為何及如何開展家校合作共育？

家校合作已經成為一種國際趨勢。家校合作中出現多重矛盾沖突，根源在于未厘清家校之間到底為什么要合作以及要合作什么這兩個根本性問題。家校合作的價值不僅在于其對學生、家長、教師和學校發展的正向功能，更在于其對重建 家庭的社會資本，實現家庭和學校教育功能發揮的必要性。 我國家校合作所面臨的困境可能與以下兩方面原因有關。

第一，未厘清家校合作的功能邊界。家校合作作為一種社會活動或關系，有所能，必有所不能。這也決定了家校合作要有所為，也要有所不為。因此，重要的是確定家校合作的功能邊界，而這必須要回到家校合作的“原點”——將家校合作置于具體時空背景中，考察其發生的客觀原因。家校之所以需要合作，是因為家庭社會資本的弱化妨礙了家庭教育功能的發揮，進而限制學校教育的功能實現，并最終影響了學生的學習與發展。因此，幫助家庭重建其社會資本是家校合作的最根本任務。不清楚這一點，僅僅憑借合作的熱情或主觀愿望，認為只要加強學校和家庭之間的合作，就能夠促進學生的成長與發展，因而一味地給家校合作實踐“加碼”，不僅給教師和家長增添了無盡的負擔，而且會因為打破了他們的權責邊界而招致反彈。特別是由于許多家校合作活動是學校主導的“家長參與”，使得家長疲于應付而影響了其重建家庭社會資本的時間和精力。

第二，未厘清家校合作功能實現的機制。家校合作既涉及活動開展，也包括關系的建構。在實踐中，相較于“無形”的家校合作（關系建設），“有形”的家校合作（活動開展）無疑獲得了更多的關注。但是家校合作活動能否實現其功能，并不完全取決于合作活動本身，還取決于家長（家庭）與教師（學校）之間的關系。不清楚家校合作功能實現的機制的前提下，一味地基于線性思維加強所謂的合作活動，往往會因為擠壓了家長和教師相互之間的時間資源，打破相互之間的權責邊界，而使得二者逐漸喪失相互信任和與對方合作的意愿，進而導致基于信任和溝通的社會資本的積累受到影響，給家校合作的效果帶來釜底抽薪式的打擊。

“國際視野下的家校合作：原因、取向與反思”

來源：《外國教育研究》2023年第12期 作者：饒舒琪