。教師在設計情境時要考慮學生在課堂上的感受，讓他們盡可能多地體驗身臨其境的學習。以統編版思想政治必修2第四課《我國的個人收入分配與社會保障》的教學為例。個人收入分配主要由幾點因素決定，不同形式的勞動享受不同形式的分配方式，這些都是一一對應的。教師在課堂上講解有關個人收入分配的知識點時，會涉及較多的重要概念，為了幫助學生深刻理解這些概念，可以在此處進行情境教學。比如，一個人在一家民營企業上班，他所獲得的工資就屬于勞動收入。除此之外，個體勞動收入、經營勞動收入等也屬于勞動收入。而一個人用自己的錢投資、炒股，獲得的利潤等都屬于非勞動收入。教師可以設置一系列與這些活動有關的情境，讓學生自行判斷或者通過自己的生活經歷來進行聯想與想象，幫助學生更快地理清楚概念。在情境教學的過程中，學生將自己融入情境中，身臨其境地展開學習，加深理解。

二、熟悉教材，主題鮮明

1.熟悉教材內容。

任何情境的創設都需要教師對教材內容非常熟悉，尤其對于政治學科來說，政治教材內容的板塊相對比較明確，邏輯也比其他學科要清晰得多，教師更需要在清晰的邏輯的基礎之上為學生設計一套完善的學習方案，使學生在學習的同時感受到政治知識的魅力。熟悉教材內容的第一步不是仔細研讀教材，而是要將大致的邏輯框架搭建好，比如哪一本書講經濟，哪一本書的重點是文化，哪一本書的重點是哲學。教師除了自己搭建框架之外，還可以把這種方式傳授給學生，這樣可以使其在背誦相關理論的時候更加輕松。教

師在熟悉教材內容的基礎上進行情境的創設，就能夠對教材中提及的各種細節有更加細致的掌握。以統編版思想政治必修1的教學為例。教材的設計是按照社會主義從無到有，從最開始一個不切實際的想法，到最終成為一種最有發展前途的社會制度展開的。其中，社會主義制度是這一冊教材的重點。厘清了這一邏輯關系之后，教師可以按照社會主義制度在中國的發展歷程為學生設置情境。比如選取改革開放這一段歷程，教師可以描述十一屆三中全會的場景，以及改革開放前后的變化。這樣，能夠更加真切地感受到社會主義制度的優越性。

2.情境主題與教學主題一致。

情境是一種輔助教學的工具，教師在創設情境時要格外注意情境主題與教學主題保持一致。高中政治教材按照范圍不同劃分了不同的板塊，在設置情境的時候，教師也可以分板塊進行。以統編版思想政治必修4第六課《實現人生的價值》的教學為例。關于人生價值的實現，教材中為學生列舉了幾點相對比較規范的固定流程。除了這些固定的條條框框之外，每個人都有不同的實現價值的方法與手段。為了提升政治課的趣味性，活躍學生的思維，教師可以開展與實現人生價值有關的情境主題討論。討論的主要內容圍繞著人生價值的實現來展開，學生根據教材內容以及自身的一些情況進行思考，最后談談自己希望通過什么樣的方式來實現自己的人生價值。這樣，一方面能夠激發學生的表達欲和分享欲，從而活躍課堂氣氛，另一方面能夠讓情境設置得更加合理，符合主題，使學生在討論和思考的過程中不易偏離主題。另外，還可以通過這一話題的討論進而引入價值判斷和價值選擇的思考。由此可見，情境主題的安排與選擇至關重要。

三、適當拓展，提高效率

1.在教材基礎上適當拓展內容。

情境式教學除了上文所提及的能輔助課堂的有序開展之外，還可以作為一種拓展形式來加深學生對于政治知識的理解。高中政治教材內容大多以理論為主，相對比較枯燥。教師如果單單只是靠教材中那些屈指可數的案例來作為講課的輔助，對于學生來說是遠遠不夠的。由此，教師可以通過情境式教學來豐富學生的學習生活，活躍課堂，并適當對學生進行拓展。統編版思想政治必修3主要介紹了我國的一些政治制度以及各種政治組織。教師可以在課堂上利用情境教學將這些組織進行詳細的介紹，比如假設班級中不同的團隊分別代表不同的組織，教師給出一個事例，不同的團隊需要及時做出反饋，明確自己在這一事件中要發揮怎樣的作用。這一情境模擬的就是國家在解決問題時的權力和職責的分配。學生不僅要了解自己團隊的職能，對其他團隊也要有深刻了解。這樣的情境教學，能夠更加實際地幫助到學生進行拓展性學習。

2.利用情境提高教學效率。

從整體來看，情境教學有一個最為突出的特點就是能夠有效提高教學效率。教師在課堂上可以利用創設情境的方式激發學生學習政治的熱情，使學生通過情境體驗不斷豐富自己的知識積累。情境式教學的有效性主要可以通過以下幾個方面表現出來。首先，教師在課堂上插入情境的前提就是讓學生對這一方面的知識點有更加深刻的印象，幫助學生更加輕松地理解教學內容。其次，學生在情境教學過程中一定會出現各種各樣的想法，學生思考的過程也是對知識點消化、理解、吸收的過程。最后，教師與學生在情境式教學中的各種交流有利于二者的思想更好地融合，教師理解學生，學生也理解教師，二者相互理解，對于課堂效果提升有著十分重要的作用。

以上三點策略，循序漸進。采用情境式教學不但能夠輔助教師開展課堂教學，還可以為學生帶來更加優質的學習體驗，應當不斷堅持并發展。