基于“三個課堂”小學生語文實踐能力提升策略研究

高娟

摘 要：提升語文實踐能力是小學生學習語文的重要目標之一，而“三個課堂”為提升小學生語文實踐能力提供了新的途徑。本文通過對培養小學語文實踐能力的意義和培養過程中存在的問題進行分析，提出了基于“三個課堂”的策略，包括注重互動性和探究性、注重問題導入和情景創設、豐富校內實踐活動形式、善用多媒體手段、開展社會性實踐活動、優化評價方式等策略，有效提高小學生語文實踐能力和語文核心素養。

關鍵詞：三個課堂；小學語文；實踐能力；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0028-03

語文實踐能力的培養是小學階段的重要教學任務，傳統的課堂教學模式往往難以滿足學生的實踐需求。因此，探索新的教學模式對于提升小學生語文實踐能力具有重要意義?！叭齻€課堂”是通過對課內“第一課堂”、課后“實踐課堂”和課外“社會課堂”的有效整合而形成的多元化、全方位教學模式，它為小學生語文實踐能力的提升提供了新的途徑。本文將從豐富課堂教學形式、開展校內實踐活動以及引導學生參與社會實踐等方面，探討基于“三個課堂”的小學生語文實踐能力提升策略。

一、提升小學生語文實踐能力的意義

小學生語文實踐能力是指學生在語文學習過程中能夠靈活運用所學知識，并能夠將語言運用于實際生活中的能力，它是語文教學的重要目標之一[1]。

首先，提升學生實踐能力能夠增強他們的學習興趣和學習動力。語文課程往往包含大量的閱讀和寫作內容，給學生以繁重和枯燥的感覺。通過實踐活動，如實地考察、實地寫景等，可以讓學生通過親眼看到、親手實踐，增強學習興趣，激發學習熱情。其次，提升小學生語文實踐能力可以幫助他們更好地理解和掌握語文知識。語文是一門實踐性很強的學科，只有在實際操作中才能更好地理解和掌握語文知識。第三，通過在實踐活動中與他人合作、交流，可以培養學生的合作精神和社會交往能力。最后，實踐活動可以提升學生的創新意識和創造能力，從而進一步提升他們的綜合素養。

二、目前小學語文實踐能力培養面臨的挑戰

（一）偏重理論學習：當前大部分的小學語文教學偏重于理論知識的傳授，過多強調課堂上的知識點的記憶，忽視在實際生活中應用語文知識，學生的實踐能力得不到培養和提升。

（二）實踐機會不足：目前部分小學語文教學活動缺乏與實際生活結合的實踐，學生很少有機會通過實踐活動來鞏固和運用所學的知識，無法將所學知識轉化成實際能力。

（三）缺乏對綜合素養的培養：語文教學不僅僅要掌握語言技能，更應該注重培養學生的綜合素養。然而，從當前的教學實際情況來看，往往只注重對語文知識的掌握，而忽視了其他能力的培養。

（四）對文化背景理解不足：實踐中缺乏對文化背景的滲透和理解。語文教學過程中應該注重傳遞文化背景知識，應在實踐中引導學生結合文化背景進行深入思考，但目前部分教學活動只停留在對語言基礎知識的學習，無法增強學生對文化的深層認知和感悟。

（五）教學方法單一：目前小學語文教學方法較為單一，主要以教師講授和學生背誦為主。這種枯燥的教學方式難以激發學生的興趣和熱情，也無法進一步提升學生的實踐能力。教師在教學活動中需要融入更多具有互動性、趣味性和實操性的教學方法，讓學生能夠在豐富的實踐活動中學習并運用語文知識。

三、“三個課堂”在小學語文實踐能力提升應用中的優勢

（一）提供多元化的學習環境：通過“三個課堂”的實踐，學生可以在不同的環境中進行學習，接觸到更多的實際情境，豐富語言的實踐經驗。例如，在課后的第二課堂中，學生可以參加各種社團活動，通過演講、辯論等活動，提高口頭表達能力。

（二）提供綜合素養培養機會：在“三個課堂”中，學生不僅學習語文基礎知識，還可以培養如團隊協作能力、創新能力等其他綜合素養。例如，在課后的第二課堂中，學生可以參與各種團隊協作活動，鍛煉團隊合作意識；在課外的第三課堂中，學生可以參與志愿服務活動，培養社會責任感。

（三）激發學習興趣和動力：通過“三個課堂”提供的豐富學習資源和多樣化學習途徑，可以激發學生的學習興趣和動力。例如，在第一課堂中，教師可以通過設計有趣的案例分析活動，增強學生學習的主動性和積極性；而在課外的第三課堂中，學生可以通過參與社會實踐活動，親身感受知識在實際生活中的應用和意義。

四、基于“三個課堂”的小學生語文實踐能力提升策略

（一）注重互動性和探究性，培養學生自主學習意識

基于“三個課堂”的理念，在“第一課堂”的語文教學中，教師應注重培養學生的自主學習意識。教師可以采用小組合作學習、案例探究等方式，讓學生在課堂上積極參與，互相交流，主動思考，培養他們的合作精神和探究精神，提升他們的語文實踐能力[2]。

例如，在《金字塔》一課的教學過程中，教師除了為學生傳授課內的基礎知識外，還可組織學生開展小組合作，通過查閱書籍、網絡搜索等方法，搜集更多關于埃及金字塔的信息，然后指導小組中的學生通過制作手抄報、PPT、演講稿等多種形式來進行合作探究，并在課堂中為每個小組提供展示和交流的機會，讓小組學生代表講解探究過程并展示探究結果，以此來提升學生在語文學習中的實踐能力，培養學生的合作精神，提高學生在課堂中的參與度。

（二）通過問題導入和情境創設，提高課堂教學技巧

在課堂上，教師可以通過問題導入和情境創設，引發學生的興趣和思考。例如，在學習古詩詞時，通過引導學生觀察詩中的景物、揣測詩歌的情感基調。在學習《遨游漢字王國》的過程中，教師可結合不同的漢字提出問題，引導學生自主探究漢字的結構，激發學生的興趣，引發學生對漢字結構的思考。在《從軍行》的古詩教學過程中，教師可通過視頻、音頻、圖片等形式，為學生創建與詩中相同的學習情境，讓學生有身臨其境之感，促進學習成效的提高。

（三）豐富校內實踐活動，提升學生綜合能力

在課后的“第二課堂”教學中，教師可以開展各種形式的語文實踐活動，如朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽等，讓學生有機會展示自己的才藝，提高他們的語言表達能力和審美素養。同時，學校還可以組織開設語文實踐社團、文學俱樂部等，提供一個良好的學習平臺，讓學生在培養興趣、愛好的過程中提高語文實踐能力。

教師在教學過程中可開展年級和校內的語文實踐活動，如古詩詞朗誦比賽，請校內語文教師和學生組成評委團隊，對朗誦表演進行投票，選出年級和學校的朗誦之星，并給予一定的獎勵和支持。通過這種形式，能夠讓學生在展示自己語文學習成果的同時，提升文化素養和審美能力。

（四）利用多媒體手段，增強語文實踐能力

教師可以利用多媒體手段，如幻燈片、視頻等，展示有趣的語言材料和文本，激發學生的閱讀興趣，培養他們的語文綜合能力。同時，教師還可以利用網絡資源，讓學生在課堂上進行信息檢索和文獻閱讀，增強他們的信息獲取和處理能力。

除了在課堂教學中利用信息技術手段作為輔助外，在校內“第二課堂”的語文實踐中，教師也可結合先進的信息技術，為學生開辟語文學習在線平臺，讓學生用平臺進行探索和交流，促進學生間的分享和互動。教師還可為學生開設語文學習論壇，讓學生在論壇中發表自己的作品，與其他同學和教師進行分享，增強學生的學習信心。

（五）開展社會實踐活動，加強對知識的實踐應用

在語文教學活動中，除了“第一課堂”教學和“第二課堂”校內實踐外，教師還需結合課外“第三課堂”，通過社會實踐增強學生對知識的實踐應用能力。例如，學?？山M織學生參觀博物館，通過讓學生對自己喜歡的文物進行觀察和描述，提升學生的實踐寫作能力。學校還可帶領學生參觀當地的非遺傳承院，了解和學習傳統文化和非遺技藝，提升學生的文化自信。教師還可鼓勵學生多多參與社會中的志愿者服務，增強學生的社會責任感。通過帶領學生走出校園，親身感受社會文化的多樣性，可提升學生的知識運用和遷移能力，拓寬學生的文學知識儲備，進一步提升學生語文知識實踐的廣度和深度。

（六）制定合理的評價機制，注重提升綜合素養

結合“三個課堂”，在對學生語文實踐能力進行評價的過程中，教師需要改變傳統的評價方式，不能僅注重學生的成績，更要從學生的參與度、實踐過程和實踐成效等多方面來進行綜合評價。教師可開展項目式的評價，在學生完成一項實踐項目后，通過讓學生撰寫實踐報告的形式，來了解學生的實踐過程和實踐成果。教師也要詳細觀察學生的實踐過程，及時為學生提供指導和幫助。同時，教師還可鼓勵學生利用互評的形式，在小組中互相評價，有助于學生發現自己在學習實踐中的不足，激勵學生不斷提高語文實踐能力，使得評價反饋機制更加全面、合理、客觀。

（七）注重家校溝通，注重與上級部門及第三方機構的協作

結合“三個課堂”的教學實踐，教師需要不斷提升自身的能力和素養。教師要通過學習新的教學方法，積極進行教學實踐。學校也要注重與上級部門和第三課堂教育機構的協作，及時安排教師進行專業技能培訓，利用豐富的教學資源提升課堂教學質量。

作為教師，在語文教學過程中，要不斷吸取其他教師的優秀經驗，通過組織參觀和觀摩優秀教師的課堂教學過程，學習新的教學方式和方法。教師還應保持終身學習，通過積極參與第三課堂教育機構的教師培訓、進行線上線下自我學習和提升，進一步提升教學水平。同時，教師也需積極與學生、家長進行溝通交流，不斷提升家校溝通能力。

五、結束語

綜上所述，“三個課堂”教學模式通過提升教學互動性和探究性、豐富校內實踐活動、多媒體手段輔助、開展社會實踐活動、優化管理評價機制等方式，可有效提升小學生語文實踐能力，進一步促進小學生的全面發展。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1]陳姣言.開展小學語文綜合實踐活動培養學生綜合素養[J].小學生（上旬刊），2023，（08）：85-87.

[2]呂選寧.新課改背景下小學語文“三個課堂”的有效構建[J].新課程研究，2022，（28）：51-53.

[3]陳世明.聚焦“三個課堂”深化教學改革[J].湖北教育（政務宣傳），2023，（12）：60-61.

[4]糜晏嵩.西安經開第一小學：“三個課堂”助力學生多元發展[N].江蘇教育報，2023-05-12（003）.