如何運用鄉土資源打造高中地理優質課堂

單倩倩

對于高中地理教學以及素質教育的落實來講，鄉土資源具備較高教育價值。教師可以合理利用鄉土資源，開展形式多樣的高中地理教學。這既符合學生的年齡和心理特征，也能夠讓學生在學習中獲得動手實踐能力、想象力的培養。學生在基于生活的鄉土資源與地理學科的融合中，也可以掌握更多的教學內容。因此，在此階段，高中地理教師可以通過鄉土資源引導學生學習、認知地理，培養學生形成健康的審美觀以及開闊的學習視野。

鄉土資源主要指當地的產業資源、地理環境等。教師可結合不同的教學內容，挖掘鄉土資源素材，提升地理課堂活力。在拓展教學資源的同時，也要給學生足夠的自主空間，與學生的生活實現互聯，促使學生通過鄉土資源獲得深刻的體驗。

一、結合鄉土資源實現地理課堂的教育價值

鄉土資源在地理學科教學中具有非常高的教育價值。首先，在地理教學中，教師必須從學生的興趣入手，要讓學生更好地認知地理、接觸地理，提升學生的學習意識，利用互動、實踐等調動學生的學習情緒。地理教師可以利用鄉土資源提升地理學科的趣味性，加強地理環境和本土素材的利用，把教學內容與生活實際相融合，激發學生對于地理課的熱情。其次，鄉土資源的多元化形態能夠為學生創造良好的學習空間。地理屬于工具性較強的學科，運用鄉土資源構建教學活動，能讓學生通過觀察和實踐來完成深度學習，走進地理世界。有些地理教師缺乏對實踐活動的構建，教學過程過于敷衍，導致學生缺乏實踐能力。因此，教師可以著重強化基于鄉土資源的實踐活動創設。

二、結合鄉土資源構建地理課堂的教育策略

1.結合鄉土資源，構建小組互動課堂。

小組合作是高中課堂的常用手段。開展小組合作時，首先，教師要選擇合作話題，與鄉土資源進行緊密聯系。與此同時，教師也要將學生的個性因素考慮進去，從他們的實際出發，保證每個小組都能夠興高采烈地完成合作學習。例如，圍繞生產活動與地域聯系相關知識點構建合作學習活動時，可以根據農業區位因素、工業區位因素、地域聯系等知識點進行系統性的互動學習，讓學生通過各種方式分析區域經濟發展的困境和發展方向。與本土資源相聯系的材料，都是學生所熟知的，能更好地激發他們合作學習的積極性。教師可以讓學生從當地的資源運作開始，再結合地理概念進行對比，這樣既能融會貫通，又能在腦海中形成印象。而且，通過生活化的合作主題，學生可以得到自我探究的訓練，能夠對自己所學到的知識進行有效分析，從而形成一個系統的學習過程。

2.利用鄉土資源拓展實踐活動，提升實踐力。

地理教師要考慮到學生的實際需要。學生都很喜歡參加實踐活動，也愿意去思考、去學習、去探索生活中的地理要素，從而激發內在潛能。從地理教學的觀點來看，如果能夠靈活運用所學知識解決實際問題，就能提高學習效率。以人教版地理必修第一冊第三章第一節《水循環》的教學為例。這一節的內容與學生生活和水資源保護密切相關。教師可以將本地資源作為一個載體，培養學生的自主探究能力，為學生提供生動的實踐性教學內容，提高“讓學引思”課堂的教學品質。把理論知識和實際生活相結合，能拓寬學生的知識面，比如以所在城市的生態公園、水系風景區、河流湖泊為調查對象，讓學生以小組為單位，分析調查對象的水圈形態、水圈分布，并且嘗試繪制水循環示意圖。在繪制水循環示意圖中，教師也可以鼓勵學生運用創新思維，思考如何保護地域水資源，融入自己的創意，實現地理實踐力的培養。

地理教師需要對鄉土資源進行深入挖掘，合理運用教學形式和策略，并把更多適合學生的教學活動進行融合，使學生得到更加新穎的學習體驗，從而提高高中地理教學的有效性。