高中音樂教學課堂滲透傳統音樂教學路徑

張婧

摘 要：在高中教育教學體系中，音樂是很重要的一門教學科目，通過音樂學習活動，學生可以受到美的熏陶，也可以慢慢改善思想狀況，提高綜合素養。與此同時，隨著素質教育理念的廣泛推行，音樂教學工作的重要性日漸凸顯，而傳統音樂教育尤其值得師生加以重視。鑒于以上所述，高中階段每個音樂教師都需要深刻認識自己所擔負的責任，并就傳統音樂滲透進行大量探索研究活動，以借助科學手段優化傳統音樂教學效果，提高學生音樂素養。

關鍵詞：高中音樂學科；傳統音樂教學；科學方法

傳統音樂是我國傳統文化的載體，包含了中國幾千年的審美品格，主要劃分為五個類別，分別是器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂，表現出很大的魅力，所以值得音樂教師融入平時教學內容。據此，高中階段音樂學科教師就需特別加強傳統音樂教學工作，在有效提升學生音樂專業能力的同時，促進學生文化素養顯著提升，助力其綜合發展。但實際當中，很多高中音樂教師并沒有認識到滲透傳統音樂的必要性，而有些教師雖然對此有了深刻認識，并在相關教學活動中投入了較多精力，但是由于所采用手段欠缺一定的科學性，很難達到預想教學效果。鑒于此，在平時高中音樂教學中，教師就需特別針對傳統音樂教學部分加強科學研究，探索總結多元有效措施，并選擇合適時機應用于實際，優化傳統音樂教學效果，促進學生音樂綜合素養大幅提升，趨近理想水平。

一、高中音樂教學中滲透傳統音樂的意義和現狀

從一直以來的教育教學實踐可知，在高中音樂教學中滲透傳統音樂，加強傳統音樂教學具有多方面意義，主要包括：引入傳統音樂元素，教師可以打破音樂課堂沉悶氣氛，使學生在音樂學習中感受到快樂，從而更加積極地參與學習活動，提高音樂學習效果；由于傳統音樂蘊含豐富的傳統文化精髓，所以加強傳統音樂教學可以使傳統文化得到傳承，提高學生文化素養；在新課改背景下，素質教育理念廣泛推行，向教師教學提出了更高的要求，而傳統音樂教學符合相關要求，加強相關工作有利于學生綜合素養提升?；诖?，實際高中階段大多數教師特別在傳統音樂教學方面花費了較多精力，旨在促使學生整體音樂綜合素養大幅提升。

從實際來看，很多高中音樂教師針對傳統音樂教學工作進行了大量探索研究活動，采取了諸多有效措施，促使學生音樂能力與素養有所提升[1]。但是不可否認，教師所進行的相關工作中依然存在諸多問題，其中包括：有的教師所安排的傳統音樂教學課時相對較少，無法進行充分教學，不利于學生音樂能力提升，更無益于學生傳統文化積累；有些教師所采用的方法與手段缺乏一定趣味性，無法聚焦學生注意力，難以誘發學生好奇心與熱情，不利于學生積極高效完成傳統音樂學習任務；有的教師平時所應用的傳統音樂教學方法比較單一，難以創設特別適用的環境與條件，不利于學生音樂素養提升；有的教師更加重視理論教學，沒有認識到實踐手段的價值與作用，沒有給予學生充分參與實踐的機會，所以他們就難以得到有效鍛煉，無法真正提升音樂素養與綜合能力。面對這一現實，實際工作中，高中階段音樂教師不僅需要充分認識自己所肩負的責任，還需特別在傳統音樂教學方面加強反思與總結，以針對教學中的諸多問題進行教學革新，盡力優化教學條件，引導學生高效學習實踐，促進學生音樂綜合素養穩步提升。

二、高中音樂教學中滲透傳統音樂的科學手段

（一）音樂欣賞導入，誘發學生傳統音樂學習興趣

在當前高中音樂學科教學過程中，因為對傳統音樂的價值有了清楚的認識，所以大多任課教師都開始加強傳統音樂教學，并為取得良好的教學效果而付出了大量努力。但從實際來看，他們中一些人還是難以實現預想教學目標，主要原因是沒有予以學生主體價值足夠重視，沒有特別為聚焦學生興趣與注意力采取有效手段[2]。同時在高中音樂課堂上，導入環節是開始，是基礎，導入教學的優劣甚至決定最終的教學效果，需要教師加強重視。綜合以上所述，在高中音樂課堂上開展傳統音樂教學活動的時候，任課教師就有必要進行音樂欣賞導入，誘發學生傳統音樂學習興趣，為學生高效學習奠定良好基礎。

例如，在音樂課堂上，鑒于導入環節的重要性，教師首要做的就是充分借助音樂欣賞手段，加強導入活動。實際進入課堂之前，教師就可以先向學生推薦一首傳統音樂名曲，如《高山流水》，鼓勵學生自主進行一定的欣賞探究活動，即學生需要通過互聯網等渠道搜尋樂曲的創作背景、樂曲傳達的思想感情等，對其有一定的了解?；诖?，進入課堂之后，教師可以在導入環節組織學生通過討論交流，共同深入鑒賞此樂曲。在此過程中，教師可以鼓勵學生主動站起來闡述自己的鑒賞所得，如有的學生可能會從專知識入手，分析其曲調、節奏等，而有的學生則會從其所傳達的思想感情入手，闡述自己的感悟等。接著，教師就可以組織學生自由結組進行深入討論，互相交流意見，彼此啟發思維，以更加精準地把握樂曲的內涵與所表達情感等。最后，教師對學生的觀點進行總結，進行系統分析，引入新課內容。通過上述音樂欣賞導入活動，教師可以順利誘發學生對傳統音樂的學習興趣，促使學生積極投入學習活動，提高學生學習效果。

（二）采取多元手段，營造濃厚的傳統音樂環境氛圍

在任何教學實踐中，影響教學效果的因素都是多方面的，而環境因素的影響作用尤其不容小覷，通常只有在良好的環境氛圍中，學生才能高效率完成既定學習計劃，順利提升學習能力與素養，而如果處于不利環境中，學生則會受到負面影響，無法高效參與相應學習活動，難以迅速實現預想學習目標。這就對教師提出了更高的要求，需要他們在致力完成既定教學任務的同時，采取諸多手段，去改善教學環境，以為優質教學增添助益，提高教學效率與質量，更加順利地完成既定學生培養任務[3]。具體到高中音樂學科，實際教學過程中，教師就有必要采取多元手段，營造濃厚的傳統音樂環境氛圍，輔助傳統音樂教學，以更加順利地提升學生音樂

素養。

例如，平時音樂課堂上，教師都要專門進行一定傳統音樂教學活動，并要在此過程中加強對環境氛圍的重視，采取諸多相應措施，為順利教學助力。實際教學中，教師平時可以搜集一些傳統音樂曲目，如《唱春?！贰妒袂唷贰堵逅臁返?，然后在每次上課之前播放給學生，讓學生在放松中提前感受傳統樂曲的魅力。同時，教師也可以將這些曲目推薦給校園廣播，讓他們課間的時候在校園里播放，這樣傳統音樂元素即可充斥整個校園，使學生自然而然地受到熏陶與影響。另外，教師可以定期組織一定的傳統音樂演唱比賽活動，活躍傳統音樂學習氛圍。具體而言，每次比賽之前，教師可以為學生留出一定自主時間，鼓勵他們任意選擇自己喜歡的傳統音樂，進行獨唱或者是合唱練習。等到比賽正式開始的時候，教師就可以鼓勵學生輪流上臺進行表演，盡力生動演繹，將歌曲中的精神內涵生動傳達出來，引起聽者的共鳴。最后，任課教師可以聯合其他教師共同對每個學生的表演進行評價，從中選出表現較優的前三名學生，給予一定的獎勵。除了以上所述，教師還可以適當采取其他有效措施，營造濃厚的傳統音樂環境氛圍，給予學生有益輔助，促進學生高效學習傳統音樂，穩步提升音樂素養。

（三）重視基礎知識，提高學生學習傳統音樂效果

在高中音樂課堂上滲透傳統音樂元素，致力提高學生音樂綜合能力與素養的過程中，每個教師都需要認識到一點，即對于學生而言，基礎知識的學習積累是非常重要的，如果沒有扎實的基礎，學生勢必無法進行綜合深入的鍛煉，更無法順利實現理想音樂學習目標。但現實之中，很多教師習慣一進入課堂就組織學生進行演唱練習，而較少進行基礎指導，所以使得很多學生即使耗費了大量時間與精力，也無法取得預想的學習效果，難以顯著提升音樂能力。綜合以上所述，在當前環境中，高中音樂教師就需轉變教學理念，加強對基礎知識的重視，特別在相關教學活動中要投入大量精力，以提高學生傳統音樂學習效果，助力學生音樂素質迅速發展。

例如，平時教學中，為了優化學生傳統音樂學習實踐，教師就需以各種形式將基礎知識教學融入各個教學環節，幫助學生逐步夯實音樂學習基礎。首先，進入課堂之前，教師就要為學生布置一定基礎知識預習作業，即學生需要根據音樂教材內容，同時借助互聯網渠道，盡可能搜尋整理大量基礎音樂知識，做好課堂學習準備，便于課堂上更加迅速地理解教師所講內容。其次，進入課堂基礎教學環節，教師可以在進行理論分析講解的過程中，通過計算機等信息技術設備展示相應的直觀圖片，幫助學生形象理解相關音樂基礎知識，迅速抓住其內涵與原理，真正內化為自己的東西，便于靈活應用，進行綜合實踐。最后，教師還可以根據學生情況為學生設計系列相應習題，如“音高是不是與音量無關？”“民歌的特征有哪些？”等，并進行留白，鼓勵學生自由結組就這些習題進行討論交流，在互相啟發思維的同時探究正確答案。久而久之，學生勢必可以積累豐富的音樂基礎知識，為他們進一步學習實踐奠定良好基礎，有助于提高學生傳統音樂學習效果，推動其音樂能力迅速提升。

（四）組織表演活動，給予學生綜合學習鍛煉機會

音樂是一門實踐性質的教學科目，雖然理論學習是必要的，但是學生卻不能一味進行理論學習，還需充分參與實踐練習活動，加強鍛煉，才能真正提升自身音樂綜合能力，否則勢必無法取得預想學習效果。實際在高中音樂教學中，很多教師都只進行簡單的基礎理論教學，較少創造實踐機會，所以學生的音樂水平無法顯著提升。同時從實際來看，表演是很重要的一項音樂實踐活動，在表演中學生需要面對各種狀況，需要克服心理緊張，隨時準備面臨突發狀況，而且要盡力打動聽眾，才能獲得積極反饋，進而堅持完成表演，是非常好的輔助學生鍛煉手段，值得教師加以關注。據此，在平時高中音樂教學活動中，助力滲透傳統音樂，培養學生綜合音樂能力與素養的時候，教師就需經常組織學生參與表演活動，給予學生綜合學習鍛煉機會，順利實現預想培養目標。

例如，平時在課堂上完成基礎知識與技巧教授任務，引導學生進行一定傳統音樂鍛煉活動之后，教師就需選擇合適的時間，組織學生參與相應表演活動，進行進一步鍛煉。首先，教師可以組織班級表演活動，即每隔一段時間，教師就可以確定傳統音樂主題，為學生留出準備時間，要求他們任意選擇自己喜歡的傳統音樂曲目，具體可以是器樂，也可以是民歌等，然后進行練習，直至可以很好地呈現音樂作品。等到演出開始的時候，教師就可以鼓勵學生按照提前設定的順序輪流上臺進行表演，展示自己的練習成果。教師還可以與學生一起商討選出最打動人的三個表演，給予表演者一定的獎勵。其次，教師可以聯合其他教師在國慶節、中秋節等各個節日來臨之際組織傳統音樂表演活動，并鼓勵所有學生積極參與其中。在此過程中，每個學生為了能夠在表演中脫穎而出，都會積極進行大量練習活動。最后，教師還需經常尋找一些校外傳統音樂表演機會，鼓勵學生積極參與，體驗真實表演情境，進行綜合鍛煉。這樣，大多數學生都可以得到綜合鍛煉，大幅提升傳統音樂學習成效，提升音樂綜合素養。

（五）加強個性指導，優化學生傳統音樂學習實踐

高中階段學生之間是存在差異與不同的，而在音樂方面，學生在天賦、基礎、自主學習能力等方面同樣差異明顯，要求教師適當區別對待。面對這種情況，如果教師依然堅持統一教學，忽視學生個性特點，那么其勢必難以高效完成既定教學任務，甚至造成一些學生對音樂產生厭煩心理，影響其音樂素養發展。由此，加強對學生個體關注，開展針對性教學活動就成了必然趨勢。實際教學中，高中音樂教師需在各個環節加強對學生的個性指導，優化學生傳統音樂學習實踐，提高學生音樂學習效率，促進學生音樂素養穩步提升。

例如，平時基于傳統音樂進行的課堂教學活動中，在基礎知識與技巧教授階段，教師就要認識到學生之間的能力差異，融入個性元素。具體而言，在完成基礎分析任務之后，向學生提問時，對于音樂基礎稍差的學生，教師只需提問難度較小的基礎性問題，而對于音樂能力較強的學生，教師則設計難度較大的結合實際的思考問題，要求學生獨立思考解答。這樣，每個學生都可以提高基礎音樂知識學習效率，還可以增強學習興趣與信心，為其深一步學習鍛煉奠定良好基礎。另外，為學生布置傳統音樂練習任務之后，對于音樂素養較好的學生，教師則需減少指導，給予他們更多自主空間，鼓勵他們充分發揮主觀能動性，提高鍛煉效果，而對于音樂能力稍差的學生，教師則需加強指導，并隨時與他們交流，發現其練習中的問題，進行針對性引導。這樣基于個性指導，幾乎每個學生的傳統音樂學習實踐都可以得到優化，提高學習效果。

結束語

總之，一直以來在高中音樂學科教學過程中，傳統音樂都是不可或缺的部分，但是很多教師并沒有予以重視，或者增加了傳統音樂教學比重，由于缺少科學研究總結，所以無法為學生創設好的學習條件，不利于學生高效學習。由此，高中音樂教師就需轉變理念，著重加強傳統音樂滲透分析研究活動，盡力優化學生傳統音樂學習實踐，促進學生音樂素養迅速提升。

參考文獻

[1]徐蘇瑤.高中傳統音樂教學策略探究[J].成才之路，2019（20）：85.

[2]曾夢卿.高中音樂課堂中的民族傳統音樂教育[J].青少年日記（教育教學研究），2018（11）：59.

[3]陳陽燕.本土傳統音樂文化走進高中校園的實踐[J].新教育，2022（19）：24-26.

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“傳統音樂文化傳承之“賞·拓·演”路徑探析”（立項批準號：FJJKZX22-282）的研究成果。